付霞霞

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際生活是緊密相連的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生利用自身的數(shù)學(xué)能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地在數(shù)學(xué)課堂中加入一些生活化的元素，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。從生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活元素；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，且具有一定的學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。在教學(xué)中融入生活元素能夠在一定程度上提升教學(xué)的趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，降低學(xué)習(xí)難度，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素對(duì)提高教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用。其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又作用于生活。過(guò)去應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，毫無(wú)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，這嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。在教學(xué)的同時(shí)加入一些生活元素能夠讓學(xué)生了解到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，生活元素的出現(xiàn)也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具生活氣息，課堂不再枯燥和沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高[1]。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多為一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)在課堂中創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，讓學(xué)生在情境中更加高效、自由地學(xué)習(xí)，讓他們的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)到“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不同面值的真實(shí)人民幣在課堂上進(jìn)行展示，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的“購(gòu)物”場(chǎng)景。讓學(xué)生以鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)工具充當(dāng)“商品”，利用教師準(zhǔn)備好的紙幣進(jìn)行物品的交換。在交換過(guò)程中，學(xué)生明確了人民幣的用途，也親身體驗(yàn)了“購(gòu)物”的愉快過(guò)程，在輕松的課堂氛圍中達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有許多都體現(xiàn)了與生活的相關(guān)性，例如“認(rèn)識(shí)時(shí)間”“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”等。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得認(rèn)同感，當(dāng)學(xué)生了解到可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己生活中的問(wèn)題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)大大提升[3]。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題：咱們班有哪些同學(xué)喜歡唱歌？喜歡跳舞的有多少人？體育運(yùn)動(dòng)呢？根據(jù)舉手示意的人數(shù)先讓學(xué)生記錄下不同興趣愛(ài)好的同學(xué)各有多少人，然后要求他們運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示各類(lèi)興趣愛(ài)好不同的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例。這樣一來(lái)，以學(xué)生為主體提出問(wèn)題，會(huì)獲得學(xué)生的充分參與。

3.降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，但小學(xué)生的邏輯思維能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。而在教學(xué)中融入生活化元素的特點(diǎn)之一就是能化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)盡量在重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)部分加入一些生活化的問(wèn)題，以提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)到“比例”的內(nèi)容時(shí)，考慮到這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮的重要作用，教師必須要幫助所有學(xué)生理解掌握?？梢蕴岢鲆恍┥罨膯?wèn)題，如：同學(xué)們計(jì)算一下我們班級(jí)中共有多少名男生？多少名女生？男女生的比例是多少？通過(guò)對(duì)本班男女生人數(shù)的計(jì)算，學(xué)生能夠更直觀地理解比例的概念，同時(shí)掌握計(jì)算比例的方法[4]。

4.生活問(wèn)題引導(dǎo)

提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)手段，也是師生在課堂中的主要溝通渠道。有效問(wèn)題的提出能夠激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。在教學(xué)中加入生活元素要求教師提出生活化問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)并解決。例如，在講到“兩位數(shù)乘法”的內(nèi)容時(shí)，如直接教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生畏難心理，此時(shí)，教師可以先提出生活化的問(wèn)題，如：我們學(xué)校這學(xué)期準(zhǔn)備組織大家一起出游，一共有30名教師，200名學(xué)生。學(xué)生坐大巴車(chē)每人需要25元，教師坐大巴車(chē)每人需要40元，如購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，每人35元，請(qǐng)同學(xué)們幫助找出一種最劃算的購(gòu)票方法。通過(guò)生活化問(wèn)題的提出，學(xué)生產(chǎn)生了探究興趣，也在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了本課知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素對(duì)提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度等方面發(fā)揮了重要作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)不斷改革的今天，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，才能跟上教學(xué)的發(fā)展步伐，達(dá)成新課標(biāo)下不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。將生活元素應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中既符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)又推動(dòng)了教育改革的發(fā)展，使師生獲得了共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范旭華.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：64.

[2]趙曉嫻.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].快樂(lè)閱讀，2015（24）：104.

[3]周鐵山.淺析生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2016（17）：173.

[4]曾春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2015（9）：150-151.