基于卓越計(jì)劃的學(xué)生參與專業(yè)課程教學(xué)模式研究

馮磊華 張巍 汪淑奇 鄢曉忠 田紅

摘 要 本科“卓越計(jì)劃”已經(jīng)實(shí)施多年，但其專業(yè)課程教學(xué)仍存在內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法千篇一律、考核方案不合理等較多問題。這些問題導(dǎo)致“卓越計(jì)劃”的教學(xué)質(zhì)量較難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了解決這些問題，需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性角度考慮，深入研究學(xué)生參與專業(yè)課程教學(xué)模式，制訂詳細(xì)的考核方案，并將其不斷完善和應(yīng)用到“卓越計(jì)劃”的專業(yè)課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 卓越計(jì)劃；專業(yè)課程；學(xué)生參與教學(xué)；研討式教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0010-04

Abstract The “Excellence Program” of undergraduate has been im-plemented for many years， but there are still many problems in its professional curriculum teaching， such as outdated content， uniform teaching methods， unreasonable examination scheme， and so on. These problems have led to the difficulty of achieving the quality goal in the training of “Excellence Program”. In order to solve theseproblems， it is necessary to consider from the aspect of arousing stu-dents enthusiasm， deeply study the mode of students participation in professional curriculum teaching， formulate the detailed exami-nation scheme， continuously perfect and apply it to the teaching of “Excellence Program”.

Key words excellence program； professional curriculum； students participation in teaching； discussion teaching； project-based teaching

1 前言

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是教育部為使高等教育工科類人才培養(yǎng)適應(yīng)并滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程人才的要求，而專門提出的重大教育改革計(jì)劃[1]。目前，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)在全國高校范圍內(nèi)如火如荼地展開[2]。對(duì)于工科類本科教育，面向社會(huì)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力是“卓越計(jì)劃”的根本目標(biāo)[3]。

在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過程中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。按照“卓越計(jì)劃”的頂層設(shè)計(jì)方案，參與高?！鞍凑毡拘Ｗ吭焦こ處熍囵B(yǎng)目標(biāo)，遵循工程的實(shí)踐、集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容”[4]。課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合問題，而理論教學(xué)的重點(diǎn)又主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上。專業(yè)課程蘊(yùn)含了專業(yè)的最主要特征，是本科專業(yè)教學(xué)的主要載體。專業(yè)課程的教學(xué)直接影響了學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)水平和畢業(yè)生質(zhì)量，其重要性是毋庸置疑的。而目前針對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的專業(yè)課程的理論教學(xué)模式存在較多問題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]，更無法滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與研究是“卓越計(jì)劃”得以順利實(shí)施的重中之重。

2 “卓越計(jì)劃”專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從近年“卓越計(jì)劃”的教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程的教學(xué)在內(nèi)容和方法上存在較多問題[6]，這些問題導(dǎo)致“卓越計(jì)劃”學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程缺乏熱情，專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。具體來說，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

教學(xué)內(nèi)容陳舊 “卓越計(jì)劃”的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容仍以教材為中心，教學(xué)內(nèi)容過分重視事實(shí)性、陳述性和記憶性知識(shí)的教學(xué)[7]，忽視發(fā)展性與創(chuàng)造性的知識(shí)教學(xué)；過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，但是與前沿的工程實(shí)際應(yīng)用技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重。

教學(xué)方法千篇一律 從頭到尾采用課堂講授的方法，陳舊落后，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維與人格的創(chuàng)新型人才[8]，嚴(yán)重阻礙了“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)質(zhì)量。課堂講授作為一種流傳至今依然起主導(dǎo)作用的教學(xué)方法，自然有其優(yōu)勢(shì)[9]，但在講授過程中如果不能采用有效的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就很容易把課堂講授變成“滿堂灌”，即單純的填鴨式、灌輸式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的積極性，不注重學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練；忽略了教學(xué)對(duì)象個(gè)體之間的差異，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的重視程度不夠 對(duì)有些學(xué)生來說，學(xué)分設(shè)置的多少在一定程度上決定了他們對(duì)該課程的重視程度[10]。對(duì)于一些專業(yè)課程尤其是專業(yè)選修課程，他們不是真正從興趣以及為今后的專業(yè)領(lǐng)域儲(chǔ)備知識(shí)等方面選擇課程，而是選擇那些比較容易取得學(xué)分的課程，導(dǎo)致“混學(xué)分”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這違背了專業(yè)課程設(shè)置的初衷，更加違背了“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。

