軍校教育的職業(yè)思考

魏一峰

摘要：軍人的本質(zhì)特征以及軍人職業(yè)的角色期待，導致了軍校教育與普通院校的教育存在著明顯的差異，在此基礎之上，本文將重點從軍事教育學核心是社會學的角度來簡要的分析軍人的職業(yè)教育內(nèi)涵以及外延，并且探究軍人的職業(yè)意識對于軍校教育定位的實際影響，對于軍事院校的特殊與人功能進行了全方位的論述。

關鍵詞：軍校教育 職業(yè)教育 教育思考

軍校教育的改革是當前熱議的話題，如何進行軍校教育改革，以適應時代發(fā)展的需求，實現(xiàn)軍事教育與普通院校的素質(zhì)教育相結(jié)合，是當前我國軍事院校改革的主要特點。也是時代賦予軍事教育的新要求，在這樣的條件之下，才能夠促使軍校教育進一步地走出封閉的區(qū)間，更加積極，更加努力的探索與國民教育接軌的途徑，從而達到雙贏的目的，所以在教育改革的過程當中，就需要嘗試將軍校教育與國民教育很好地結(jié)合在一起，探索軍校教育與國民教育相接軌的途徑，這是打贏未來高科技戰(zhàn)爭的必備條件。在此基礎之上，軍校教育要與國民教育接軌，這并非素食軍校教育的教育特征消失，恰恰相反，是軍校教育發(fā)展的歷史潮流和歷史趨勢所在。

一、軍校教育的職業(yè)思考

從當前的現(xiàn)實情況來看，軍人的職業(yè)和軍人的義務是統(tǒng)一的，軍事技術的發(fā)展，促使了軍人的職業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨，尤其是當前軍隊當中的一些軍官和士官在職業(yè)層面的規(guī)劃尤其如此。一般來說，軍官和士官都必須通過嚴格的軍事訓練，具備相應的技能以及專業(yè)的素質(zhì)。而正是由于教學目的和教學對象的確定性，促使了軍人的職業(yè)意識都已形成，這是軍校教育理念的職業(yè)意識所在。

（一）從教育對象的角度

從教育對象的角度來看，軍事教育與國民教育存在著明顯的差別，我們將于更加重視對于學員專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育的過程當中，學生個人對于職業(yè)的期待存在著多元化的特點，簡單來說，也就是同一專業(yè)的學生，將來會從事不同的職業(yè)，所以學生對于職業(yè)的期待是存在著明顯的不同。而軍事教育則有明顯的差別，教育也是十分的重視專業(yè)教育，這樣的一種專業(yè)教育是以軍事教育為主，會更加重視學員的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)技能，而軍校學員的職業(yè)最終也就是軍人，是不存在多元化的職業(yè)選擇的。當學員進入軍校大門開始，學員就是軍人，就需要遵守軍隊的一切規(guī)章制度，就需要開始，對于自己未來的職業(yè)進行規(guī)劃，對于自己未來的職業(yè)產(chǎn)生認同，在角色上實現(xiàn)了由人民群眾到士兵的轉(zhuǎn)變。而正是基于這樣的現(xiàn)實情況，促使了軍校具有特定的教育內(nèi)容以及特殊的教育文化。這就決定了教育的對象必須首先要認同軍人的職業(yè)意識。國民教育的對象，在職業(yè)期待上就存在著多元化的特點，同一專業(yè)的學生在未來的職業(yè)選擇當中可能存在著明顯的差別。但是在軍隊院校卻不會出現(xiàn)這樣的情況，軍隊院校學員培養(yǎng)的最終目的也就是培養(yǎng)軍事化人才，其職業(yè)路徑是單一的，并不是多元化的，所以軍隊院校的學員對于自身職業(yè)的預期也沒有多元化的必要，這就與普通高校的學生存在著明顯的差別。

（二）從社會意義的角度

從社會意義的角度來看，所謂的職業(yè)意識，包括對于所從事職業(yè)的價值評估，心理預期經(jīng)濟收入以及社會地位等等方面的認同。而對于軍隊院校的教育來說，職業(yè)的特殊性，是區(qū)別于士兵和平民的客觀存在，因此也就決定了軍事教育具有一定的特殊性，有這樣的特殊性，才能夠促使軍校學員樹立正確的價值觀，職業(yè)觀以及人生觀，在所有的職業(yè)當中，只有軍人這一行業(yè)是承擔著神圣的社會職能的，在人民群眾當中竟然具有十分崇高的社會地位，軍人是用鮮血和生命來實現(xiàn)自身的職業(yè)價值的。尤其是在當前的現(xiàn)實條件之下，國際范圍內(nèi)的地震有信心的國際沖突時有發(fā)生，軍人在這樣的大環(huán)境之下所扮演的角色也開始發(fā)生變化，我想穩(wěn)定的重要力量，肩負著執(zhí)行特殊任務的使命，為當兵就要打仗，就要打勝仗，士兵隨時面臨著生與死的考驗，士兵的專業(yè)能力關系到戰(zhàn)爭能否取得勝利，而戰(zhàn)爭的勝利與否則關系著國家的休憩存亡。所以對于軍人價值評估以及其他的職業(yè)存在著明顯的差別，如果軍隊院校的教育工作離開了軍人這一職業(yè)本質(zhì)來談教育，那么只能夠是紙上談兵。

在此基礎之上，首先就需要明確，今天的軍校學員，就是明天在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士，軍人身上所肩負的歷史使命以及社會使命極其復雜，在這樣的條件之下，就需要培養(yǎng)軍校學員的職業(yè)認同感，培養(yǎng)軍校學員的榮譽感，在軍校的學習訓練過程中，促使學員逐步養(yǎng)成雷厲風行的戰(zhàn)斗作風，嚴格的遵守紀律規(guī)章，這是新時期軍隊院校教育改革的重要環(huán)節(jié)。

從當前的現(xiàn)實情況來看，無論何種職業(yè)都無法剔除職業(yè)自身所包含的經(jīng)濟屬性，兒童軍人的職業(yè)層面來看，軍事教育如果僅僅只限于經(jīng)濟屬性，那么必然有失偏頗，在軍校教育的過程當中，要更好的把握學員的職業(yè)認同感，還需要兼顧學員正常的心理預期和職業(yè)定位，尤其在當前社會主義初級階段和社會主義市場經(jīng)濟構(gòu)建的情況之下。追求正當?shù)奈镔|(zhì)利益是無可厚非的，但是關鍵是需要擺正自己的位置，找準基點，分清層次，揚長避短，積極的克服狹隘的功利主義的影響，讓學員擁有更加更加健全的人格，擁有更加良好的職業(yè)形象，對于自身的職業(yè)更加認同，只有學員清楚自身的職業(yè)角色，才能夠在今后的工作學習當中取得優(yōu)異的成績，這樣一來才能夠進一步強化軍人的素質(zhì)，充分的了解軍人所承擔的社會責任。

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（作者單位：陸軍步兵學院石家莊校區(qū)）