來華留學生心理健康教育的特色途徑探討

劉紅娟

【摘要】近年來，來華留學生人數(shù)急劇增長，其心理健康問題也普遍凸顯，這一問題直接關系到高校的安全維穩(wěn)及國際化辦學水平，因此必須給予高度關注。邊疆大學地處邊疆地區(qū)，與毗鄰國家在地理位置上比較接近，因而其留學生生源組成國籍相對集中，且這些大學多設有小語種專業(yè)，這些獨特的優(yōu)勢使其在留學生心理健康教育方面，可以探討有別于一般高校的特色途徑。

【關鍵詞】邊疆大學;來華留學生;心理健康教育

一、來華留學生心理健康教育的必要性

（一）來華留學生人數(shù)急劇增長

近年來，隨著中國綜合國力的提升、國際地位的提高、眾多孔子學院的設立和大量赴海外志愿者的辛勤付出，越來越多的海外留學生意識到了學習漢語的重要性，因此來華留學趨勢逐年上升。據(jù)統(tǒng)計，2016年共有來自205個國家和地區(qū)的442773名各類外國留學人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學校、科研院所和其他教學機構(gòu)中學習，比2015年增加45138人，增長比例為11.35%。此外，中國教育部綜合國際學生流動的趨勢特點和我國高等學校的容納能力，于2010年9月啟動的《留學中國計劃》，要求到2020年全年在內(nèi)地高校及中小學校就讀的外國留學人員達到50萬人次，其中接受高等學歷教育的留學生達到15萬人，使我國成為亞洲最大的留學目的地國家。目前國內(nèi)留學生人數(shù)超過10000人的邊疆?。▍^(qū)）包括遼寧省、云南省、黑龍江省、廣西壯族自治區(qū)、四川省等。此外，在中國政府獎學金的引領作用下，青海、寧夏、貴州、云南、江西、四川和廣西等中西部地區(qū)和邊境省區(qū)的留學生規(guī)模顯著擴大。

（二）來華留學生心理健康問題普遍存在

來華留學生的教育管理工作，與國家間的政治、經(jīng)濟、外交和科技等關系密切，意義深遠。尤其是隨著留學生人數(shù)規(guī)模的急速增長，各高校的教學管理能力也面臨著嚴峻的考驗。楊洋等對天津市高等院校93名本科留學生的心理健康狀況研究結(jié)果表明，來華留學生對待留學生活普遍存在恐懼不安的心理;雷龍云等對北京幾所高校的留學生心理健康狀況調(diào)查的結(jié)果也顯示來華留學生存在不同程度的抑郁癥狀;胡芳、李繁、伍志剛等對大量在校來華留學生的調(diào)查研究數(shù)據(jù)均得出類似結(jié)論。此外中南大學一位也門留學生患上精神分裂癥，北京師范大學一名日本留學生患上抑郁癥，南京大學一名留學生因為精神疾病傷害他人等鮮活的例子也讓我們意識到來華留學生的心理健康問題普遍存在，需要引起高度重視。

（三）來華留學生心理健康問題直接影響我國高校的國際化辦學水平

來華留學生從異國他鄉(xiāng)來到中國求學，不但要克服目的語國家與本國在生活習慣、社會規(guī)范、價值觀念等方面的差異所帶來的文化沖擊，同時還要承受因遠離祖國而造成的社會支持網(wǎng)絡的缺失所帶來的種種孤獨與寂寞。此外，交流語言不通也為留學生進一步融人目的語國家的生活環(huán)境造成了一定的阻礙。因而求學之初大部分留學生會因失去自己熟悉的社會交流符號與手段而產(chǎn)生一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺，出現(xiàn)所謂的“文化休克”。此時如果學生本人不能努力學好目的語、積極與目的語國家的人進行溝通交流，不能努力開闊自己的視野、用一顆包容的心對待異域文化，或者學生所在的學校及其周圍的教師同學不能采取積極的措施幫助其構(gòu)建安全有效的社會支持網(wǎng)絡，使其盡快融入新的學習生活環(huán)境中，那么這些留學生出現(xiàn)的“文化休克”現(xiàn)象則會越來越嚴重。不但直接影響他們的學習效率和生活質(zhì)量，嚴重的還會威脅社會安全，進而直接影響學生所在學校甚至中國的國際化辦學聲譽，因此來華留學生的心理健康教育工作既關系學生的切身利益，又關系高校的安全維穩(wěn)及國際化辦學水平，甚至直接關系到國家的外交大事。

