陳小燕

摘 要 由于職業(yè)崗位特點(diǎn)和長期以來職業(yè)性別定勢思維的影響，在職業(yè)學(xué)校里男女生在不同專業(yè)上聚集的情況比較普遍，以某一性別為主的集體與性別均衡的集體相比，會呈現(xiàn)出鮮明的性別特點(diǎn)和行為特征。本文關(guān)注了男生聚集度很高的工科專業(yè)中的男生團(tuán)體，從該階段男生心理、性格和行為特征，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和家庭教育影響等幾方面因素進(jìn)行分析，對中職工科專業(yè)男生的教育途徑進(jìn)行了有針對性的探討。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 工科專業(yè) 男生 教育教學(xué)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中等職業(yè)學(xué)校是面向就業(yè)為主的學(xué)校，在學(xué)校教育上有明確的職業(yè)定向性。由于職業(yè)崗位特點(diǎn)和長期以來職業(yè)定式思維等因素的影響，會呈現(xiàn)出男生女生在不同職業(yè)上聚合的現(xiàn)象。這些性別單一的專業(yè)和班級與男女比例相當(dāng)?shù)膶I(yè)相比，有著鮮明的性別特點(diǎn)和行為特征，如何根據(jù)這些特點(diǎn)開展教育教學(xué)工作，是中職學(xué)校教師要認(rèn)真思考的問題。筆者多年來一直在數(shù)控、機(jī)電等男生聚合度高的專業(yè)從事教學(xué)和學(xué)生管理工作，通過對男生性格特點(diǎn)和形成的原因分析，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育的要求，探討了中職工科專業(yè)男生教育問題。

以下分析以珠三角一所國家級重點(diǎn)中職學(xué)校為例。

1中職校工科男生生源情況

該校目前有九個專業(yè)，其中有五個專業(yè)是數(shù)控、模具、機(jī)電等工科專業(yè)，男生約占92%;有兩個專業(yè)偏文科，女生較多約為83%;剩下兩個專業(yè)比較均衡。

據(jù)該校近5年的統(tǒng)計(jì)，學(xué)校中的生源42%來自農(nóng)村，38%來自第二產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)家庭，家庭教育背景初中占47%，高中33%;從學(xué)生成績看，大部分學(xué)生成績處于原班級的中等水平，小部分成績?yōu)橹猩?大部分學(xué)生中考成績達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線。以上數(shù)據(jù)不存在性別上的差異。

2中職工科專業(yè)男生主要問題及原因分析

2.1自控能力較低、超強(qiáng)的自主意識帶出叛逆和反抗

中職生正處于青春期和青年期的初期，生理上日趨成熟，但是心理發(fā)展仍相對滯后;但由于青春期是個體意識高速發(fā)展期，孩子在心理和個性獨(dú)立方面又表現(xiàn)出強(qiáng)烈要求，尤其是男生，比同齡女生更為突出，通常表現(xiàn)為：精力旺盛，追求獨(dú)立，但意志力相對薄弱，自控力差。因此，我們看到中學(xué)男生群體的課堂紀(jì)律比女生班差，常常違紀(jì);在受到限制、妨礙時表現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆和反抗。

此外，在男生高度聚集的集體中，由于缺少異性的關(guān)注與欣賞，在逆反心理的作用下，男生對自己的不良行為往往不會加以主動控制，反過來強(qiáng)化了男生因叛逆帶來的不良行為。

2.2追求整齊劃一的中小學(xué)紀(jì)律教育，不利于男生發(fā)展

相對來說，男生聚集的班級，學(xué)習(xí)整體氛圍比較差，表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)活動不感興趣，對自己的要求不高。究其原因，除了與該部分學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差外，與當(dāng)前小學(xué)、初中教育模式也有較大關(guān)系。大部分的小學(xué)和初中教育注重班級秩序的整齊劃一、追求紀(jì)律良好、理論學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀等。這對于天生喜歡冒險(xiǎn)、動手的男生的發(fā)展不利，這些特點(diǎn)反而會成為他們經(jīng)常違紀(jì)的原因，進(jìn)而被老師和集團(tuán)所否定。

