職校計(jì)算機(jī)幾種教學(xué)方法研究探討

摘要：當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教育教學(xué)模式提出了更新更高的要求。本文分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式實(shí)踐方面的新探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法

一﹑中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)當(dāng)下的科技發(fā)展和社會(huì)需求，又要考慮現(xiàn)今中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而中職學(xué)校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)卻有結(jié)構(gòu)性供不應(yīng)求的現(xiàn)象，主要原因是中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面有脫離實(shí)際需要的問題。

1、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。信息社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)需求旺盛，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才要求越來越高。而當(dāng)前的中職教育，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定的盲目性，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而造成與市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)就業(yè)的技術(shù)層面的新標(biāo)準(zhǔn)，無法實(shí)現(xiàn)與工作崗位的有效對(duì)接。

2、教師教學(xué)方式單一。隨著信息技術(shù)手段在現(xiàn)代教育中的普遍應(yīng)用，教師過分依賴多媒體技術(shù)，盲目地運(yùn)用信息技術(shù)。有些教師將所有教學(xué)資料全部復(fù)制到幻燈片中，照本宣科，紙上談兵，甚至內(nèi)容經(jīng)年不變。這種教學(xué)模式既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使高科技設(shè)備成為放映工具，浪費(fèi)資源。

3、中職生動(dòng)手操作強(qiáng)，理論知識(shí)閱讀理解能力較差。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為就是操作計(jì)算機(jī)，他們的動(dòng)手操作欲望強(qiáng)，操作能力較好，但是普通的學(xué)生存在對(duì)知識(shí)的閱讀理解較差，缺乏耐心和探究的精神。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾種常用教法

教學(xué)模式是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀分析，為適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求變化，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)定位在以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)上，教學(xué)模式改革創(chuàng)新迫在眉睫。

1、項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。美國項(xiàng)目管理專家約翰賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！币粋€(gè)項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定的開始和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。下面以“畢業(yè)生自薦書設(shè)計(jì)制作”為例。

（1）學(xué)情、課程的分析：？學(xué)生情況：已通過辦公自動(dòng)化考核、計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考試、學(xué)習(xí)了常用辦公設(shè)備的使用及word、excel的高級(jí)使用，網(wǎng)頁制作及圖形圖像處理軟件還未學(xué)習(xí)。？課程：office綜合。在學(xué)生已具備word、excel、powerpoint基本理論及技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及動(dòng)手操作能力，如參加計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考試、了解常用辦公設(shè)備的使用等。

（2）項(xiàng)目教學(xué)的目的：office？套件中word、excel、powerpoint及常用辦公設(shè)備（復(fù)印機(jī)、打印機(jī)等）的綜合使用。

（3）確定項(xiàng)目任務(wù)：設(shè)計(jì)畢業(yè)生自薦書，其中用powerpoint設(shè)計(jì)封面，用word設(shè)計(jì)自薦信或個(gè)人簡(jiǎn)歷，用excel進(jìn)行成績(jī)表的設(shè)計(jì)制作，紙張統(tǒng)一用a4紙，最后用彩色噴墨打印機(jī)打印出來，并裝訂成冊(cè)。

（4）制定計(jì)劃：由教師提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書及項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

（5）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定小組成員合作的形式以及各自在小組的分工，之后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。如上網(wǎng)瀏覽、參考封面的設(shè)計(jì)（包括布局、圖片、色彩、內(nèi)容等，再使用相關(guān)的軟件進(jìn)行修改），收集自薦書的模板、格式等，說明所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的。

（6）學(xué)生成果展示，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成項(xiàng)目后，對(duì)自己制作的作品進(jìn)行展示，對(duì)存在原則性問題的項(xiàng)目，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、雙元制教學(xué)模式。

所謂“雙元制”，其中“一元”指學(xué)校，另“一元”？指企業(yè)。即學(xué)校和企業(yè)有機(jī)合作，共同完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地融入工作崗位。首先，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)工作人員來學(xué)校進(jìn)行短期的實(shí)踐教學(xué)，如，設(shè)置模擬實(shí)習(xí)課程，企業(yè)工作人員指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，制造一些實(shí)際的工作事件，讓學(xué)生自己動(dòng)手處理。其次，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗操作，免費(fèi)為企業(yè)服務(wù)，給學(xué)生爭(zhēng)取一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。最后，在企業(yè)指導(dǎo)下，有條件、有步驟地逐漸更新學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟、硬件設(shè)備，盡量讓學(xué)生掌握先進(jìn)的有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在一定的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源在師生之間的良好互動(dòng)，有利于教學(xué)系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效益。

通過校企合作，緊跟市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整思路，開設(shè)訂單式計(jì)算機(jī)課程，實(shí)施定向培養(yǎng)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與方向，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在日常教學(xué)中接觸工作崗位所需要的技能，培養(yǎng)學(xué)生的工作自信心和責(zé)任感。同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位角色，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏，并最大限度地避免盲目培養(yǎng)和學(xué)無所用。

3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?；谥新氂?jì)算機(jī)學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生小組合作去完成任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，最根本的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

結(jié)語：在教學(xué)過程中教師要積極面對(duì)問題，轉(zhuǎn)變觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用型教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的適應(yīng)性和整體教學(xué)效果，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力更加符合企業(yè)要求，？為促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者信息：黃一曦，性別：男，籍貫：廣西南寧，學(xué)歷：本科，職稱：中級(jí)講師，單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用.