倪霞

窗外秋雨綿綿，教室里，我和孩子們靜靜地享受著美好的閱讀時(shí)光。書(shū)香四溢的教室里有孩子們稚氣的笑臉；有孩子們發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲；有孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)；有孩子們歡樂(lè)的分享……我心中的喜悅之情油然而生，孩子們遇見(jiàn)了他們一生的“朋友”——書(shū)，而對(duì)于一年級(jí)的孩子，向他們介紹的第一位“朋友”非常重要。我有意識(shí)地讓孩子們遇見(jiàn)了一個(gè)“有趣”的“好朋友”，那就是圖畫(huà)書(shū)。

薄薄的圖畫(huà)書(shū)可以讀出百種滋味，書(shū)中圖畫(huà)雖小卻可以隱含大千世界。而對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有讀出圖畫(huà)書(shū)真正的“美味”，于是，我嘗試從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)孩子們“會(huì)讀”圖畫(huà)書(shū)。

一、班級(jí)分享，讓孩子們“認(rèn)識(shí)”圖畫(huà)書(shū)

一般來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板式封面：蝴蝶頁(yè)、書(shū)名頁(yè)。如：日本著名圖畫(huà)書(shū)推廣者松居正在《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫(huà)書(shū)是圖文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，這與圖畫(huà)相互依存，依靠翻閱推進(jìn)情節(jié)……”針對(duì)一年級(jí)的新生，我有意識(shí)地和孩子們分享了《大衛(wèi)上學(xué)去》，從封面、封底到環(huán)襯；主角形象的由來(lái)、一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的展示，在孩子們熱烈地討論聲和歡笑聲中，輕松愉快地完成了這次分享活動(dòng)。通過(guò)畫(huà)面的延伸，孩子們大膽想象，讓孩子們不僅認(rèn)識(shí)了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的大衛(wèi)，也知道了上學(xué)守規(guī)矩的重要性。

落葉紛飛的日子里，我和孩子們分享了《落葉跳舞》，沙沙沙……起風(fēng)了，在冬日寂靜的樹(shù)林里，一群落葉在快樂(lè)地跳舞……這些落葉形態(tài)各異，表情豐富，像一個(gè)個(gè)起舞的精靈，孩子們仿佛也來(lái)到了樹(shù)林里和落葉一起跳舞，一起歡笑……

在關(guān)于友善拓展活動(dòng)中，我和孩子們分享了《敵人派》，故事中的“我”被一個(gè)叫杰杰的小伙伴不斷困擾，他被“我”視為“敵人”，爸爸是對(duì)付敵人的高手，于是一切在我的出乎意料中發(fā)生了變化，“我”以“我”的寬容和友好贏得了“敵人”的感謝與尊重……孩子們也在故事中慢慢學(xué)會(huì)了友好相處、寬容以待。

通過(guò)班級(jí)分享，也讓孩子感受到了圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣。靜靜地看，慢慢地讀，大膽地想象，并受到美的熏陶。

二、親子閱讀，讓孩子在溫馨的家庭環(huán)境下“悅”讀圖畫(huà)書(shū)

今年新的部編教材有一大改變，便是讓家長(zhǎng)也參與到孩子的閱讀活動(dòng)中。以前，部分家長(zhǎng)認(rèn)為，讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)好像只是老師的事，他們沒(méi)意識(shí)到，父母才是孩子的第一任老師。家庭的“悅”讀氛圍對(duì)孩子讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

親子閱讀就是父母與孩子一起閱讀，孩子和父母通過(guò)書(shū)和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。親子閱讀可以有效培養(yǎng)孩子閱讀興趣，鍛煉他們的口才和表達(dá)能力，但部分家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀只對(duì)學(xué)齡前兒童有效果，孩子上小學(xué)后會(huì)自己學(xué)習(xí)，所以父母不應(yīng)該陪伴，不然會(huì)造成過(guò)度依賴父母。因此，大多數(shù)父母在上小學(xué)前會(huì)一直和孩子閱讀，等孩子幼兒園一畢業(yè)，父母的參與和熱情就會(huì)大打折扣，進(jìn)而逐漸消失。

而新的部編教材編排了“和大人一起讀”的“快樂(lè)閱讀吧”。要求家長(zhǎng)參與到孩子的“悅”讀活動(dòng)中，與此同時(shí)，老師也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和孩子在家里的親子閱讀作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為此，我在班級(jí)QQ群相冊(cè)中新建了《大書(shū)蟲(chóng)和小書(shū)蟲(chóng)》相冊(cè)，適時(shí)地為家長(zhǎng)推薦一些書(shū)，如《孩子你慢慢來(lái)》、《和兒子一起成長(zhǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《寶貝寶貝》等書(shū)籍；也為孩子們推薦了一些圖畫(huà)書(shū)，如《勇氣》、《大衛(wèi)上學(xué)去》、《驢小弟變石頭》、《月亮的味道》、《嗨，悉尼》、《什么是什么》系列……讓孩子們?cè)谟H子閱讀中享受“悅”讀的樂(lè)趣，開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，同時(shí)，建議家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造一個(gè)安靜舒服、光線充足的閱讀環(huán)境，擺放一張書(shū)桌和一個(gè)孩子夠得著的小書(shū)架，供孩子自己選擇和閱讀，盡量營(yíng)造一個(gè)輕松安靜的氛圍，孩子會(huì)更有興趣閱讀。在共讀時(shí)間上，要求父母和孩子每天應(yīng)保證不少于20分鐘的共讀時(shí)間，并持之以恒。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書(shū)吧

契合主題，設(shè)計(jì)有個(gè)性的閱讀環(huán)境，營(yíng)造“悅”讀氛圍。對(duì)于低段孩子的某種習(xí)慣的形成，從一定程度上要依賴某種情景的反復(fù)出現(xiàn)，為一年級(jí)孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的前提。為此，我在班級(jí)教室前方，靠窗邊光線充足的一角設(shè)置了小書(shū)架，書(shū)架上隨時(shí)更換著那些漂亮、有趣的圖畫(huà)書(shū)，小書(shū)架旁邊還擺放了一些漂亮的盆栽……優(yōu)美的環(huán)境、有趣的圖畫(huà)書(shū)吸引著孩子們自由、輕松地去閱讀。孩子們利用下課、午休、自習(xí)課……或獨(dú)自靜讀；或三五成群的分享；或嘰嘰喳喳地圍著一本書(shū)討論……那一幅幅“悅”讀的畫(huà)面是最美的。

四、圖畫(huà)書(shū)故事表演

對(duì)于孩子們感興趣的圖畫(huà)書(shū)，孩子們會(huì)不厭其煩地一遍又一遍地翻看。于是我選擇孩子們感興趣的圖畫(huà)書(shū)故事進(jìn)行創(chuàng)編、表演，孩子們的熱情可高了，積極選擇角色，主動(dòng)回家記臺(tái)詞、設(shè)計(jì)表演服……孩子們“悅”讀的成就感得到了展示和發(fā)揮，閱讀興趣更濃了，閱讀習(xí)慣也就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。

閱讀圖畫(huà)書(shū)可以推開(kāi)一扇窗，幫助孩子了解我們的大千世界，可以培養(yǎng)孩子的想象力和學(xué)習(xí)力，優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)還能激發(fā)孩子突破時(shí)空限制，展開(kāi)聯(lián)想與想象，提升孩子的美感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓孩子們以圖畫(huà)書(shū)為伴，開(kāi)啟一生的幸福閱讀之旅。