二、邊疆大學來華留學生心理健康教育的特色途徑探討

“邊疆大學”在地理上處于邊疆地區(qū)，與其他大學相比，其重要的一個特點是與毗鄰國家在地理位置上比較接近，因而在風俗習慣、飲食文化等方面與其相似度很高。邊疆地區(qū)與周邊國家的貿(mào)易往來日益頻繁，一方面促使邊疆大學紛紛設立了眾多小語種專業(yè)供中國學生選擇，另一方面，隨著越來越多的國外企業(yè)落戶邊疆地區(qū)，周邊國家有越來越多的學生選擇到邊疆大學留學，因而邊疆大學的留學生國籍相對集中。鑒于邊疆大學獨特的地理位置、集中的生源組成等特點，其留學生心理健康教育必須堅持本土特色和國際化相結(jié)合，才能探討出行之有效的特色途徑。

（一）因地制宜，提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)，配備專門的留學生心理健康輔導員

目前部分高校留學生教學管理人員配備嚴重不足，特別是邊疆大學地處經(jīng)濟落后地區(qū)，經(jīng)濟上辦學資源量少，獲取辦學資源的成本高且手段有限，因而在留學生教學管理人員的配備上更是捉襟見肘。大部分高校都是留學生任課教師同時兼任班主任及生活管理教師，或者由留學生宿舍樓的宿管阿姨或中國學生的輔導員同時兼任留學生的生活管理教師，在管理中不僅沒有專門的心理健康輔導員，即使是一般的生活問題管理，也很難做到專人負責，且專業(yè)性不強。

鑒于邊疆大學辦學資源有限、教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀，一方面我們要充分利用現(xiàn)有教師資源，通過前期相關培訓，或者派遣相關教師到國外交流等方式，不斷開闊留學生教學管理人員的國際視野，培養(yǎng)其跨文化交際的意識與能力，為其與留學生的順利、有效溝通打下良好基礎。另一方面，可以充分發(fā)揮邊疆大學留學生國籍相對集中、大部分小語種專業(yè)配有外籍教師的優(yōu)勢，讓來中國時間比較長、適應程度及語言能力都比較好的留學生及熱衷學生管理工作的外籍教師充分參與留學生心理健康輔導的工作。學校可以為這些人員提供專業(yè)的心理健康知識輔導及適當?shù)慕?jīng)濟資助。從在校老生的角度來說，他們自身跨文化適應的經(jīng)驗對新生會有一個很好的借鑒作用，同時相通的語言、相似的生活背景及價值觀念等，也更容易讓這些有著心理問題的學生對他們產(chǎn)生一種信任感。而這些輔導員也更容易結(jié)合自身的感受來分析新生產(chǎn)生文化休克的原因，進而對癥下藥、有效地解決相關問題。從外籍教師的角度講，首先所有教師都研修過教育學、心理學，具備專業(yè)素質(zhì)。其次受傳統(tǒng)文化影響，來自我國周邊的國家，如泰國、日本、韓國等國的留學生，對本國的長者有著一種特殊的依賴與信任，也更容易去尋求他們的幫助。

（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，將留學生心理健康教育常態(tài)化

互聯(lián)網(wǎng)技術的高度發(fā)達，為留學生心理健康教育工作的開展提供了良好的平臺。大部分留學生都有使用網(wǎng)絡聊天工具的習慣，高校可以充分利用微信群、QQ群等平臺，結(jié)合心理健康輔導員的語言優(yōu)勢，隨時發(fā)布一些關于如何適應異國文化，如何更好地融入新環(huán)境的相關專業(yè)輔導知識，特別是可以選取周圍一些實際的案例，或者是以往留學生的心得體會，讓新人學的留學生通過借鑒別人的經(jīng)驗及自身的理論學習來不斷增強適應新環(huán)境的能力。