考核方式不合理

1）“卓越計(jì)劃”專業(yè)課程考核的內(nèi)容仍是教材知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的操作動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考查普遍不足。

2）考核方式單一死板?！白吭接?jì)劃”專業(yè)課程的考核結(jié)果仍以學(xué)生的卷面成績、平時(shí)成績和作業(yè)為主，無法促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3）考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，往往僅局限于書本，這無形中導(dǎo)致學(xué)生死讀課本、知識(shí)覆蓋面狹窄的后果[11]。

4）重知識(shí)細(xì)節(jié)考核，輕綜合能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的“卓越計(jì)劃”專業(yè)課程的考核方式把學(xué)生的注意力過多地引向細(xì)節(jié)問題，沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的把握，這將導(dǎo)致學(xué)生很難綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5）考試后知識(shí)遺忘快?？己私Y(jié)束后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遺忘程度和速度是驚人的，說明除了應(yīng)付考試之外，并沒有真正掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更難以與實(shí)際結(jié)合解決相應(yīng)問題。

上述問題的存在直接影響了學(xué)生素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而“卓越計(jì)劃”中提到的對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。只有較好地解決這些問題，才能更好地服務(wù)于每個(gè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

3 學(xué)生參與課堂教學(xué)的研究

在傳統(tǒng)觀念看來，大學(xué)生參與課堂授課，與教師同臺(tái)競技，無異于班門弄斧[12]。傳統(tǒng)的教育模式中，教師具有至高無上的權(quán)威。但是隨著社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式出現(xiàn)很多難以避免的問題，尤其對(duì)于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，更難滿足其需求。讓學(xué)生參與教學(xué)授課，實(shí)施班門弄斧戰(zhàn)略，可以在消除上述困難和問題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展，全面提高教師的教學(xué)水平，整體拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升其創(chuàng)新研學(xué)的能力。

學(xué)生參與課堂教學(xué)是在確保教師教學(xué)主導(dǎo)地位的前提下，讓學(xué)生適當(dāng)參與教學(xué)，可分為直接參與和間接參與兩部分：直接參與，是指推選學(xué)生或由學(xué)生自薦登臺(tái)講課[13]，僅部分學(xué)生參與；間接參與，是指全部學(xué)生通過分組的方式，圍繞教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，通過獨(dú)立調(diào)研、查閱資料和小組討論的方式，組織形成相關(guān)的講課知識(shí)和資料，以協(xié)助教師和登臺(tái)學(xué)生開展豐富多元的教學(xué)活動(dòng)[14]?！皩W(xué)生參與課堂教學(xué)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最直接、最有效的途徑[15]，教師可以全面把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在“卓越計(jì)劃”總目標(biāo)的要求下，探討專業(yè)課程課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與的有效策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要意義。

對(duì)于學(xué)生參與教學(xué)，國內(nèi)很多學(xué)者也做了不少研究，例如：廣西大學(xué)的袁經(jīng)文認(rèn)為，大學(xué)生參與課堂教學(xué)具有時(shí)代引擎意義[16]；廣西師范學(xué)院的張亞楠提出“如何在大學(xué)課堂吸引學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)”的一些具體措施[17]；東北林業(yè)大學(xué)的全良提出一些“學(xué)生參與教學(xué)過程”的激勵(lì)措施[18]；等等。這些方法和措施的提出為本文的研究提供了鋪墊和研究基礎(chǔ)。

