孟存家

摘 要：所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，不僅僅包括學習習慣，還包括語言習慣、思維習慣及道德品質(zhì)等等，而這些習慣是學生在接受教育的過程中逐漸形成的，因此在教學中教師不僅要注重對學生文化知識的傳授，更重要的是加強孩子的道德培養(yǎng)，使學生形成良好的行為習慣，加強對養(yǎng)成教育的培訓。結(jié)合教學工作經(jīng)驗，就小學生良好習慣的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)進行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：習慣養(yǎng)成教育；小學生；人性化

教育的目標是育人，使人不僅具有豐富的文化知識和較高的道德素養(yǎng)，更重要的是使人養(yǎng)成良好的行為習慣，這種習慣貫穿于人們在社會生活的整個過程中，可見良好行為習慣的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。在現(xiàn)時期的小學階段，尤其是對于低年級的學生，孩子的年齡比較小，對于社會的接觸比較少，孩子的可塑性較強，此時教師加以適當?shù)囊龑?dǎo)及培養(yǎng)，便于孩子形成較好的行為習慣。如給學生講解學校的規(guī)章制度和行為準則，讓學生對學校制度有個大體了解，但從總體上來說，由于小學生的年齡比較小，對事物的認識和領(lǐng)會不深刻，在實施中動作行為不規(guī)范，這就更需要老師適時的幫助和引導(dǎo)。

談及良好習慣的養(yǎng)成教育，很多老師可能會從整治班級的紀律開始，對于班級中某個或某幾個調(diào)皮的同學，想著如何讓他們“老實”起來，然而在施教過程中事與愿違。雖然是針對于幾個調(diào)皮的同學，但是此現(xiàn)象鬧得滿班學生草木皆兵，心驚膽戰(zhàn)。我想這樣的老師可能是曲解了“好習慣”這個概念，認為學生服服帖帖、整齊劃一、畢恭畢敬是好習慣，然而不知道這種所謂的好習慣嚴重摧殘了孩子的身心健康成長，泯滅了孩子天真活潑的天性，這樣的習慣我們寧可不要。作為一名教育工作者，首先要正確認識學生好習慣的范疇，對好習慣進行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，現(xiàn)舉例如下：

開學第一天，我走進三（5）班的教室，教室里亂糟糟的，孩子們坐得東倒西歪的，課桌上什么都有，再加上三（5）班位置特殊，暫時還沒有安裝廣播，聽不到鈴聲，孩子根本不知道已經(jīng)上課了，老師在教室等于沒有到，我看到此情景頭都大了，怎么辦？我回憶以前教高年級的時候，老師走進教室大部分孩子都能坐好，停止活動，而現(xiàn)在呢！我沒有發(fā)火，沒有說話，站在講臺上，東張西望，尋找目標。終于看到一個孩子坐得非常標準，我此時開心極了。馬上高聲地表揚第×組的第×個女生坐得多端正呀，孟老師特別喜歡你。這個方法也很奏效，嘩嘩，嘩嘩！齊刷刷地都坐得像×××一樣端正。此時的我開心極了。我順勢表揚了全班同學說：“我們一起鼓掌表揚一下自己坐得這么的端正?？磥砟銈兌挤浅Ｏ矚g孟老師，我也非常喜歡你們的。從今天開始我們就是朋友了，想不想了解一下我呢？”接下來我做了自我介紹，他們都聽得非常認真。我時不時地表揚“×××同學的眼睛水靈靈地看著老師，老師好開心呀！”我又讓他們大膽說說希望給老師提出什么要求，開始都羞答答的，特別是第一個學生，好像在試探老師。他說：“老師，我們上課表現(xiàn)好的有沒有禮物呢？”我及時表揚說：“這孩子多可愛呀，他知道表現(xiàn)優(yōu)秀才有禮物拿，多好呀，老師一定給你們禮物?！焙髞戆l(fā)言的越來越多了，不但聲音洪亮，姿勢也非常標準。我們在非常和諧的氣氛中度過了第一節(jié)見面課。

第二天上我的數(shù)學課時，仍然沒有鈴聲。我慢步走進教室，孩子看到我來了。大家都迅速回到自己的座位，準備上課。而此時，一個我非常喜歡的學生——小張同學卻慢吞吞地走進教室，桌上也沒擺放好本節(jié)課需要的學習用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細節(jié)，因為我知道習慣是從小處養(yǎng)成，而且得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西準備好，因為他們希望在課堂上節(jié)約點時間多學點知識，真是太懂事了。不過有幾個孩子還沒準備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的?！惫?，話還沒說完，張同學已經(jīng)開始拿書和文具了……

此外，學生良好習慣的養(yǎng)成在教師引導(dǎo)的同時，更需要教師賦予學生耐心和愛心。當學生由于不良習慣犯錯或違反紀律時，教師要先對其行為分析原因，然后根據(jù)原因找出相應(yīng)的解決方法，學生在成長過程中也是在不斷嘗試及體驗生活，所以我們不反對學生犯錯，重要的是教師要從學生的錯誤中找出教學中存在的問題，并對學生進行正確引導(dǎo)。由于小學生年齡較小，對于事物的判別沒有自己的主見，大多數(shù)行為習慣都是跟著教師形成的，把教師作為自己行為的規(guī)范，因此教師在教學活動中也要注意自己的行為習慣，與此同時對學生中較好的習慣應(yīng)及時鼓勵和賞識，這樣才能激勵學生更好習慣的養(yǎng)成。

要學生養(yǎng)成較好的行為習慣不是一朝一夕就能完成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，這需要教師長期不斷地努力，教師在教學及生活中用真摯的感情對待每位同學，用博愛和寬容去感化他們，這樣學生良好習慣的形成也就指日可待，良好的行為習慣不僅促進學生學習，更能影響孩子的一生。路，還很漫長，唯有我們教育工作者不懈努力！

參考文獻：

[1]趙曼.小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究[D].天津師范大學，2013.

[2]鄧君.淺議小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].好家長，2016（8）：163.

[3]閆石，祁型雨.小學生行為習慣養(yǎng)成評價指標設(shè)計[J].遼寧教育，2016（1）：92-93.