周偉 郝潔

摘 要 實踐教學是職業(yè)院校課堂教學中的核心，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)。本論文研究將在線開放課程和實踐教學深度結(jié)合，構(gòu)建符合教學需求的大數(shù)據(jù)教學資源庫，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學資源庫，運用“基于工作過程系統(tǒng)化”和“混合式教學”的兩種教學模式結(jié)合的方式進行課程體系設(shè)計，實現(xiàn)線上與線下的有機整合，推進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，激發(fā)學生學習興趣，把高職學院學生實踐課程的學習由淺到深地引向深度學習。

關(guān)鍵詞 實踐教學 混合式教學 大數(shù)據(jù)技術(shù)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、云技術(shù)等的支撐下，大數(shù)據(jù)以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、自媒體教學等多種形態(tài)沖擊和變革教學活動。對于高等職業(yè)實踐教學，大數(shù)據(jù)從哪些方面變革教學活動、在何種條件下變革教學活動、以什么方式變革教學活動等，就是提高大數(shù)據(jù)變革教學活動需要研究的問題。

高職院校實踐課程根據(jù)對學生學習行為的大數(shù)據(jù)分析而定制學生的個性化學習，同時也基于對教師教的行為的大數(shù)據(jù)分析而提升教師個性化教的水平，再運用“基于工作過程系統(tǒng)化”和“混合式教學”的兩種教學模式結(jié)合的方式進行課程設(shè)計，基于真實任務(wù)的工作過程進行教學內(nèi)容的選取、組織，以專業(yè)為載體實施課程的整體設(shè)計，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+時代教育發(fā)展趨勢，為改造傳統(tǒng)教學模式提供了有效手段，實現(xiàn)了數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)課堂、線上與線下的有機整合，推進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，加大資源平臺建設(shè)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)，通過圖片、視頻直觀展示實訓(xùn)技術(shù)難點、重點、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等，縮小實訓(xùn)課堂教學與實際工作崗位的差距。

1研究思路

以高職院校實踐課程教學為基礎(chǔ)，從課程設(shè)計和實際教學反復(fù)實踐和研究中得出客觀方法和結(jié)論，結(jié)合實踐課程的特點，以教學信息化方式推動專業(yè)課程改革。本課題的鍵是要研究以在線開放課程和實踐教學的深度結(jié)合下，通過運用“基于工作過程系統(tǒng)化”和“混合式教學”的兩種教學模式結(jié)合的方式進行新的課程體系建設(shè)，制作更有利于專業(yè)課程教學的學生感興趣并愿意使用的在線開放課程，以此挖掘?qū)W生和教師教學過程數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析開發(fā)更優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教學資源庫。

2設(shè)計與實現(xiàn)

2.1深入調(diào)研當前實踐教學模式

通過對企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對員工的要求、市場對職業(yè)及專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，構(gòu)建有特色的實踐教學培養(yǎng)模式。實現(xiàn)我院與用人單位之間高度、密切合作，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

對目前實踐課程教學模式進行調(diào)查研究，主要從實驗實訓(xùn)課程設(shè)計、在線開放課程建設(shè)和使用、學生使用在線開放課程的效果情況等進行深入調(diào)研，掌握實驗實訓(xùn)課程現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源和在線開放課程建設(shè)情況，總結(jié)在線開放課程在目前專業(yè)實踐教學中起到的作用，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析，找出解決方案和辦法。

2.2基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實踐教學模式研究

根據(jù)前期調(diào)查數(shù)據(jù)，分析當前高職院校實踐教學現(xiàn)狀，按照學習和教學的基本規(guī)律，結(jié)合混合式教學模式和基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式的優(yōu)勢，對實踐課程教學模式進行研究，找出共同點，形成適合于現(xiàn)階段實踐教學人才培養(yǎng)模式的新方式。

2.3初步形成基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實踐教學模式

根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求和學生的個體差異，對課程內(nèi)容進行整合、序化，組織和安排教學內(nèi)容，課程設(shè)計要注重以學生為中心，教師為引導(dǎo)者，以學生自主學習為原則，將在線開放課程教學和基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的教學模式的優(yōu)勢結(jié)合起來的。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，形成基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實踐教學模式，把學習者的學習由淺到深地引向深度學習，通過精心的教學設(shè)計和合理的教學安排激發(fā)學生的學習動力和能力。

2.4基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實踐教學模式實踐

選取一到兩門有針對性的實訓(xùn)課程，如《程序語言設(shè)計實訓(xùn)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)》兩門課程作為實踐，對課程進行基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實踐教學模式的課程設(shè)計以及在線開放課程的建設(shè)和更新，在真實教學過程中運用基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實踐教學模式進行教學，并搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

2.5大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用

運用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面收集原始教學行為數(shù)據(jù)，分析總結(jié)規(guī)律，具體實施步驟如下：

2.5.1數(shù)據(jù)采集

利用在線開放課程、無紙化考試系統(tǒng)、教學管理平臺、數(shù)字化學習平臺等信息化手段對教學活動進行全景式觀察，盡量系統(tǒng)地記錄教師教的行為、學生學習行為、師生教學互動行為、課前教學準備行為、課后教學反饋行為等。

2.5.2數(shù)據(jù)預(yù)處理

將采集到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行整理、集成、篩選和轉(zhuǎn)換，使之符合前述定義的教學活動流結(jié)構(gòu)。對于以上的數(shù)據(jù)一部分需要手工處理，一部分需要根據(jù)教學平臺提供的數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能提取部分數(shù)據(jù)，也可聯(lián)系實訓(xùn)平臺和開放課程中心系統(tǒng)開發(fā)維護人員提供教學有用數(shù)據(jù)。根據(jù)實驗實訓(xùn)教學規(guī)律和經(jīng)驗，規(guī)劃和設(shè)計教學數(shù)據(jù)庫，完成數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計，將該課程教學活動中采集的大量數(shù)據(jù)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中，將大量冗余的數(shù)據(jù)提純量化，把教學行為數(shù)據(jù)歸并整理，得到師生教學行為數(shù)據(jù)，探尋教學行為規(guī)律。

2.5.3數(shù)據(jù)分析

分析學生在各種學習環(huán)境中的學習時間投入、課程完成情況、資源利用情況、考試成績等數(shù)據(jù)，得出學習行為和學習效果之間的關(guān)系，應(yīng)用分析結(jié)論來指導(dǎo)教學過程的參與者對學習過程進行必要的干預(yù)，同時為課程設(shè)計者提供實時改進教學設(shè)計和評價考核的依據(jù)，以提升教學效果。

2.6總結(jié)和改進

對前期課程的實踐結(jié)果進行總結(jié)和反思，探討總結(jié)基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實踐教學模式下所取得的培養(yǎng)成果，尋求更具現(xiàn)實意義的模式創(chuàng)新點，初步提出適合我院發(fā)展的實踐教學模式的構(gòu)思，初步制定出構(gòu)建符合實踐教學需求的大數(shù)據(jù)教學資源庫的方法，推進實踐教學改革和課程設(shè)計、促進實驗實訓(xùn)課程教材研發(fā)、在線開放課程建設(shè)和使用，形成課題研究的理論性成果。