鄭家森

[摘 要] 近些年，核心素養(yǎng)已引起了國內(nèi)外眾多研究者的關注。數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅在良好的數(shù)學教育中發(fā)揮著不可替代的作用，還提出了基礎性、整合性與前瞻性等多方面的要求，同時數(shù)學教育的本質(zhì)在義務教育階段也有相應的體現(xiàn)。與應試教育相比，素質(zhì)教育有很多不同，應試教育主要以考試為主，而素質(zhì)教育最終目的以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為重要內(nèi)容。小學數(shù)學，作為小學階段的主要科目，在教學中可以貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式與方法，以便讓學生的綜合素質(zhì)得到大提升。

[關鍵詞] 小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學實踐

隨著新課程教育理念的提出，在教育教學中越來越多的教育者開始對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予更多的關注。同時，在教育部關于全面深化課程改革的內(nèi)容中，也曾明確要求各學科構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。數(shù)學作為小學階段的重要科目，要將大力發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)作為主要任務。因此，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學生全面發(fā)展。

一、數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，被譽為當代基礎教育的DNA，因此創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系，是社會發(fā)展對教育的需求。通常，我們將通過數(shù)學教育及自身實踐與認識活動，從而獲得的數(shù)學知識、掌握的基本數(shù)學技能、擁有的綜合數(shù)學觀念以及所具備的綜合數(shù)學本質(zhì)的素養(yǎng)，稱為數(shù)學素養(yǎng)。在義務教育課程標準中，曾提出數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，讓學生都能獲得良好的數(shù)學教育。數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學基本知識與技能的學習過程中而形成的。它的數(shù)學本質(zhì)，要從數(shù)學知識所蘊含的數(shù)學思想與數(shù)學方法中充分體現(xiàn)。因此，筆者認為，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長時間的反復學習與實踐。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)與教育核心素養(yǎng)的關系

雖然素養(yǎng)與素質(zhì)在本質(zhì)上有很大區(qū)別，但是素養(yǎng)卻與素質(zhì)有著非常復雜的聯(lián)系，它是各種能力與素質(zhì)的綜合體。素養(yǎng)包括基本技能、綜合知識等方面，而素養(yǎng)最核心的內(nèi)容就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)人才作為最終目標。為了將學生打造成為可以適應時代發(fā)展的綜合型人才，在培養(yǎng)過程中要以教育方式為基本教學手段，將培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)與各項能力作為主要內(nèi)容。學生在經(jīng)過教育之后，所擁有的知識與掌握的技能，可以更加適應社會需求。具體來說，教育核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括：人與自身發(fā)展、人與工具以及人與社會三大模塊；數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容為：在數(shù)學學習過程中全面培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯推理能力、抽象思維能力、基本數(shù)學運算能力、數(shù)據(jù)分析能力等。由此得知，數(shù)學核心素養(yǎng)主要是針對數(shù)學學科而言的，它與教育所強調(diào)的核心素養(yǎng)關系非常密切。

三、在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教學相比，不僅非常重視學生在教學中的主體地位，同時也尊重學生的個體差異，在教學中將學生作為教學活動的中心而全面開展教學。教師在小學數(shù)學教學實踐過程中，想要更好地引發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，充分培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的探索能力，可以通過實踐教學法、游戲教學法以及提問教學法等方式實現(xiàn)。

比如，在教學“100以內(nèi)數(shù)”時，為了使學生對數(shù)字的影響與理解加深印象，就可以采用游戲教學法。讓學生在課前準備一定數(shù)量的火柴棍或棉球棒，教師在課堂上通過對學生加以引導，讓學生對數(shù)字10、100有更好的了解，從而感受“十” 在計數(shù)中的作用，知道50是由5個十組成，70是由7個十組成等。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也為了讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生極其濃厚的興趣，還可以根據(jù)學生活潑好動的天性，讓他們用這些小棍棍擺出各種各樣豐富的事物。

