踏詩尋芳

張鴿

摘要：和季節(jié)一起生長的不僅有芳草花樹，還有朝氣蓬勃的詩意童年。孩子對自然對生活的感知力強(qiáng)，細(xì)膩敏感，可以毫無束縛地用最純美的孩子的語言表達(dá)自己的感受。于是激發(fā)他們的審美意識和對美的事物的表達(dá)欲望，帶著孩子創(chuàng)作童詩成了我作為一個語文教師樂此不疲的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 童詩 情境 創(chuàng)作

和季節(jié)一起生長的不僅有芳草花樹，還有朝氣蓬勃的詩意童年。于是，就像捕捉蝴蝶一樣捕捉生活和生命的美好，寫詩便成了我和孩子們樂此不疲的一大快事。

由于從一年級第二學(xué)期便開始接觸寫詩了，我們班的孩子雖然才讀二年級，但對詩歌并不陌生，并且十分陽光自信地認(rèn)定自己就是浪漫有才的小詩人。常常帶他們讀詩、背詩，大自然里寫生，他們對自然對生活的感知力強(qiáng)，細(xì)膩敏感，毫無束縛地用最純美的孩子的語言表達(dá)自己的感受。雖然你一言我一語，聽起來自由而凌亂，但如果細(xì)心搜集整理，你會發(fā)現(xiàn)，原來他們才是這個季節(jié)最美的歌頌者，給這個世界帶來了最純真的感動和浪漫。

剛上完由廣東省詩歌節(jié)組委會組織的詩教課堂實錄——《浪漫一夏》，下面就以這堂詩教課為例談一下我在帶著一二年級孩子進(jìn)行詩歌創(chuàng)作教學(xué)時的思考和實踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，思維喚醒

因為低年段的孩子對直觀性事物感知較強(qiáng)，所以我比較注重在活動準(zhǔn)備和活動設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，喚醒他們的思維。

（一）活動準(zhǔn)備

1.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作材料。尋找生活中美好、有趣、感人、容易引起思考的人、事、物、景、畫、話等，都可以作為創(chuàng)作的材料；

2.每人準(zhǔn)備2本詩冊，一本叫做《踏詩集》，用來記錄孩子們的原創(chuàng)詩歌，一本叫做《尋芳集》，用來采摘中外經(jīng)典的童詩。二年級下學(xué)期，我們又增加了一本畫冊，不光去寫，還讓孩子們?nèi)ギ?，用詩情畫意去記錄生活中點點滴滴的美好。

（二）活動設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)現(xiàn)階段孩子對直觀性事物感知較強(qiáng)，給孩子畫面感強(qiáng)的情境，或以黑板畫、兒童畫的形式展現(xiàn)在黑板上，或以多媒體的形式展示在屏幕上，或者直接把孩子帶到大自然中，讓孩子觀察、聯(lián)想、創(chuàng)作。

2.教師引導(dǎo)。在教孩子創(chuàng)作詩歌初期，教師要先有一首詩，即從孩子的角度出發(fā)，抱著一顆單純的心去感知，創(chuàng)作，然后再引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，讓教師胸有成竹的詩句從孩子嘴里說出來。有時候，師生產(chǎn)生了共鳴，那是一種默契；有時候，孩子有獨到的思維，那是一種驚喜。

3.組內(nèi)合作。明確好組內(nèi)成員的分工，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)展示，全組發(fā)表想法，討論選取最佳語句作為創(chuàng)作的詩句。

4.組間合作。在匯報創(chuàng)作成果的時候，教師把各組成果記錄在黑板上，最后由組間各自發(fā)表意見，選出大家公認(rèn)的最精彩的語句作為全班創(chuàng)作的詩句。