4 “卓越計(jì)劃”下學(xué)生參與專業(yè)課程課堂教學(xué)模式研究

在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，研究學(xué)生參與教學(xué)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，探索出一套行之有效的學(xué)生參與教學(xué)的模式，并制定學(xué)生參與教學(xué)的考核細(xì)則，以保障學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果，更好地實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)措施研究 針對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，參與理念是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，其在高校教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)造了思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在前兩屆學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)并不強(qiáng)烈。因此，為了更好地讓學(xué)生參與專業(yè)選修課的教學(xué)活動(dòng)，使每位“卓越計(jì)劃”內(nèi)的學(xué)生都能夠得到全方位的能力提升，必須研究探索出一套行之有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)中來。

在制定學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，可從以下幾個(gè)方面考慮。

1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生參與興趣。課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語，是有效課堂教學(xué)的“敲門磚”，起著激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的源動(dòng)力作用。一個(gè)好的導(dǎo)入語，能夠較好地引發(fā)學(xué)生關(guān)注，并成功打開學(xué)生參與教學(xué)的熱情之門。

2）設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與欲望。認(rèn)知沖突是學(xué)生連續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素之一。為了保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)地參與，需要連續(xù)地制造認(rèn)知沖突，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。

3）提高平時(shí)成績比例，并對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分和講評(píng)，進(jìn)一步提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性和參與質(zhì)量。

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)模式的研究 基于“卓越計(jì)劃”的學(xué)生參與專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，主要從以下幾個(gè)方面展開研究。

1）學(xué)生參與課前準(zhǔn)備工作。吸納學(xué)生參與備課環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生參與備課，主要表現(xiàn)在對(duì)書本知識(shí)初步認(rèn)識(shí)和收集備課資料上。通過備課環(huán)節(jié)學(xué)生和教師的共同合作、相互交流、分工配合，可以更加容易使課堂上的教學(xué)呈現(xiàn)出師生互動(dòng)的局面。

2）小班研討式教學(xué)。對(duì)于“卓越計(jì)劃”的學(xué)生，一般采取小班教學(xué)，每班約30人。在學(xué)生參與教學(xué)模式的研究中，可將每小班分成若干組，每小組4～8人，每組設(shè)一名組長，協(xié)助管理本小組的輔導(dǎo)答疑、匯報(bào)、討論等環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課程內(nèi)容提前設(shè)置一系列專題，引導(dǎo)每組學(xué)生圍繞專題查找國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，制作成PPT課件，并抽調(diào)學(xué)生做專題匯報(bào)；匯報(bào)完成后，可按小組再進(jìn)一步討論。其中，小組討論的專題與課程內(nèi)容既不能重復(fù)，又要有一定的相關(guān)性，最好能與科研及生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這就可以更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

3）學(xué)生參與課堂講授。教師鼓勵(lì)一些專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與課程內(nèi)容的講授，在其講完后做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，臺(tái)下學(xué)生也可提出一些問題共同討論，最終讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4）項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是工程人才培養(yǎng)中最重要的教學(xué)方法?！白吭接?jì)劃”的專業(yè)課程教學(xué)改革可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法，形成學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段的人才培養(yǎng)特色。項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)者和需求指向、學(xué)習(xí)過程的自我管理與組織、理論與研究交融等基本特征。利用項(xiàng)目教學(xué)法，可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生工程知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)“卓越計(jì)劃”工程教育中專業(yè)課程理論教學(xué)的改革。在學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程模塊發(fā)生變化，專業(yè)課程教師也不能再依照傳統(tǒng)的理論知識(shí)體系組織教學(xué)，而要結(jié)合工程實(shí)踐重新組織專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以滿足學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中對(duì)工程實(shí)踐內(nèi)容的需求。在項(xiàng)目教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和工程實(shí)踐的需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，并選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目主題。通過此方法的實(shí)施，將能充分增強(qiáng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

學(xué)生參與課堂教學(xué)考核方式研究 在“卓越計(jì)劃”學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力需求導(dǎo)向之下，需要對(duì)傳統(tǒng)的考核方法進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，在學(xué)生參與教學(xué)課程中必須將參與教學(xué)的情況與考試成績相結(jié)合，并適當(dāng)降低考試成績所占比例，加大學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)在總成績中的比例，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使“卓越計(jì)劃”專業(yè)課程的教學(xué)達(dá)到較好的效果。具體考核可采用平時(shí)成績占60%（其中專題討論和PPT演講占30%）、考試成績占40%的方式。

