李亞杰

摘 要 學習英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、 說、讀、寫等交際活動的能力，即 “四會”。而讀包含了所有語言的基礎。閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段，同時也為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎?？梢婇喿x能力在英語教學中占據重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重?？v觀歷年的中考題型，閱讀理解都是重頭戲，占中考英語總分的近三分之一。由此學生閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的，很多教師都在探討怎樣才能更有效的進行閱讀教學提高學生的閱讀能力。

關鍵詞 初中生英語 閱讀能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

1把培養(yǎng)學生的閱讀興趣置于重中之重

因為興趣是最好的老師，著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！彼哉f，興趣是學生進行英語閱讀的原動力。如果學生自己在閱讀中獲取知識的同時又能感到無比的快樂與滿足，那么他們自己也會不自覺的迷戀上閱讀的。英語教師可以從現實生活中的事物讓學生感受到英語閱讀的好處，來激發(fā)學生的閱讀熱情。比如從學生初一開始，在課堂上每周兩次在新課結束后，都給學生留一個簡短的英文小笑話，讓學生自己從中體會幽默感和英語文化的魅力。當遇到節(jié)日時，都給學生留一個針對當時節(jié)日的小閱讀，讓學生從英語閱讀的角度了解中、外節(jié)日的風俗人情、文化背景等等。同時也可以精心設計一些閱讀的問題，設置懸念，把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，從而激發(fā)學生英語閱讀的興趣。

2注意教學中對閱讀要循序漸近長期的、堅持不斷的訓練

就目前的英語教學來說，閱讀教學是一大難點。學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急?？蓮膬蓚€方面入手：

（1）從短到長，從易到難。學生在小學都學過英語，因此進入初中階段時都有一點基礎。 五十個單詞以內的小短文還是能夠看懂的，通過精心設計，從初一開始就慢慢帶著他們讀一些簡短易懂的小短文，同時采取鼓勵式、夸獎式教學。增強他們閱讀的信心，排除他們懼怕的心理。隨著他們詞匯量的增加，英語水平的提高，再慢慢適度的加難加長，從而提高閱讀能力。

（2）專項訓練。中考閱讀理解的考查對象除了對詞匯，語法等語言知識的考查，還要求學生具備一定的分析，推理能力和概括能力。所以老師在對學生進行閱讀訓練時要有很強的針對性。目前閱讀理解主要考查的題型包括主旨題，細節(jié)題，詞義題，是非判斷題和推斷題五類。那么針對這五種題型，老師可做側重點進行專項訓練，提高學生的閱讀效率。比如，針對主旨題，也就是考查學生對文章中心思想，主旨大意的理解能力。那么教師要引導學生快速閱讀，捕捉大意，找準主題句。一般來說主題句不在句首就在句末，當然有時也在句中。更深層次的需要對全文進行推理歸納。一開始可訓練學生認真閱讀文章的開頭句、結尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點。然后根據學生水平的提高慢慢提升訓練的難度。其次，注意細節(jié)，這就需要老師引導學生精讀文章就行排查最終確定答案。最后，推斷題需要啟發(fā)學生深讀全文，領悟內涵。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，教師可精心設計一些深層理解的問題，如作者的寫作意圖、預測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學生相互討論。引導他們深讀文章，使其發(fā)揮潛能，鍛煉發(fā)散性思維，提高對文章的全面理解和認識，從而進一步提高學生閱讀分析、判斷推理能力。

3培養(yǎng)正確的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率和解題正確率，在訓練的過程中，應該對學生提出一些具體要求：

（1）初中生活潑好動容易焦躁不安，并且有時有些自負情節(jié)，很難靜下心來面對長篇的小蝌蚪般的字符。所以首要目標是對其毅力和耐心的培養(yǎng)，教師可以在其剛接觸閱讀時就強烈要求學生在做閱讀練習時順手用鉛筆把在原文當中相對應的答案畫下來做上標記。以便在答題時迅速鎖定原文內容，不至于造成不必要的時間浪費，老師在批作業(yè)時定期檢查，或在講閱讀練習時提問學生，甚至干脆讓學生自己講解，三年堅持下來，效果還是顯著的。

（2）一定要默讀，默讀的速度要比出聲閱讀快得多，有的學生在閱讀時愛發(fā)出聲音，有的學生用筆和直尺之類的東西指點著助讀，有的喜歡回讀。這些都大大降低了閱讀的速度和效率，需要及時糾正。

（3）學生在做閱讀時一個很大的攔路虎就是生詞，但要培養(yǎng)學生在第一遍閱讀時不要著急查找工具書，告訴學生碰到生詞不要驚慌，誰在做閱讀時都會遇到生詞，很正常，讓學生保持一個良好的心態(tài)和必勝的信心，不要被一個生詞影響考試。要學會猜測生詞的含義，因為它不是孤立存在的，而是可以通過上下文的語境或根據構詞法，如：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個片斷的思想，其中具體細節(jié)、事實則可以大膽放過，迅速找到有關信息。

（4）還有一種不良的閱讀習慣是逐詞閱讀，這種閱讀方式不僅耗時長，而且更主要的是它影響了學生獲取句子意思的速度和準確性，由此導致學生為了弄清句義而反復閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費。要培養(yǎng)學生按意群閱讀，弄懂某一小段的意思遠比一句話的意思重要。

總之，閱讀的教學就是要在不斷激發(fā)學生興趣的情況下，利用多種教學手段，充分開動學生感官和大腦，循序漸近、堅持不懈有針對性的訓練，克服學生不良心理，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，發(fā)散思維，利用更多的時間讓學生了解英美文化，學會揣摩作者思想。讓學生在遇到閱讀時就能立刻溶入進去，在最短時間搞清作者意圖，清晰把握文章重點，尤其做題時能輕松準確運用的各種技巧，快速鎖定答案。