小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

周夢(mèng)

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，教育界逐漸重視小學(xué)階段的素質(zhì)教育。結(jié)合新課程改革當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)全方位發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，根據(jù)時(shí)代發(fā)展特色以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提高，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新是極有必要的，教學(xué)方法與內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效創(chuàng)新。創(chuàng)新不應(yīng)該是理論或者是口號(hào)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深化改革調(diào)整教學(xué)策略，有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生天性好玩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難免會(huì)感到枯燥乏味，所以教師必須進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的必要性

時(shí)代的發(fā)展需要具有創(chuàng)意識(shí)與創(chuàng)新能力的綜合性人才，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然能能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的知識(shí)型人才，但是卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新教育，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。分析該問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)再加之教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生只能購(gòu)買(mǎi)再加之教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生只能夠盲目的進(jìn)行題海訓(xùn)練，一味的追求統(tǒng)一答案，也逐漸喪失了探索意識(shí)與創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育改革，教師應(yīng)當(dāng)有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，向新型教學(xué)理念進(jìn)行改革更新，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生成為課堂上的主人。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

（一）重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高探究能力

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生能夠通過(guò)認(rèn)真探究與分析掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)成功的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己才是課堂上的主人，能夠進(jìn)行自主探究，對(duì)于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上不懂的地方能夠做出標(biāo)記。通過(guò)小組討論或者是課后交流等方式，與同學(xué)或者是教師進(jìn)行探討交流，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)探討交流，能夠進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的拓展和延伸。

（二）巧創(chuàng)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂上，教師采用灌輸式的教學(xué)方式開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，雖然短時(shí)間內(nèi)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生難以進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新，數(shù)學(xué)知識(shí)也不能夠舉一反三，限制了日后的發(fā)展。結(jié)合新課程改革，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行思考探究。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于學(xué)生根據(jù)教師所提的問(wèn)題，進(jìn)行循序漸進(jìn)的探討交流，容易激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行探討分析，能夠運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行探索創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體等設(shè)備，展示本節(jié)課堂上所講的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立探討或者是分析。通過(guò)小組討論的形式，引領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行交流合作，使學(xué)生能夠發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，結(jié)合教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。教師所涉及的問(wèn)題必須貼合，教材內(nèi)容具有啟發(fā)性、趣味性、實(shí)際性，使學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)也能夠增強(qiáng)生活理解與認(rèn)知。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生的探究熱情

結(jié)合新課程改革，要求教師能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)小組競(jìng)賽，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)內(nèi)成員以小組的方式進(jìn)行比賽，有助于小組成員增強(qiáng)凝聚力，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探討，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)秀生能夠帶動(dòng)落后生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。這也需要教師進(jìn)行正確的分組，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。通過(guò)不同層次學(xué)生合理搭配，與成員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組成員都能更多的數(shù)學(xué)知識(shí)上進(jìn)行努力提高，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：教師讓學(xué)生比較相同周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形與正方形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)為15厘米，寬為一厘米的長(zhǎng)方形與邊長(zhǎng)為八厘米的正方形紙片，讓學(xué)生比對(duì)兩者的周長(zhǎng)，教師提問(wèn)“長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)相等，面積是否也相等呢？”看哪個(gè)組的學(xué)生回答的又快又準(zhǔn)確。在小組數(shù)學(xué)競(jìng)賽結(jié)束后，教對(duì)對(duì)獲勝的小組進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使他們感受到集體的榮譽(yù)感，并提高學(xué)習(xí)自信心，有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異教師同，教師同樣應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們能夠再接再厲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)，也增強(qiáng)自主探究能力的提高，有助于夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的小組教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)通過(guò)中肯的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，使他們能夠在下次的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入探究教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中能夠踐行創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。教師予以正確的引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要提高課堂教學(xué)效率也應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在已有的數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)上，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)技能與合作探究技能，掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

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