陳瑞瑞

提起民間游戲，我們不免想起兒時(shí)與小伙伴在房前屋后玩捉迷藏、跳房子、摔泥炮，過家家……的美好時(shí)光，那時(shí)雖然個(gè)個(gè)被曬得臉兒透紅，但游戲的樂趣卻使我們忘卻了一切。

而今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市居民生活條件不斷提高，似乎改變了許多。我們所培養(yǎng)的這一代基本上都是獨(dú)生子女，他們既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作交往的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決，交往合作能力普遍比較薄弱。

《綱要》中指出：“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。”在大力推進(jìn)教育改革的今天，孩子合作能力的發(fā)展越來越受到教師的重視，因?yàn)樗乾F(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一，更是現(xiàn)代社會(huì)中一種新型人際關(guān)系的體現(xiàn)。如果在可塑性很強(qiáng)的幼兒期不注意增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們初步的合作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活將帶來一定的影響。民間傳統(tǒng)游戲是一種廣為流傳又深受幼兒喜愛的游戲，我們充分利用民間游戲隨意性、多樣性等特點(diǎn)，在組織幼兒開展民間游戲的過程中，初步對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)其合作意識(shí)，發(fā)展其合作能力，體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂。

一、民間游戲的隨意性為幼兒合作能力的發(fā)展提供了前提

民間游戲具有一定的規(guī)則，但從游戲的組織和取材的角度來說，具有相對(duì)的隨意性。無論在室內(nèi)還是室外，孩子們有空余的時(shí)間，有玩的欲望便可湊在一起自如地玩起來。如《炸果果》、《點(diǎn)豆豆》游戲，而這一類的游戲往往是2人以上的合作，因此，給了孩子們互相合作的機(jī)會(huì)。在無拘無束的游戲中，孩子間的交往多了。隨著交往的增多，幼兒的合作能力有了發(fā)展的機(jī)會(huì)，在寬松的氛圍中，孩子們合作著、快樂著、發(fā)展著。

二、民間游戲的多樣性點(diǎn)燃了幼兒合作能力發(fā)展的興趣

民間游戲種類繁多，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著多方面的作用，而由民間游戲所引發(fā)的濃厚興趣，使孩子們徜徉在愉快的合作之中。如：大班民間體育游戲《跳房子》，在地上畫出的“房子”圖案不同，跳法也不盡相同，有的用腳踢著跳，有的頂著沙包跳，還有的用腿或胳膊等部位夾著沙包跳。孩子們?cè)讵?dú)立游戲中，漸漸地發(fā)現(xiàn)可兩人比賽跳，此時(shí)孩子間有了合作——與同伴商量玩法和制定相應(yīng)的簡(jiǎn)單規(guī)則。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)商量不通的現(xiàn)象，但為了能使游戲繼續(xù)進(jìn)行，也會(huì)互相妥協(xié)改變規(guī)則。又如：游戲《跑城》，事先分好的丟沙包組的幼兒為了阻礙對(duì)方組幼兒順利“跑城”成功，在游戲中會(huì)使用一些小伎倆使對(duì)方組幼兒失去游戲資格，有時(shí)一個(gè)小小的眼神大家也會(huì)心照不宣，充分體現(xiàn)出了合作的力量。在這其中我們可以發(fā)現(xiàn)，興趣的確是幼兒合作能力發(fā)展的支撐點(diǎn)，民間游戲給幼兒合作能力的發(fā)展帶來了無窮的動(dòng)力。

三、瑯瑯上口的兒歌促進(jìn)了幼兒的合作能力的發(fā)展

民間游戲不受時(shí)間和空間的限制，在幼兒一日生活中可以隨處開展進(jìn)行，而大多數(shù)的民間游戲都有膾炙人口的兒歌相配，且大都是需要合作的游戲，因此，給了幼兒很多的合作機(jī)會(huì)。對(duì)于平時(shí)不善交往的孩子，民間游戲是他們合作能力發(fā)展的催化劑，從幼兒的年齡特點(diǎn)上看，看見同伴三三兩兩地玩著游戲，孩子心中難免會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，這時(shí)只要老師上前稍加引導(dǎo)，便可使民間游戲成為他們友誼的紐帶。孩子們?cè)谟螒蛑邢硎芰丝鞓?，同時(shí)會(huì)使他們?cè)谙乱淮蔚挠螒蛑斜憩F(xiàn)得更主動(dòng)。漸漸地，孩子們之間有了微妙地變化，由被動(dòng)到主動(dòng)，到與更多的朋友共同游戲，我們欣喜地看到了民間游戲給孩子們帶來的變化。而對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的孩子來說，民間游戲的開展，又進(jìn)一步提高了他們的合作能力。如：《頂鍋蓋》、《捉蜻蜓》游戲，能力強(qiáng)的孩子如果遇上稍欠缺的孩子時(shí)，在發(fā)生問題時(shí)往往有埋怨對(duì)方的現(xiàn)象出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)“不歡而散”，但民間游戲的趣味性使他們?cè)诨顒?dòng)中漸漸學(xué)會(huì)了包容對(duì)方，更注意發(fā)揮自己和同伴的優(yōu)勢(shì)，互相調(diào)節(jié)好，以使游戲得以順利地開展，合作能力的發(fā)展由此得到了促進(jìn)。

幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，在實(shí)踐中我們要充分利用民間游戲這一不可或缺的基石，激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。相信，隨著我們實(shí)踐的不斷持續(xù)深入地進(jìn)行，民間游戲必將成為孩子們的好朋友，伴隨著孩子度過快樂的童年。