劉紅新

摘要：體育教學(xué)是指教師與學(xué)生共同參與，通過各種體能訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是身體與頭腦相結(jié)合的一種教學(xué)模式。根據(jù)高中體育課教學(xué)的特點(diǎn)，教師在體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化的引導(dǎo)教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：趣味化；引導(dǎo)；策略；高中體育教學(xué)；應(yīng)用

高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與體育素養(yǎng)的重要階段，因此在高中體育教學(xué)中教師應(yīng)該抓住該階段的重要性，清楚地認(rèn)識(shí)到高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的重要意義，進(jìn)而根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理階段特征采取趣味化引導(dǎo)策略教學(xué)。本文根據(jù)趣味化引導(dǎo)教學(xué)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，對(duì)趣味化引導(dǎo)策略的依據(jù)、趣味化引導(dǎo)策略的方法進(jìn)行研究分析。

1趣味化引導(dǎo)策略的依據(jù)

在高中體育教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，興趣在任何領(lǐng)域的認(rèn)知與學(xué)習(xí)中都占有重要地位。我國大教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這充分體現(xiàn)了自古至今興趣在學(xué)習(xí)中的重要意義[1]。只有對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣才能使人萌發(fā)出主動(dòng)探究、認(rèn)知的意識(shí)，才能以最活躍的思維方式進(jìn)行思考、分析、總結(jié)并對(duì)事物加強(qiáng)了解。興趣能使人在學(xué)習(xí)、工作中抑制疲勞，使注意力集中，大腦處于最佳思考狀態(tài)。因此興趣是創(chuàng)造力的助推器，是事物進(jìn)步、發(fā)展的催化劑。由于興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，將趣味化引導(dǎo)策略在高中體育教學(xué)中加以應(yīng)用是使高中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果的重要前提。此外，在應(yīng)用趣味化引導(dǎo)策略對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教師需要充分的與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平、年齡特點(diǎn)相結(jié)合，如果教師采取的趣味化引導(dǎo)策略與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，像小學(xué)生喜愛小故事，而高中生卻無法對(duì)小故事提起興趣，將會(huì)影響到高中體育教學(xué)的質(zhì)量，最終也會(huì)影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展。

2趣味化引導(dǎo)策略的具體實(shí)施

高中體育教學(xué)中進(jìn)行趣味化引導(dǎo)教學(xué)的前提是教師應(yīng)該充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化引導(dǎo)教學(xué)，才能達(dá)到趣味化教學(xué)的最佳效果。因此，在下文的研究中，主要針對(duì)于趣味化引導(dǎo)策略在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，下面就具體的策略進(jìn)行詳細(xì)的研究。

2.1競技法

在科技迅速發(fā)展的今天，適者生存的環(huán)境下，各個(gè)領(lǐng)域都充滿著競爭，競爭精神成為人們學(xué)習(xí)、生活前進(jìn)的精神動(dòng)力，在教育教學(xué)中也不例外[2]。根據(jù)這種競爭意識(shí)，教師可采取競技教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中體育教學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，在高中體育教學(xué)中短跑和長跑的教學(xué)，在學(xué)生掌握了賽跑的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師按照學(xué)生身體素質(zhì)的不同合理的將學(xué)生進(jìn)行分組，注意分組時(shí)要保證小組之間競技能力的整體均衡。采取接力賽跑的方式，使小組進(jìn)行競技賽跑，教師用秒表對(duì)小組成績進(jìn)行檢測(cè)，并給與優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)成績較差小組學(xué)生的積極表現(xiàn)應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。使勝者不驕傲、敗者不氣餒。學(xué)生在競賽過程中積極發(fā)揮自己的能力，充分表現(xiàn)自己，滿足了競爭心理需求。學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化了學(xué)生的身體素質(zhì)。因此在趣味化引導(dǎo)的策略中，競技教學(xué)方法是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

2.2情境法

情境教學(xué)法是一門將學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合的教學(xué)方法，它適用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用，在體育教學(xué)中也起到了關(guān)鍵作用。情境教學(xué)法要求教師在體育教學(xué)前應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容深刻了解以便充分創(chuàng)設(shè)有利于體育教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境[3]。高中體育教學(xué)中情境教學(xué)法主要表現(xiàn)如下，教師可根據(jù)國際賽事創(chuàng)設(shè)情境。體育是一種國際性的文化，如今各個(gè)國家引進(jìn)高素質(zhì)體育人才以便更好的提高體育文化素質(zhì)。同時(shí)也有很多的國際競技體育賽事，無論處于一種愛國精神或是競技精神，使許多人樂于關(guān)注各類國際賽事，例如NBA，根據(jù)調(diào)查高中學(xué)生中大部分男生喜愛NBA節(jié)目，其中一小部分的女生也是NBA的追隨者。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師在體育教學(xué)過程中可以先與學(xué)生討論NBA近況，對(duì)每個(gè)球隊(duì)的著名球星的球技特征和學(xué)生進(jìn)行探討，這種情境的引入有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)課堂氛圍立刻活躍起來，教師進(jìn)入教學(xué)主題，將灌籃、投籃等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生將體育課堂想象成NBA賽場(chǎng)，進(jìn)而以激情澎湃的狀態(tài)投入到體育教學(xué)中，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.3目標(biāo)法

在高中體育教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生將自身的身體素質(zhì)與體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在此學(xué)習(xí)過程中體育學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生更加有針對(duì)性的提高了自己的體育水平，使其最大程度的得以發(fā)展[4-5]。程度較差的學(xué)生減少了以往體育學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身素質(zhì)不匹配造成的挫敗感，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了成就感。此學(xué)習(xí)方法使學(xué)生感到體育教學(xué)內(nèi)容難易程度與自身素質(zhì)相匹配，進(jìn)而對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好的達(dá)到體育教學(xué)效果。

興趣是人們意識(shí)與行為的傾向，只有對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才有對(duì)該事物探知的欲望。因此在高中體育教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)充滿興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育，使高中體育教學(xué)得以順利進(jìn)行。

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