（二）注重學生的獨立思考，提升探索能力

教師在數(shù)學教學實踐中，應注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力與探索能力。每個學生的思維不同，在理解能力上能體現(xiàn)出差異性，可能有些學生提出的數(shù)學問題讓大家感覺比較幼稚，即便如此，教師也不能對學生加以取笑，而是要對學生的勇氣給予鼓勵與肯定，這樣才能讓學生提問時更加積極，才能增強他們學習數(shù)學的信心，從而逐步提升學生的探索能力。筆者認為，在教學中即使學生提出的問題沒有多少教學價值，教師也應在肯定的基礎上進行引導以便得到最佳的解決方法。某些同學可能對一些數(shù)學問題會有比較創(chuàng)新的見解，教師首先要給予鼓勵，其次對于學生發(fā)現(xiàn)問題的能力進行表揚，然后引導學生提出新的問題，讓大家共同進行深入思考并積極交流，這樣不僅可以調(diào)動學生學習的主動性，還可以不斷增強學生的創(chuàng)新思維意識。

比如，在學習“加法交換律”時，就要注重培養(yǎng)學生的探究能力，在解決實際數(shù)學問題的過程中，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)并掌握加法交換律且學會字母表示法。其次，在探索運算律的過程中，培養(yǎng)學生的分析能力、抽象能力與概括能力，使他們能夠更深入地理解加法交換律的含義。例如，為同學們先出一些簡單的題目：55+30、30+55，83+10、10+83，這兩組加法的結(jié)果有什么規(guī)律？也可以給出其中一個加法的結(jié)果讓學生對另一個加法進行搶答。還可以用字母表示，讓學生對交換律進行總結(jié)。這樣的學習方式，不僅能有效體現(xiàn)出數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，而且在一定程度上也提高了教學效率。

（三）注重數(shù)學的實踐應用，提升實踐能力

數(shù)學與生活中的很多事物都有著非常緊密的聯(lián)系，用數(shù)學解決我們在生活中遇到的實際問題，能夠使生活變得更加富有情趣。因此，若想更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，就要在生活中充分運用所學到的數(shù)學知識。教師在數(shù)學教學實踐過程中，應對數(shù)學理論知識與生活實踐的關系加以重視，并不斷幫助學生培養(yǎng)其實踐能力。比如，在教學“估算”時，就要注意到估算運用是日常生活中常見的計算方法，與人們生活實踐有著非常直接的聯(lián)系。在實際生活中，許多數(shù)學問題只需要得到估值就能解決相關的數(shù)學問題。比如，在授課過程中，老師可以向?qū)W生提問：“光明小學今年有學生2505人，大約是多少人？小紅家到小明家有497米，大約是多少米？……”以此導入所學的新知識。也可以讓學生對一些數(shù)據(jù)進行歸類，從而對估算有初步理解。然后，通過分析與解答一些數(shù)學問題，加深學生印象。例如：“小明拿了100元錢去圖書館買書，他選了一本故事書、一本科學書還有一本音樂書，其中故事書43元，科學書35元，音樂書20元，100元錢夠嗎？為什么？”通過對這些問題進行閱讀與理解，同學們充分感受到估算在實際生活中的廣泛應用，在提高學習興趣的同時提升實踐能力。

四、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期堅持

不論做任何事情，都要付出一定努力才能取得想要的結(jié)果，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是在短期內(nèi)就可以完成的，它需要通過日積月累、潛移默化才能不斷地發(fā)展與提高。教師應把小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到每一堂數(shù)學課中，這樣才能在教學具體的數(shù)學知識技能中，既注重數(shù)學定律、基本數(shù)學概念以及基本數(shù)學性質(zhì)等顯性知識的教學，又注重引導學生深入體會隱藏在顯性知識后面的能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學知識本質(zhì)的思想方法與核心素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，既要立足于課堂教學實踐活動，又要讓學生通過獨立思考與動手實踐掌握基本的數(shù)學知識。此外，也要從整體角度，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，對不同年級、不同學段的學生，遵循不同的目標要求，逐步提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)置于深化課程改革并落實立德樹人目標的基礎之上。對于所有的小學數(shù)學教師來說，需要在日常教學活動中投入更多的精力，同時做好多方面的工作，才能全面探索小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法，才能真正使數(shù)學教學質(zhì)量與效率在一定程度上得到有效提高。

參考文獻

[1]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，（07）：58-59.

[2]梁文潔.小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].課程整合，2017，（07）：84.

[3]王玉香.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].學周刊，2017，（09）：48-49.

責任編輯 李杰杰