以上主要是第一階段師生共同創(chuàng)作的階段。接下來是指導(dǎo)學(xué)生童詩創(chuàng)作的第二階段。

5.獨立創(chuàng)作。通過第一階段的引導(dǎo)，孩子們對詩歌越來越熟悉，語言能力也得到了提高，漸漸地可以自己寫詩了。

6.全班抄誦。讓全班把孩子們的佳作抄寫在《踏詩集》上，早讀時刻全班誦讀。一遍遍的讀自己身邊的小詩，倍感親切的同時，感悟到美就在身邊，是自己發(fā)現(xiàn)的，頗有成就感。

7.積少成多，淺嘗不輒止，深造更努力。接下來我要做的便是將孩子們的所有作品匯成班級詩集，在學(xué)校每年一度的淘書節(jié)上，為他們印發(fā)一些詩集，讓他們?yōu)樽约捍?、義賣。

二、以《浪漫一夏》課堂實錄為例，談詩歌創(chuàng)作活動

有了充分的活動準(zhǔn)備和胸有成竹的活動設(shè)計，接下來去發(fā)現(xiàn)生活的詩意，并把它渲染到孩子們的心里，激發(fā)起他們審美意識和歌頌美的表達(dá)欲望，一首首詩歌就水到渠成了。

下面以我在前不久上過的一堂詩歌創(chuàng)作課——《浪漫一夏》為例，談?wù)勎沂侨绾伍_展低年級詩歌創(chuàng)作教學(xué)的。

（一）課前準(zhǔn)備——別樣作業(yè)，點燃幸福和浪漫

這是關(guān)于夏日主題的一系列寫詩活動，包括夏日清晨、夏日黃昏、夏日夜晚三個不同時間的場景，讓孩子們在不同的時間和空間里觀察、感受、創(chuàng)作。本節(jié)課選取的是夏日黃昏的寫詩活動。

在上這堂課之前，先給孩子們布置作業(yè)，讓他們充分感受夏日的自然景觀，作業(yè)內(nèi)容如下：

“鳳凰花開，陽光滿懷，高溫的夏日有沒有點燃你的熱情？周末來了，和孩子一起看日出日落，看云卷云舒，看彩霞滿天，看星光點點，看月色浪漫，看花，看樹，看燈影……選擇最喜歡的風(fēng)景畫下來，并用文字醞釀自己的感受和情緒。家長們?nèi)绻信d趣，不妨嘗試和孩子一起完成這項作業(yè)，比比誰更有詩情畫意?！?/p>

作業(yè)一發(fā)出，我看到有位家長在微信上發(fā)表了這樣的狀態(tài)：“有著仙范兒的老師，連布置的作業(yè)也那么有詩意，我們家爸爸也被‘詩化了，少有握筆的手一大早便寫了一首詩，孩子今天寫詩，也是提筆就來。在這樣的氛圍下，我傻傻的陶醉著。”看到這里，我想著這次不尋常的作業(yè)能讓主婦媽媽傻傻地陶醉，讓老板爸爸?jǐn)?shù)錢的手變成了寫詩的手，讓聰明的孩子更多了幾分靈氣，心里也甜甜的。

（二）課堂導(dǎo)入——詩里來，詩里去

1.先由兩個問題引入課題《浪漫一夏》

2.由舊作進(jìn)一步深入夏天的話題

師引導(dǎo)：重溫一下咱們以前共同創(chuàng)作的關(guān)于夏天的詩歌吧，你看，夏天跟你們一樣，不僅有熱烈，還有靜美。（這樣把夏天說得有了人的情緒和形態(tài)，讓孩子們對夏天更親近，更有描繪夏天的欲望。）

師點評：讀得真美，我們都陶醉了。帶著這股醉意，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)夏天。發(fā)現(xiàn)夏天的美好，好嗎？

3.聯(lián)系之前布置的觀察作業(yè)，開始夏日黃昏寫詩活動

（三）詩歌創(chuàng)作——口吐蓮花，語出驚人

1.唯美圖片唯美說

接下來PPT開始放映黃昏主題的圖片，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾慰磮D，可以從顏色、形狀、內(nèi)心的感受等，并聯(lián)系生活、加上自己的想象力去說。

