黃秋玲

摘要：讀寫能力，是衡量一個學生語文水平高低的重要指標之一，如何提高小學生的讀寫能力是擺在每個小學語文教師面前的一個重要課題。本人在參與《加強教材單元的拓展閱讀 提高小學生讀寫能力》的課題研究過程中，有下面的收獲和體會：一、通過課題研究，促進教師自身語文素質的提高。二、通過課題研究，提高自身讀寫教學能力。三、通過課題研究，使學生的讀寫能力得到普遍的提高。

關鍵詞：讀寫能力；課題研究；教學能力

讀寫能力，是衡量一個學生語文水平高低的重要指標之一。如何提高學生的讀寫能力，是每一個語文教師必須思考的課題，亦是衡量一個語文教師教學水平高低的指標之一。為了提高學生的讀寫能力，我校成立了《加強教材單元的拓展閱讀 提高小學生讀寫能力》的課題研究小組。在參與《加強教材單元的拓展閱讀 提高小學生讀寫能力》的課題研究過程中，本人對如何提高小學生讀寫能力有了進一步的認識，并將在課題研究中學到的知識運用到教學實踐中去，取得了很好的效果。

一、通過課題研究，促進教師自身語文素質的提高

自從成為學校《加強教材單元的拓展閱讀 提高小學生讀寫能力》的市級課題研究的成員之一后，思想上有一定的壓力。要更好地完成這項工作，自己必須有足夠的“資源”可以利用，為了豐富自己的知識，我從下面兩方面入手：

1、博覽群書，積少成多

知識的海洋是無邊無際的，各種不同的書籍都有它的優(yōu)點，只要你肯花時間、花精力去閱讀，（現在還可以通過網絡等媒體）汲取它們的精華，日積月累，就會使自己知識更加豐富，觸覺更加敏銳，使自己教學工作更加得心應手。

2、動腦動手，勤寫筆記

讀書不是一個單一的過程，它要求人在這個過程里既要動腦，又要動手，俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，我們在讀書的過程中，要善于把好的、新的理論，精辟的話語，甚至把自己的困惑、讀書收獲等及時地記錄下來，這樣會大大方便今后的學習和工作，達到事半功倍的效果。只有老師養(yǎng)成了良好的讀寫習慣，才能讓學生在潛移默化中形成好的讀寫習慣。

二、通過課題研究，提高自身讀寫教學能力

讀書使人明理，科研讓社會進步。本人將參與課題研究過程中獲得的心得體會運用于教學實踐工作，大面積提高了全班學生的讀寫能力。

1、有的放矢，了解學生個性

美國哈拂大學心理學家加德納教授創(chuàng)立的多元智力理論認為，學生與生俱來就不盡相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強項，有自己的學習個性。因而，教師應該考慮這些差異，以最大程度的個性化、個別化方式來進行指導、點撥。只有這樣，學生的個性化學習，才能獲得真正意義上的成功，我們的教育才會產生最大的功效。而個性化的指導，則是建立在了解每一個學生智力特點的基礎上的。也就是說，老師要去了解每一個學生的學習背景、興趣愛好、學習強項等情況，從而確定最有利于對學生讀寫的指導。

2、舉一反三，發(fā)揮內外效應

讓學生進行課外閱讀讀些什么呢？面對各種各樣的書籍，他們往往感到無從下手。而我們老師就可以有意識地引導學生閱讀與課堂閱讀教學相關的課外讀物。學生課外閱讀越多，就越有利于將課內知識鞏固、加深、改造和系統化。這樣底氣更加充盈、后勁更加充足。如學習第八冊第二組課文后，我打算向學生推薦閱讀介紹廣西桂林、麗江、五彩池等的歷史、風土人情等，其它的描寫我國的壯麗河山的文章、書籍。我想這樣的課后延伸，就能使學生對長城有一個比較完整的概念。不過，這里要注意的是，小學生的分辨是非能力不強，對有些書籍是否健康還不大能分辨清楚，學生很容易讀一些毒害其身心健康的課外書籍。因此，到時候，我會考慮向學生介紹一些合他們口味的、又有利于他們消化的健康書籍。

隨著社會的飛速發(fā)展，我們不難發(fā)現知識量無限增長與課程容量有限性之間存在著矛盾。一句話，教科書永遠滯后于社會的發(fā)展，日新月異的社會信息，教科書怎能包容得了？解決這個矛盾的良策便是課外閱讀。大量的課外閱讀，既可以促進課堂上所學到的閱讀知識形成閱讀能力，又可以使學生吸納大量的文化、思想、科學領域的信息，促進學生課文素質的提高。課內外閱讀教學一體化，取得優(yōu)勢互補、互動、互促，相得益彰之功效。

3、水到渠成，提高讀寫能力

我們知道，“興趣是最好的老師”這一道理。要想讓學生提高閱讀理解能力，主要是靠學生自覺自愿地去閱讀課外書。如何去激發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？ 在今后的教學中，我準備這樣來進行：①每個星期，我在班隊課上、或在早讀課上讓學生把自己一個星期以來在課外書上看到的自己覺得最精彩的或最感動人的事或人等，上講臺在全班同學面前交流。凡是愿意上臺交流的同學我都準備頒發(fā)紀念品，對那些交流精彩，感染力較強的同學，我就命名他（她）是本期的“閱讀大王”。②我還打算召開“課外閱讀專題座談會”，讓每位學生在會上交流閱讀收獲、閱讀體會、閱讀經驗，使學生之間，相互學習閱讀方法，以此來提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。③在教室開設一塊習作天地，把學生成功的或者進步的作品及時展示出來。我想學生有了閱讀興趣，體會到寫作的樂趣，享受到成功（進步）的喜悅，他們的閱讀量就會越來越多，寫作也會越來越主動。由此，他們的讀寫能力也就會隨之提高。

4、大膽運用，提高讀寫能力

積極鼓勵學生將學到的作文知識運用到實際中去。學生通過對生活的觀察、感受，對人和事自然有自己的想法，教師要善于引導學生將“想法”用文字表達出來，并大膽向有關雜志社、報社積極投稿，讓學生感受“小作家”的成功喜悅，從而大大提高學生“寫”的積極性和能力。

通過對課題《加強教材單元的拓展閱讀 提高小學生讀寫能力》的研究，使我對如何對提高學生讀寫能力更有信心，在平時的教學工作中逐漸形成了一套有效的提高學生讀寫能力的方法，也使學生的讀寫能力的提高收到意想不到的效果。