摘要：以“學生為本”的人本思想，從教材到教法、學法都應以學生喜本”的指導思想已深入人心，作為一線教師，我重任在肩。把更多的時間和空間還給學生，讓學以“學生為本”的人本思想，從教材到教法、學法都應以學生喜歡就為最好，讓學生快樂學習。

關鍵詞：學生為本；快樂學習

教育家陶行知曾說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子?！边@無疑為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即讓學生真正參與到教學過程中去，讓學生成為課堂的主人。新課程理念“關注生命，以人為本”的指導思想已深入人心，作為一線教師，我重任在肩。把更多的時間和空間還給學生，讓學生真正親歷整個學習過程，做新時期最幸福的老師，這是我一生最大的追求。

以“學生為本”的人本思想，從教材到教法、學法都應以學生喜本”的指導思想已深入人心，作為一線教師，我重任在肩。把更多的時間和空間還給學生，讓學以“學生為本”的人本思想，從教材到教法、學法都應以學生喜歡就為最好，讓學生快樂學習。在教學過程中，如何讓學生自己搭臺唱戲？我個人認為，教師工作的重中之重如何最大限度地開發(fā)和利用好教學資源?！白寣W生喜歡就好”也即教學內(nèi)容、教學方法、教學過程學生們喜歡就好?；诖耍處熢谶M行教學準備—— 選擇教學素材、整合教學資源等要真正實現(xiàn)以人為本，讓學生快樂學習。

結合教學實際及個人嘗試及操作，我來淺談一下對課堂教學資源的開發(fā)及利用的個人見解：

一、以人為本，自主學習。

在教學過程中，我堅持以人為本，讓學生自由地選擇學習方式，營造主動、互動的課堂學習氛圍。如在教學《煙臺的?！芬徽n時，我積極發(fā)揮學生的主動性，堅持以人為本，達到了較好的課堂教學效果。在初讀了課文后，學生了解到，課文是按冬、春、夏、秋的順序來描寫煙臺的海四季不同的美景的。那么接下來怎么學習呢？在往常，教師一定是按由“冬”到“春”——課文的排列順序來逐段學習。這樣教師牽到哪兒，學生跟到哪兒，抑制了學生主動性的發(fā)揮。于是，我親切地對孩子們說：“你最喜歡的是煙臺的海什么季節(jié)的景色呢？你從哪些詞句體會到這個季節(jié)美呢？可以用自己喜歡的方式分組學習。能用語言表達美景的同學可以說一說，當當小導游；喜歡收集資料的同學可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫畫的同學可以把你喜歡的季節(jié)描繪下來；喜歡朗讀的同學可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當然，這些活動都要在找到體現(xiàn)煙臺的海的美景的詞句后進行。”接著，學生們個人獨立默讀思考→分小組合作學習→到其他組采訪學習方法?！罢堖x擇你喜歡的方式學習”，把選擇的權力還給了學生，尊重了學生的個性差異，尊重了學生的心理需求，真正體現(xiàn)了以學生為本的教育理念。

二、典例鏈接 經(jīng)典巧析

在教學過程中，我立足于和學生共同走進經(jīng)典、巧析經(jīng)典，為我所用。如在學習《人類的老師》這一課時，重點涉及到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，。為此，我把“魯班造鋸”的視頻應用到教學中，效果非常好。鮮活的視頻材料，經(jīng)典回放與解析，為課堂增色，給學生一個身臨其境的機會，激活了他們的思維、大膽想象與拓展創(chuàng)新，可謂之“水到渠成”。真可謂“學生喜歡就好”又如，在在學習《學會合作》之時，我把《三個和尚》的經(jīng)典視頻應用到教學中，不但吸引了學生的眼球，而且極大地調(diào)動了學生的積極主動性，激活了學生的發(fā)散思維。接下來，自然順暢地“什么是合作”及“為什么要合作”這2個問題因運而生、迎刃而解了。真可謂“事半功倍”。

三、與時俱進，開拓創(chuàng)新。

“家事國事天下事，事事關心”，與身邊事同步，用慧眼去發(fā)現(xiàn)留意生活事，來現(xiàn)身說法，感悟學習的意義和價值性?！獙W有價值的東西、學終身受用的東西來最大限度更好地指導我們的學習和生活，此為“學習一切為自己”。如，在指導學生聊聊當前的熱點話題時，我結合當?shù)禺敃r的天氣情況組織學生進行該話題熱議的嘗試，結果令我非常感動?！艾F(xiàn)在天在下雪，不同的人情緒會有差異嗎？結合他們的職業(yè)及其他情況來說”。這一問題的提出，讓課堂進入了白熱話的程度?！叭藗兊那榫w會有什么不同？”“出現(xiàn)這些不同情緒的原因？”“你的感悟？”……諸如此類的問題還有很多，在時事問題的背景鏈接下，學生們脫口而出，這實在讓人感動，更讓人心生感慨。

與此同時，在我實際的課堂上，始終如一地堅守好每日時政欄目，師生共同努力去搜集整合日常生活中的時事、世事并進行即興地播報評，最大限度地提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)。同時也提高了同學們的口語表達能力。

四、調(diào)查實踐，樂于探究。

“實踐出真知”，“授人以魚不如授人以漁”，在教學過程中，教師不要心太軟，要用十足的“狠心”讓學生自己搭臺來唱戲。生活即學習，教師要善于發(fā)動學生、利用學生，為自己創(chuàng)設搜集學習素材。教師要善于留心留意身邊事，并引領學生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決現(xiàn)實生活中的實際問題。如，在學習口語交際《學會申訴》這一內(nèi)容時，我組織學生進行課前的社會調(diào)查。調(diào)查當?shù)赝g人的入學情況、輟學情況的分析以及家庭教育、父母子女之間關系的處理等問題，并進行班內(nèi)的調(diào)查匯報?！拔摇彼鸭l(fā)現(xiàn)了以下問題、“我”的看法、“我”的解決辦法、“我”的合理化建議……其實，組織此項活動是學生親近社會行為的最好踐行，可以說我們的活動結果令我感嘆。原來很多難以設計的教學內(nèi)容，而在這個小小的社會調(diào)查中，卻都淋漓盡致地得到了體現(xiàn)與探究。學生是快樂的，效果是顯著的。學生是認知的主體，教學內(nèi)容、教學方法作用于學生這個主體，必須調(diào)動學生這個主體的學習積極性，才能理解、內(nèi)化知識，完成知識的傳遞過程。因此，在教學中我們要處理好以教師為主導、以學生為主體、以學生發(fā)展為主的“三主”和諧關系，運用自主、合作、探究的教學新理念，使學生真正成為教學活動的主人。

總之，作為一線教師，我們更應該清醒頭腦、因地制宜、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，盡最大努力讓學生自己搭臺唱戲，讓學生快樂學習。

作者簡介：郭煥英，女，畢業(yè)于聊城師范，小學語文教師。