片段一

生：張老師，我看到了檸檬色的黃昏。

生：我看到了橙子色的黃昏。

師：你們的想象力真豐富，用水果的顏色來描繪黃昏，黃昏仿佛都變得有了檸檬和橙子的清香。請大家閉上眼睛，深呼吸一下，聞到檸檬和橙子的味道了嗎？

生：聞到了！

生：我看到上面的云彩黃黃的，像香蕉，下面橙子色的云彩像一雙手輕輕地捧著它。

師：子菲不光看到了顏色，還仔細(xì)觀察了形狀。她有一個字用得特別的生動，同學(xué)們，你們聽到是哪個字了嗎？

生：是“捧”！這是擬人。

片段二

生：夕陽掉進(jìn)河里，我真想把它撈上來。

師：孩子們，她能撈上來嗎？

生：不能！

師：她明知道不能還要去撈夕陽，為什么？

生：因為夕陽在河里的景色太美了！

師：哦，原來是情不自禁了。請你記住生命里每一次美得情不自禁的感動，它會讓你的生命變得光明美好。

生：蝴蝶正向著夕陽飛去。

師：那平時，蝴蝶都在哪兒飛的？

生：花叢里。

師：為什么現(xiàn)在蝴蝶向著夕陽飛去呢？

生：因為夕陽太美了，把蝴蝶吸引了。

師：蝴蝶把夕陽當(dāng)成了——

生：花！它把夕陽的光輝當(dāng)成了花蜜！

片段三

孩子們暢想、暢談夕陽中的花兒。

生：小花在黃昏里跳舞。

生：小花在對著夕陽照鏡子。

生：小花被檸檬色的黃昏擁抱著。

生：小花躲在石頭后面看夕陽。

生：夕陽倒映在河里像在放電影，小花像觀眾觀看美麗的黃昏。

師點評：這里孩子們用了很多比喻和擬人的手法，把花和夕陽寫得活潑美麗。特別是“擁抱”一詞，無形之中把黃昏寫成了媽媽一樣，動作里充滿了溫暖、溫柔、溫馨、有愛的感覺?；▋涸谒麄兊难壑幸粫鹤兂闪藧勖赖男」媚?，把夕陽當(dāng)成鏡子來照；一會兒便成了可愛的小觀眾，欣賞夕陽印在河里的美麗電影。語句想象力極其豐富，充滿童真。

片段四

學(xué)生描繪黃昏的云霞。

生：黃昏帶領(lǐng)大批軍隊，正在吞噬白天。

師：什么樣的軍隊，能再具體點嗎？

生：火紅的軍隊！

生：黃昏像火紅的巖漿，正在吞噬城市。

師：同學(xué)們，觀察一下被吞噬的城市，是什么樣子的？有沒有受到戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難？

生：沒有。依然很安全，還很美麗。

師：多么神奇的軍隊啊，連殺傷力都那么美麗！

生：我們心甘情愿被攻占！

生：我有不同的看法。我覺得，黃昏像風(fēng)一樣輕輕地飄來。

師：畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，你們眼里的軍隊在尚均眼里是那么溫柔。我很喜歡他這句詩里的一個字，能猜到嗎？

生：“輕輕”。

生：是“飄”！

師：對了，是“飄”，這個字把黃昏給人的溫柔感覺寫出來了，它不像最近的雷雨，突然打下來，讓人感到驚嚇，而是“飄來”，對比體會一下。

學(xué)生在我的引導(dǎo)下，描繪他們眼中、心中溫柔的云霞。

生：七彩的云霞正趕往遠(yuǎn)方的天邊。

生：天上的云和水里的云，像美麗的雙臂，溫柔地捧著這個世界。

生：夕陽躺在七彩的搖籃里，睡著了。

師總結(jié)：從這一片段，可以看到孩子在前面的交流中學(xué)會了正遷移，學(xué)會了舉一反三。同時，也有自己新奇的想法表達(dá)出來。特別是看著水天之間的大地，想象著像被美麗的雙臂捧著一樣。這一句詩里，既有“捧”的學(xué)習(xí)，又有自己獨特洞察力和想象力的創(chuàng)造。

