工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析

程高飛

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度也與日俱增，為了能為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，教師應(yīng)當(dāng)在教育過程中不斷改進(jìn)教育方式。工商管理專業(yè)作為一門熱門專業(yè)，受到了人們強烈的關(guān)注。本文將對工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素展開進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：工商管理;教學(xué);困境;制約;因素;分析

隨著我國經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，社會的人才缺口也越來越大，為了進(jìn)一步推動經(jīng)濟發(fā)展，我國院校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)社會需求，培養(yǎng)出更多具備專業(yè)知識水平與實踐能力的綜合性人才。工商管理專業(yè)作為當(dāng)下的熱門專業(yè)，能夠為我國企業(yè)輸送具有商業(yè)管理能力的經(jīng)濟性人才。隨著時代的發(fā)展，工商管理專業(yè)自開設(shè)以來也衍生了許多不同的教學(xué)模式，其中，案例教學(xué)法是最為常見的教學(xué)方法，同時它也是最為重要的一種教學(xué)方法。然而在實際工作中，案例教學(xué)法在展開過程中還存在著諸多問題，想要改善案例教學(xué)法的現(xiàn)狀，需要我國教師與學(xué)生不斷努力[1]。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的含義即教師在課堂上引入實際案例，使學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。案例教學(xué)法自推出以來，就在我國各個院校得到了廣泛的應(yīng)用，通過合理應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生將自己的理論知識應(yīng)用到實際中，提高實踐能力，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的優(yōu)勢使得越來越多的教師將案例教學(xué)法應(yīng)用在課堂中，然而在工商管理專業(yè)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用卻出現(xiàn)了諸多問題，例如實際案例的不足、學(xué)生能力的缺失等等，這些問題都使得案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用陷入了困境，因此，為了實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。

二、工商管理專業(yè)案例教學(xué)的困境及制約因素

案例教學(xué)法的合理應(yīng)用能顯著提高教學(xué)質(zhì)量，然而由于多種因素的限制，想要充分發(fā)揮案例教學(xué)法的效用，還需要我國教師進(jìn)行很長一段時間的探索。當(dāng)前在工商管理專業(yè)中實施案例教學(xué)所面臨的困境簡單來講可以劃分為三種，分別是教師的教學(xué)困境、學(xué)生的學(xué)習(xí)困境與案例的資源困境。案例教學(xué)法作為一種教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于課堂中，然而在實際工作中，教師常常會遇到教學(xué)上的困境，即無法合理分配時間。教師為了更好的傳授給學(xué)生知識，往往會在課堂開始前設(shè)計教案，在教案的安排上，理論學(xué)習(xí)時間與案例學(xué)習(xí)時間的分配常常讓教師左右為難。由于案例教學(xué)法的案例均來自于實際生活，當(dāng)教師采用案例教學(xué)法來進(jìn)行授課時，學(xué)生往往難以對案例進(jìn)行理解分析，一方面是由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容未能理解透徹，而另一方面則是由于學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗。在案例教學(xué)中，案例是最重要的組成部分之一，教師想要采用案例教學(xué)法的方式開展教學(xué)工作，那么就必須搜集足夠且貼合教學(xué)內(nèi)容的案例，然而在實際工作中，案例的搜集往往較為困難，這也就使得案例教學(xué)法實施起來較為困難[3]。

三、突破工商管理專業(yè)案例教學(xué)制約因素的途徑

案例教學(xué)法是一種較受推崇的教學(xué)方式，它之所以產(chǎn)生了上述所說的種種實施困境，是由多種因素的疊加所導(dǎo)致的，這些因素具體來說又可以歸類為兩種，即內(nèi)部因素與外部因素。想要突破當(dāng)前的困境，院校結(jié)合實際情況，并且改進(jìn)相關(guān)的規(guī)章制度，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)[4]。

當(dāng)前我國社會正處于飛速發(fā)展的時期，越來越多的企業(yè)浮現(xiàn)在了市場中，并且在激烈的市場中展開爭奪，由于工商管理專業(yè)的最終目標(biāo)是為我國企業(yè)輸送具有商業(yè)頭腦和商業(yè)管理能力的優(yōu)秀人才，因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^與這些企業(yè)展開合作的形式，讓學(xué)生到實際上去了解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國大部分工商管理專業(yè)教師在實施案例教學(xué)的時候，都是以多媒體信息技術(shù)的方式來為學(xué)生進(jìn)行案例講解，然而這樣的方式缺乏真實感，通過將校企合作，能夠有效增加案例真實感，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。除了在社會進(jìn)行實踐活動外，院校還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引入相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國院校在多媒體教學(xué)工具上的資金投入較少，教師在授課過程中常常會出現(xiàn)教學(xué)工具不足的情況，這就使得案例教學(xué)法難以開展。部分院校的教學(xué)管理制度與學(xué)校規(guī)章制度也制約了案例教學(xué)法的實施，由于案例教學(xué)法需要教師對教學(xué)內(nèi)容作出合理的劃分，確保學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)時長，因此院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)情況的不同，開設(shè)彈性時長，確保教師能夠合理分配理論教學(xué)與案例教學(xué)。除去這些外在因素，學(xué)生與教師作為案例教學(xué)法的參與者，也對案例教學(xué)法的實施構(gòu)成了制約。部分教師過于注重理論教學(xué)，從而忽視了案例教學(xué)，這就使得學(xué)生難以提高實踐能力。部分學(xué)生在進(jìn)行了長時間的“填鴨式”教育后，一時之間也難以適應(yīng)案例教學(xué)法，他們面對案例教學(xué)法時積極性較低，也不利于教師工作的展開。針對教師和學(xué)生的情況，院校應(yīng)當(dāng)更新他們的觀念，向他們灌輸案例教學(xué)的重要性[5]。

四、結(jié)束語

教師通過合理應(yīng)用案例教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，然而在實際工作中出現(xiàn)了這些問題，還需要教師與學(xué)校花費很長一段時間去克服。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀慧君.分析工商管理案例作用及知識轉(zhuǎn)換情況[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（33）：42-43.

[2]楊少卿，魯琪，孫秋爽等.淺析案例體驗式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].人間，2016，211（16）：146-146.

[3]靳玉樂，向眉.論案例教學(xué)價值取向的變革*--基于對工商管理案例教學(xué)的分析[J].西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（1）：93-98.

[4]張愛琴，劉東霞，宿麗霞等.基于案例教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究—以"工商管理案例分析"課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2017（1）：58-63.

[5]王蕾.案例教學(xué)在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].勞動保障世界，2017（15）：57，65.