高嵐

摘 要：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在班級(jí)管理中實(shí)施情感教育對(duì)于規(guī)范小學(xué)生的行為、促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極作用。從分析情感教育內(nèi)涵出發(fā)，探討了情感教育的實(shí)施方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)管理；情感教育

隨著課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀念逐漸得到廣大教育工作者的認(rèn)同。情感教育作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升班級(jí)管理效率具有積極作用。由于小學(xué)生年齡尚小，個(gè)性和心智相對(duì)來(lái)說(shuō)較不穩(wěn)定，在班級(jí)日常管理工作中如何規(guī)范其行為，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)是班主任面臨的工作難點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的管理方法，情感教育更加關(guān)注學(xué)生的情緒、態(tài)度和體驗(yàn)，注重針對(duì)學(xué)生信念、情感方面的疏導(dǎo)和激勵(lì)，從而促進(jìn)小學(xué)生心智和個(gè)性的健康發(fā)展，不斷提高班級(jí)管理工作的效率。

一、情感教育的內(nèi)涵及意義

情感教育是指關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，通過(guò)充分發(fā)揮態(tài)度、情緒、信念等情感力量的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不斷形成獨(dú)立健全的人格特征。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教育過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力，通過(guò)師生之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)生活。情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中具有重要意義。一方面情感教育能夠促進(jìn)師生交流，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，通過(guò)發(fā)揮情感力量的激勵(lì)作用，能夠架起師生之間溝通的橋梁，促使教師與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，形成融洽的班級(jí)氛圍；另一方面情感教育能夠促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在情感教育過(guò)程中，能夠激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，促使他們積極主動(dòng)地去規(guī)范自身行為，提高個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)情感教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的情感控制能力和情感交流能力，從而不斷端正小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，樹立積極進(jìn)取的心態(tài)。

二、情感教育的實(shí)施方法

（一）用班主任的個(gè)人修養(yǎng)陶冶學(xué)生情操，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

小學(xué)生善于模仿，正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，其個(gè)人修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生具有重要影響。只有內(nèi)外兼修，不斷充實(shí)和發(fā)展自己，加強(qiáng)個(gè)人道德修煉，才能充分發(fā)揮良師益友的引導(dǎo)作用，不斷陶冶學(xué)生的思想情操。首先，作為一名班主任要具有對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的真摯愛(ài)心，在工作中盡職盡責(zé)，真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。其次，班主任要有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，在學(xué)生面前展示健康向上的人生態(tài)度和思想觀念，用豐富的學(xué)識(shí)、堅(jiān)定的個(gè)性、優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)感染學(xué)生。第三，班主任要具備道德感和正義感，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

（二）用多樣化的班級(jí)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

班級(jí)活動(dòng)是增進(jìn)師生交流、溝通師生情感的重要途徑，在開展班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要善于組織多樣化的集體活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)理解、表達(dá)訴求、相互關(guān)愛(ài)、相互促進(jìn)。一方面，教師要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生真正融入班集體中，與教師、同學(xué)建立深厚的感情；另一方面，教師要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中增長(zhǎng)才干，提高能力。例如，通過(guò)組織主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞話題發(fā)表意見(jiàn)、交流思想，教師在其中引導(dǎo)話題的走向，通過(guò)深入交流豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）用積極的交流評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生情感，不斷增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心

作為班主任要高度關(guān)注學(xué)生在課內(nèi)課外、班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)，并對(duì)于學(xué)生的不同表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)表彰先進(jìn)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)落后的學(xué)生給予善意的提醒，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足并及時(shí)改正。小學(xué)生普遍具有好勝心理和攀比心理，班主任可以結(jié)合這一特點(diǎn)，通過(guò)在主題班會(huì)或班級(jí)板報(bào)以口頭或書面的形式宣傳身邊的典型事例，促使學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，樹立積極向上的思想態(tài)度。

（四）用和諧民主的班級(jí)氛圍激勵(lì)學(xué)生主人翁意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是發(fā)展個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生班級(jí)管理中的積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓小學(xué)生參與班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行民主決策。作為班主任要注重營(yíng)造和諧民主的班級(jí)氛圍，將民主、平等的觀念播撒到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心和信念中。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)組建班干部隊(duì)伍，制定班級(jí)管理規(guī)范，改變班主任絕對(duì)權(quán)威的管理者形象，通過(guò)放手學(xué)生干部開展工作，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生監(jiān)督班干部，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，在學(xué)生的主動(dòng)參與中不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高班級(jí)管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳波，王偉.情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（A5）：182-183.