2.天馬行空自由寫

師：剛才在同學(xué)們的腦袋里開出來那么多詩意的小花，把夏天的黃昏說得那么美，能不能把剛才那些零散的詩句整理成一首小詩送給夏天呢？同學(xué)們可以一邊看圖，一邊想象，一邊寫詩。

把時間交給孩子，他們一邊觀畫，一邊整理思路，再配上輕音樂，整個創(chuàng)作過程讓人陶醉。

學(xué)生詩作：

夏日黃昏

梁宇鋒

黃昏像輕輕的風(fēng)飄來

天上的云和水里的云

像美麗的雙臂

溫柔地捧著這個世界

夕陽躺在玫瑰色的搖籃里，睡著了

我想把那水里的黃昏打撈起來

夕陽

朱鑫浩

蝴蝶吻著夕陽

夕陽融化在河面上

我的眼睛被她染紅了

我的臉頰被她染紅了

我的心也被她染紅了

3.暢所欲言對詩話

經(jīng)過獨立創(chuàng)作詩歌，再讓孩子們在小組內(nèi)自由交流，欣賞彼此的作品。因為當(dāng)孩子們有了想法之后便有創(chuàng)作的欲望，創(chuàng)作完之后便自然有想要表達(dá)交流的欲望，每個人都需要被關(guān)注，每顆心都希望被聆聽。尊重孩子們的心理，才會讓孩子更加自信自由地表達(dá)自己對這個世界的心聲。

4.詩人登臺展佳作

在孩子們創(chuàng)作的過程，老師會在班里不斷地點播、指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，選取幾首佳作，讓他們朗誦給大家聽。這種在全班面前的展示比在小組內(nèi)的交流讓孩子得到了更好的認(rèn)可，其他孩子的聆聽和欣賞讓他們感受到被善意關(guān)注的喜悅。與此同時，傾聽的孩子也更懂得謙虛學(xué)習(xí)和真誠贊美。

學(xué)寫詩是需要給予鼓勵的，這樣孩子們對詩歌才會有持續(xù)的熱情。

（四）結(jié)尾寄語——以夢為馬尋詩意

在課堂將要結(jié)束時，我送給孩子們這樣一句話：“在這個浪漫的季節(jié)里，讓我們以夢為馬，尋找生命的詩意?！?h3>三、即興創(chuàng)作，抓住稍縱即逝的靈感

美好的事情常常不期而遇，我們還有許多即興創(chuàng)作。例如我會在下雨的時候讓他們看雨，多云的時候賞云，陽光下捉影子，落葉里玩游戲……孩子們關(guān)心天氣，知冷暖。我們還會隔三差五地去觀察校園里的植物，一邊探索自然科學(xué)的奧秘，一邊尋找生命的詩意。從幻想《小種子的夢》，到驚喜《小芽兒睡醒了》，觸摸《植物的綠裙子》、《蒜苗的長頭發(fā)》，再到追查《誰是兇手？》（葉子被咬了）、觀看《蝸牛的旅行》，接著是欣賞綠濤洶涌的《爬山虎瀑布》、想象《如果我是一條小河》、《我是一片葉子》、《我是秋天的一朵花》，還有《看云》、《寫給雪人的信》……這些作品都是孩子們在即興的學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)作出來的。

四、結(jié)語

帶著一二年級的孩子寫詩，是一次生澀新鮮的探索，“踏詩尋芳”的詩路之旅也是我與孩子之間、我們與世界之間的一次自然而然的“詩”遇。在這個過程中，我并不期求每個孩子都能成為詩人，只希望記錄下他們的妙語連珠，讓他們帶著一份詩意去成長，讓生命多一些芳香。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：佛山市東平小學(xué)）