魏鳳環(huán)

摘 要 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1形式多樣、組織教學(xué)

教師通過形式多樣的教學(xué)方式，組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，意志力不還不堅(jiān)強(qiáng)，自我控制能力還不行。此時(shí)，教師要做到“導(dǎo)”的工作，組織形式多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那具體有哪些呢？

1.1利用多媒體素材，吸引學(xué)生

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用使課堂教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生容易將知識(shí)在課堂上消化吸收，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多媒體能使教學(xué)形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富具體直觀，感染力強(qiáng)，使學(xué)生看到了事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化，學(xué)生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效率。

1.2提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

目前，就合作學(xué)習(xí)，許多教師還停留在一個(gè)淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽（游戲競(jìng)賽法）、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法（切塊拼接法）、共同學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動(dòng)腦筋法、思考——配對(duì)——分享法等等。例如在教學(xué)《半截蠟燭》后我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演;在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，我上了網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)合作;在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，就廉頗的任務(wù)形象，我就讓學(xué)生開展辯論賽……合作學(xué)習(xí)的形式是多樣行的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。

1.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究，與文本溝通

課堂有活躍的時(shí)候，當(dāng)然也有寧靜的時(shí)候。讓學(xué)生在課堂上能靜下心來，沉入到由語言文字構(gòu)筑的世界之中，用心去理解、領(lǐng)會(huì)、感悟、玩賞語言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧靜”。有一次，我聆聽支玉恒到常熟實(shí)小執(zhí)教的《最珍貴的東西》，在課堂上，支老師讓學(xué)生思考“你是否同意作者提出的觀點(diǎn)，默讀，寫批注?！敝螅Ю蠋熃o了學(xué)生整整八分鐘的寧靜時(shí)間。在這寧靜中，我仿佛感受到了學(xué)生思維與文本所碰撞產(chǎn)生的智慧火花。

2實(shí)施“解放”、自主學(xué)習(xí)

教師在形式多樣，組織教學(xué)時(shí)，還要為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了提高課堂教學(xué)效率，我始終堅(jiān)持陶行知先生的“六大解放”思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自然的自學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.1解放孩子的頭腦

陶先生指出，在傳統(tǒng)的教育模式中，“兒童的創(chuàng)造力被固有迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來”。因此，他提出，“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。上課時(shí)，我提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，從而點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新的火花，為他們成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

2.2解放學(xué)生的眼睛

通過觀察，激發(fā)求知欲，加深理解。如我在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，先讓同學(xué)觀看書上的圖片，說說你能看懂什么？然后，引入與圖片內(nèi)容相符的段落教學(xué)，圖文結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.3解放孩子的雙手

心理學(xué)家認(rèn)為：人的最初階段的思維是從動(dòng)作開始的。學(xué)生的智慧在于手指尖。“水里的火山”是口語交際的題材。這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一大一小兩個(gè)瓶子，小的裝熱水，滴幾滴紅鋼筆水，大的裝冷水，當(dāng)小瓶放進(jìn)去后，馬上像火山一樣噴發(fā)。讓學(xué)生按步驟自己操作，當(dāng)他們懷著巨大的好奇心和高漲的熱情看到水里的火山這一美景時(shí)，剎那間，個(gè)個(gè)興奮不已。由于親自操作，給學(xué)生留下的印象深刻。所以，在交流時(shí)，每位同學(xué)都說得頭頭是道，收到了很好的效果。

2.4解放學(xué)生的時(shí)間

陶先生說：“給學(xué)生一些時(shí)間消化所學(xué)，并讓他們學(xué)點(diǎn)自己要學(xué)的東西?！苯處熞岬没〞r(shí)間讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，放手讓他們自主學(xué)習(xí)，其實(shí)我們的學(xué)生是最聰明的?，F(xiàn)在，只要上公開課，就一定會(huì)有合作討論，但往往只是走形式，根本就沒有給足學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.5解放學(xué)生的空間

語文學(xué)習(xí)不能僅僅留在課堂里，社會(huì)是學(xué)習(xí)語文的大課堂。有取之不盡的材源，只有把語文課堂的空間延伸到社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限和不足。有時(shí)我會(huì)帶學(xué)生到社會(huì)大課堂中走走、看看、訪訪，多寫日記，增長(zhǎng)見聞，豐富語文知識(shí)。如我們班的丁竹胸同學(xué)，她利用雙休日、寒暑假，游名川，訪名人，積累了許多第一手的資料，至今她已有數(shù)十篇文章在國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，成為我校鼎鼎大名的作文大王。只有行萬里路，有了親身實(shí)踐，才能在課堂上有更深刻的思維，才能更好的掌握課堂上的知識(shí)。

3目標(biāo)教育、分層遞進(jìn)

為了提高課堂教學(xué)的有效性，還有一點(diǎn)我們也應(yīng)該重視，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。在實(shí)踐中，如能按照蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。