無線網(wǎng)絡的普及，便于留學生及時在網(wǎng)絡上傾訴、尋求幫助，特別是其匿名留言功能更能讓學生們無所顧忌的敞開心扉，群里的其他成員也能夠及時、準確地了解周圍同學的困惑，并迅速結(jié)合自身的經(jīng)驗給予寬慰和引導。同時無線網(wǎng)絡的普及也大大節(jié)省了留學生與國內(nèi)親人及朋友聯(lián)系的經(jīng)濟成本，使得他們在心理有問題時，可以及時向自己過去所熟悉的社會支持網(wǎng)絡尋求理解與幫助。

這種“潤物細無聲”式地幫助與引導使得留學生心理健康教育常態(tài)化，既利于有心理問題的學生及時進行傾訴，避免問題的積壓，又能讓這些學生隨時感受到周圍的老師及同學的關心與幫助，在心理上獲得一種安慰，獲得一種歸屬感，可以有效避免心理問題的進一步惡化。

（三）充分發(fā)揮邊疆大學特色專業(yè)的優(yōu)勢，為留學生積極構(gòu)建全面的社會支持網(wǎng)絡

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速、網(wǎng)絡的普及及民間國際交往的日益頻繁，目前世界范圍內(nèi)價值觀趨同的趨勢在明顯增強，且對異文化的容忍度在不斷增加。留學生在離開自己熟悉的故土文化環(huán)境，進入一個新的國家和環(huán)境后，兩國之間不同的價值觀念所產(chǎn)生的沖擊遠沒有想象的那么嚴重，反而是衣食住行等生活細節(jié)及學業(yè)上的壓力讓他們倍感不適與困惑，這也是造成他們的心理問題的重要因素。

大部分邊疆大學所在地區(qū)國際貿(mào)易往來頻繁，大量精通周邊國家語言的經(jīng)貿(mào)人才的崗位需求催生了各個小語種專業(yè)。因而各邊疆大學可以充分調(diào)動小語種專業(yè)的學生與留學生進行“結(jié)對子”互助學習，幫助留學生構(gòu)建全面、積極的社會支持網(wǎng)絡。一方面在開學之初可以通過由中國學生帶領留學生到食堂、宿舍、超市、銀行、醫(yī)院、出入境管理機構(gòu)等功能性較強的場所進行實地操作演練的方式，使留學生盡快以實際參與者的身份熟悉中國的法律法規(guī)及校園相關管理規(guī)定，并盡快能夠做到生活上的自立與自理。另一方面，第二語言學習的共通性，也可以讓這些“結(jié)對子”的學生通過協(xié)商、探討，共同制定彼此的學習計劃，并在實際學習過程中彼此監(jiān)督、互幫互助，努力去實現(xiàn)自己的學習目標，進而獲得學業(yè)上的成就感。同時這種互助學習的方式，還可以讓留學生在日常的耳濡目染中，了解到目的語使用者的交際方式、生活習慣、價值觀念等，并能夠?qū)W習到生活中正確得體的交際語言，既幫助他們提高了語言能力，又能培養(yǎng)他們的跨文化交際意識及跨文化交際能力，實現(xiàn)第二語言教學的根本目的。

結(jié)語

邊疆大學獨特的地理位置決定其具有留學生生源組成國籍集中、小語種專業(yè)設立全面等特點，這些獨特之處使其在探討留學生心理健康教育方面，有區(qū)別于其他高校的行之有效的特色途徑，因此我們必須充分發(fā)揮這些大學的多方優(yōu)勢，全面探討能夠幫助留學生迅速克服各種文化休克現(xiàn)象、盡快融入新的生活學習環(huán)境、積極解決自身心理問題的多方舉措。