在這種模式下，男生的優(yōu)勢比較難得到肯定，容易造成男生的厭學(xué)情緒。

2.3人際交往、溝通能力較差

在男生聚集的地方，常常會發(fā)生打架、吵架等沖突;在學(xué)校，男生不愿主動交流，小組合作能力差;在家庭中男生與家長發(fā)生較大沖突的比例也較高。相關(guān)的心理健康調(diào)查數(shù)據(jù)表明：初中、高中階段男生人際關(guān)系的緊張、敏感、敵對程度等明顯高于女生，男生抑郁的情況也高于女生，在與人交往交流方面，男生往往更加靦腆、自我表達(dá)能力也較差。究其原因有幾個：一是獨(dú)生子女家庭或家長忙于工作，疏于溝通交流，導(dǎo)致孩子不太會與人相處;二是從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)看，男生比女生更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界，容易造成自我封閉，自我孤立。三是，大部分中職男生是小學(xué)、初中階段的“弱勢群體”， 在班級活動中缺乏口頭表達(dá)、活動組織等方面的鍛煉，人際交往經(jīng)驗(yàn)和技巧相對不足。

2.4缺乏責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神

與男生在人際交往經(jīng)常發(fā)生激烈沖突相比，面對小組合作、班集體等事務(wù)，很多男生普遍缺乏主動性，面對任務(wù)缺乏責(zé)任感，完成任務(wù)質(zhì)量不高?！白鍪虏徽J(rèn)真”是老師對大部分男生的印象，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位責(zé)任感和職業(yè)道德的一個大障礙。

責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神等社會能力的形成，相對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更加復(fù)雜，影響因素幾乎貫穿著孩子的整個成長過程，其中，家庭教養(yǎng)模式的影響尤為重要，對于男孩子，父親的影響更為顯著。研究表明，許多缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的男孩都缺少父親或男性導(dǎo)師的影響，或因“未能與‘年長、聰慧的男人充分接觸”。這與作者的調(diào)研情況不謀而合，問題學(xué)生背后往往是家庭的問題，男生的問題又往往出在父親身上，常見的是：（1）父親認(rèn)為自己的主要職責(zé)是賺錢養(yǎng)家，教育是母親的事，對孩子的關(guān)注較少;（2）父親對男孩的教育模式的偏差。研究數(shù)據(jù)表明，中職生的家庭教養(yǎng)方式存在顯著的性別差異，父親對男生往往是采用拒絕或過度保護(hù)的教養(yǎng)方式。由于大部分中職生的父母受教育水平相對較低，父親在教育男孩的模式上采用或粗暴專制、或放任自流、或過渡溺愛等極端的教養(yǎng)模式。（3）父親的不良習(xí)氣，給男孩的成長帶來較大負(fù)面影響。（4）單親家庭中，父親缺失，母親教養(yǎng)為主的模式常常產(chǎn)生偏差。所調(diào)研的學(xué)校，有的班級學(xué)生的單親家庭比率達(dá)到68%，單親家庭中母親撫養(yǎng)教育孩子的模式又占主要。這種模式中母親對孩子往往過度溺愛，易造成男孩的心智發(fā)展遲緩。這樣的男孩通常表現(xiàn)出唯我獨(dú)尊，但又害怕困難、不敢擔(dān)當(dāng)、懦弱的特點(diǎn)。

3中職工科專業(yè)男生教育途徑的探討

3.1關(guān)注男生心理特征，圍繞理解、尊重、反復(fù)的要點(diǎn)開展男生教育

首先，是理解和寬容，當(dāng)男生做出一些比較“出格”的事情時，教師首先要理解和寬容;其次，批評教育要建立在尊重男生的自尊之上。處于青年初期的男生會有成年男人家長權(quán)利和責(zé)任的幻覺，渴望得到認(rèn)同和尊重。教師的尊重有利消除敵對心理，才可能取得良好的教育效果。第三，正視教育的反復(fù)性。男生的自控力較差，同樣的錯誤常常會反復(fù)出現(xiàn)，因此，教育就有耐心，保證持續(xù)性，教育才有效。

3.2多方面著手，降低男生高度聚集的比例和影響

首先，在專業(yè)招生中盡量避免純男班;其次，創(chuàng)設(shè)活動，增加男生班與女生的同學(xué)交往，有利于保持男生和女生身心健康和性格完善。青春期男女生都希望自己成為受異性歡迎的人，在男女相處的環(huán)境中都會盡力改變自己、完善自己，這是一個自我發(fā)展、自我評價(jià)、自我完善的最佳心理環(huán)境，也是逐漸理解自己的性別角色和責(zé)任的過程。

3.3結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮男生的性別能力特征，建立和鞏固學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信

筆者所調(diào)研的中職校是國家重點(diǎn)職校，大部分學(xué)生入學(xué)成績都不錯，有升讀普通高中的機(jī)會，但卻主動選擇了職業(yè)學(xué)校，體現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)職業(yè)感興趣的一面。有統(tǒng)計(jì)表明，在中高職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)生中，男生的專業(yè)課成績和證書數(shù)量都明顯高于女生，說明男生對專業(yè)的專注和投入方面好于女生。其次，在中職生決策效能感方面，男生解決問題的能力顯著高于女生。原因是，男生有更強(qiáng)的動手能力，更好的空間想象能力和邏輯思維能力等性別能力特征。工科專業(yè)恰恰提供了發(fā)揮這些特長的機(jī)會，在學(xué)習(xí)工科專業(yè)過程中，男生（主要是動手技能方面）比女生更容易獲得更多的成功體驗(yàn)，從提升對自己解決問題能力的自信。

