李艷

摘 要：幼兒園教育作為初始教育階段，是為以后高等教育和終身教育打基礎(chǔ)的初始教育，現(xiàn)在家長們普遍都很重視自己子女幼兒期的教育，對于現(xiàn)在的幼兒園教育質(zhì)量也是提出更高要求。與此同時，也催生出許多新型的幼兒園教育管理模式。智慧管理策略原先多用于企業(yè)的管理，但由于教育管理的不斷創(chuàng)新，智慧管理策略也被引入幼兒園教育。本文會簡單談?wù)勚腔酃芾聿呗匀绾卧谟變簣@教育管理中應(yīng)用并提出具體的措施方法。

關(guān)鍵詞：智慧管理策略;幼兒園教育管理;運用

一、引言

由于幼兒教育管理發(fā)展較不完善，缺乏有創(chuàng)新性的管理模式，這導(dǎo)致了部分幼兒園教育管理仍處于較低水平。反觀國內(nèi)頻頻出現(xiàn)幼兒園的教育事故，說明目前對于幼兒園管理模式的探索尚未完成。智慧管理策略對于幼兒園管理具有較強的借鑒意義，對幼兒智慧資源進(jìn)行管理，可以更好發(fā)揮其天性特征，提高幼兒園教育的管理質(zhì)量。以下文章會簡單地從幾個方面談?wù)勅绾卧谟變簣@教育管理中運用智慧管理策略并提出具體措施。

二、在幼兒園教育中有意識的培養(yǎng)幼兒的主動思考意識

傳統(tǒng)幼兒園教育中，老師和家長往往要么只注重成績要么不注重成績，在實踐教學(xué)過程中，只教是什么而不教為什么，沒有充分發(fā)揮幼兒期兒童的好奇心理。兒童往往有追根究底的特點，但有時，幼兒園師資力量不夠，教師的自身素質(zhì)也并不高，也并沒有對兒童的習(xí)性進(jìn)行深入了解，常出現(xiàn)對此現(xiàn)象敷衍，甚至置之不理的情況。久而久之，兒童就形成慣性思維，不思考，不提問，長此以往，就會缺失自主思考能力。在這一過程中，教師要始終明確師生應(yīng)處于一種民主、平等、友愛、共同探索、合作的互幫互助的朋友關(guān)系。

運用智慧管理策略來解決這個問題，可以在平常的教學(xué)過程中，有意識的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，在數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)和加減運算方面教學(xué)過程中，在提出問題時，首先給學(xué)生一定思考時間，再詢問他們答案，他們的回答并不重要，更重要的是為什么是這個答案。如提問他們“1+1=？”，若是有人回答“2”就再接著提問，“為什么是這個答案呢？”，于是學(xué)生就會逆向思考，順帶記憶起數(shù)數(shù)表的內(nèi)容，這樣做可以使他們明白為什么會得出這個答案，而不是把問題當(dāng)成固定公式，從而形成固定思維。

三、在教學(xué)過程中，增加實踐性教學(xué)模式，充分利用好學(xué)生的智慧資源

盡管在學(xué)校教育中，老師始終處于主導(dǎo)地位，大部分情況下，都是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師去影響學(xué)生，但如果在教學(xué)過程中，結(jié)合老師教學(xué)和學(xué)生實踐這兩者，即讓學(xué)生更多的參與投入到學(xué)習(xí)過程中去，教師則是將更多的精力投入對幼兒的觀察與指導(dǎo)活動上來，以此來不斷提高教學(xué)效率。

實現(xiàn)充分的交流和互動，通過自主學(xué)習(xí)模式、小組學(xué)習(xí)模式、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式等多種模式的構(gòu)建，師生合作、共同討論。舉個例子，幼兒園的繪畫課程，普遍做法是給出圖案，讓學(xué)生臨摹。如果在這一方面運用智慧管理策略，正確做法是把握實際生活的素材，先帶學(xué)生認(rèn)識了解繪畫的主體，讓學(xué)生真實觸碰和感知事物，在學(xué)生的腦海中自己形成印象，再根據(jù)自主形成的大體印象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)花草樹木時，帶領(lǐng)學(xué)生出去實踐踩點，在學(xué)習(xí)動物的繪畫課程，組織學(xué)生去動物園，讓學(xué)生自主認(rèn)識花草樹木的形態(tài)和動物的行為方式，在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。

在學(xué)習(xí)繪畫課程中，引入智慧管理策略的方法，讓學(xué)生運用自身智慧去進(jìn)行創(chuàng)作，不但學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，實踐繪畫的技能也會有所提升，甚至?xí)幸庀氩坏降氖斋@。

四、在學(xué)生群體中尋找優(yōu)秀示范者，并讓學(xué)生進(jìn)行自我管理

除了教師可以對學(xué)生進(jìn)行管理，運用智慧管理策略，可以在學(xué)生中選擇優(yōu)秀的示范者，讓示范的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理，讓學(xué)生也參與體驗教學(xué)管理的過程，這有助于讓學(xué)生更加積極主動地配合教師的教學(xué)課堂管理。探索新的教學(xué)模式有助于教學(xué)改革的深入推進(jìn)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育成效，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

這一措施的實施也相對比較簡單。例如在每一個班中，選出一名班長來協(xié)助教師，在這個過程中，可以是教師指定人選，也可以是讓學(xué)生自主選舉，較好的做法是學(xué)生選舉，讓其他學(xué)生更多的參與進(jìn)來。在定下一周或一月一換，讓更多的人有機會做示范。選出來的班長，不僅要做正確的行為示范，更要主動對班級里其他學(xué)生進(jìn)行管理。讓學(xué)生來承擔(dān)一部分教學(xué)管理任務(wù)，可以增加其對管理的興趣，同時學(xué)生就有機會去理解體驗不同的心理狀態(tài)，到了后續(xù)教學(xué)中，運用好示范者的作用，利用幼兒的模仿特性，引導(dǎo)其他學(xué)生也做出正確的行為，教師管理任務(wù)負(fù)擔(dān)會有所減輕，管理質(zhì)量和效率會有較大提升。

在幼兒園教育管理中，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征，適當(dāng)融入部分的智慧管理策略因素，對原有的教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，能有效提高幼兒園教育管理的質(zhì)量。管理者和教師要充分意識到智慧管理策略的優(yōu)點，主動了解智慧管理策略的基本內(nèi)容，利用好各種資源環(huán)境條件，將其運用到實踐教學(xué)過程中去，才能不斷培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

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