5 “卓越計(jì)劃”下學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)施案例

針對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)“單元機(jī)組集控運(yùn)行”這門專業(yè)課程，對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)連續(xù)兩屆“卓越計(jì)劃”班（以下簡稱12屆卓越班、13屆卓越班）分別采用傳統(tǒng)模式和學(xué)生參與教學(xué)模式進(jìn)行授課，并對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。

學(xué)生參與教學(xué)模式實(shí)施方案 對(duì)13屆卓越班采用“小班研討式+項(xiàng)目式”相結(jié)合的模式組織教學(xué)，將全班32人分成五個(gè)小組，每小組6～7人，各設(shè)一名組長。授課教師在每堂課前一周以項(xiàng)目的形式將任務(wù)下達(dá)給每組學(xué)生，學(xué)生再在組長的帶領(lǐng)和分工下分別完成資料的查閱、方案的制訂及PPT課件的制作，課堂上完成方案的討論、最終確定、PPT匯報(bào)演講和教師答疑與點(diǎn)評(píng)。下次任務(wù)下達(dá)時(shí)，小組內(nèi)學(xué)生的角色需要輪換，以達(dá)到每位學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉的效果。

學(xué)生參與教學(xué)模式考核細(xì)則

1）平時(shí)成績占60%。其中課堂出勤占10%，每次課不定期隨機(jī)點(diǎn)到1～2次；有獎(jiǎng)問答占10%，課題上教師隨機(jī)提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)積極參與回答的學(xué)生給予平時(shí)成績加分獎(jiǎng)勵(lì)；作業(yè)提交占10%，每次項(xiàng)目完成以作業(yè)的形式提交；PPT專題演講占30%，學(xué)生針對(duì)下達(dá)的項(xiàng)目內(nèi)容和要求查閱、搜集資料，并結(jié)合國內(nèi)外最新研究進(jìn)展整理成專題報(bào)告，在課堂上進(jìn)行專題匯報(bào)，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

2）考試成績占40%。課程結(jié)束后閉卷考試，目的是對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最終考評(píng)。

兩屆學(xué)生教學(xué)效果對(duì)比 通過對(duì)兩屆學(xué)生考核情況的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，13屆卓越班學(xué)生對(duì)“單元機(jī)組集控運(yùn)行”這門專業(yè)課程理論知識(shí)的掌握程度和與其相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力明顯比12屆卓越班學(xué)生強(qiáng)，具體效果對(duì)比如表1所示。

由表1可知：

1）考核優(yōu)秀率增加了26%；

2）100%的學(xué)生學(xué)會(huì)了自己查閱專業(yè)文獻(xiàn)，并掌握了對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和總結(jié)的能力，與12屆卓越班僅有21%的學(xué)生會(huì)自己查閱文獻(xiàn)形成鮮明對(duì)比；

3）100%的學(xué)生學(xué)會(huì)了如何制作PPT課件，而12級(jí)卓越班僅有8%的學(xué)生會(huì)制作課件；

4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良率增加了25%。

通過以上對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)生參與教學(xué)的模式進(jìn)行授課，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，還能夠鍛煉提升學(xué)生的綜合能力。

6 結(jié)語

本文首先分析了“卓越計(jì)劃”專業(yè)課程教學(xué)中存在的一系列問題，接著為了解決問題、充分提高學(xué)生的積極性，提出學(xué)生參與教學(xué)的授課方案。該方案的具體內(nèi)容包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)措施、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的模式、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的考核方式等。其中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的模式又包括小班研討式教學(xué)、學(xué)生參與課堂講授、項(xiàng)目式教學(xué)等。最后，本文將實(shí)施學(xué)生參與教學(xué)模式的前后連續(xù)兩屆卓越班學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比，由對(duì)比結(jié)果分析可知，實(shí)施學(xué)生參與教學(xué)模式授課，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，還能較大程度提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的綜合能力。

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