因此，在專業(yè)教學(xué)中將專業(yè)特點(diǎn)與男生長處結(jié)合起來，注重過程評價(jià)，在及時肯定學(xué)生進(jìn)步的同時，也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予糾正，可以更好地幫男生克服自控力差，恒心耐心不足的弱點(diǎn)。

另外，學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多搭建如技能競賽、發(fā)明創(chuàng)造等學(xué)生自我展示平臺，讓男生在全校師生面前多展示自己的才藝技能，幫助其更好地建立自信，促進(jìn)其成長進(jìn)步。

3.4改革專業(yè)教學(xué)模式，建立基于興趣的活動團(tuán)隊(duì)，提升男生社會能力

幾千年來，我們的社會對男性的要求一直高于女性，即便在提倡男女平等的今天仍然如此。比如，對男性的社會交往能力、適應(yīng)能力、溝通交流能力要求都較高，往往期望男性能很快適應(yīng)不同的工作，負(fù)起更多的責(zé)任，取得更多成績。因此，在職業(yè)教育教學(xué)中，我們也要重視培養(yǎng)男生的社會適應(yīng)力，溝通交流能力，以提升他們未來適應(yīng)多變工作環(huán)境的能力。

首先，在教育教學(xué)上，教師要改變對工科生“只需埋頭苦干，不需善辯言辭”的培養(yǎng)要求，改進(jìn)教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)勞動組織的特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中增加項(xiàng)目式、小組式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作形式，給男生擔(dān)任不同角色、承當(dāng)不同工作、負(fù)起相應(yīng)責(zé)任的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)理解溝通合作的重要性。項(xiàng)目教學(xué)中提供更多的自我總結(jié)、展示機(jī)會，提升表達(dá)能力。

其次，在男生較多的學(xué)校，要多組建男生感興趣的社團(tuán)和活動小組，如技能競賽小組，街舞小組，足球隊(duì)，武術(shù)隊(duì)等等，將有共同愛好的學(xué)生聚集在一起，增加學(xué)生間交流，提供更多學(xué)習(xí)人際交往技巧的機(jī)會。

3.5重視父親教育的影響，培養(yǎng)男孩特質(zhì)，形成良好職業(yè)道德

學(xué)校要主動介入學(xué)生的家庭教育，盡可能地幫助男生父母改進(jìn)教育、加強(qiáng)孩子父母間的交流，提高家庭教育質(zhì)量。據(jù)入駐中職校工作的某青少年社工服務(wù)中心對中職校的問卷調(diào)查表明，近八成學(xué)生每天與父母的溝通不到10分鐘，住校學(xué)生每周聯(lián)系父母不到3次，這種狀況在男生身上更顯突出。父母是孩子最好的老師，男孩子的成長過程中，父親理應(yīng)成為他的榜樣。父親對家庭、工作的責(zé)任感，對事業(yè)的專注，面對困難的擔(dān)當(dāng)，與人相處的豁達(dá)與義氣，或?qū)π率挛锏膰L試冒險(xiǎn)等男性特質(zhì)對男孩子的影響是很難被其他因素所替代的。

學(xué)校有針對性地開展家校聯(lián)合教育，幫助父親認(rèn)識其對男孩子教育的重要性，改變不良的教育模式。對于有不良習(xí)氣、行為的，則應(yīng)盡量阻斷來自父親的負(fù)面影響。在生活學(xué)習(xí)中，為男生引入男性導(dǎo)師，彌補(bǔ)父親教育的不足，如經(jīng)常邀請相關(guān)專業(yè)的成功男性（最好是家長）來分享工作成功的經(jīng)驗(yàn)和體會，擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員，在專業(yè)學(xué)習(xí)、人生道路上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，給男生樹立男性楷模和榜樣，對于培養(yǎng)男生的職業(yè)崗位責(zé)任心，工作的專注力會有相當(dāng)?shù)膸椭?/p>

4結(jié)語

男生與女生，都是我們社會的重要組成部分，我們在提倡男女平等的同時，也要尊重男性和女性的在心理、生理等方面的差別和不同的需求。只有根據(jù)男、女生不同的特點(diǎn)，科學(xué)地，有針對性地開展教育教學(xué)工作，才能更好地發(fā)揮作用，收到良好的效果。

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