王瑞芳

摘 要：游戲是最能夠吸引幼兒的注意力，所以對于幼兒園的老師來說，要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，可以將幼兒最喜歡的游戲放入教育教學(xué)活動，從而促進(jìn)幼兒教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文主要研究和探討的是游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合，通過分析其中的問題，并思考出能夠促進(jìn)的有效途徑來幫助幼兒園教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué);游戲運(yùn)用

幼兒園的教育與高年級的教育是有差異的。在幼兒教育中，要充分的考慮幼兒當(dāng)前的智力水平、生理狀況、身體狀況以及心理狀況?；谟變盒睦砗蜕矶疾粔虺墒斓那闆r下，幼兒園的教育不能夠太嚴(yán)謹(jǐn)和死板，而是要充滿活力。最好的教育狀態(tài)就是在玩中學(xué)習(xí)，因此，幼兒園在教育教學(xué)活動開展的過程中要將游戲作為一個(gè)輔助工具，納入其中，從而促進(jìn)幼兒園教育。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用與融合的問題

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，它們所遵循的教學(xué)教學(xué)方法和教育模式基本上與中小學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式相似。但是對于幼兒園的學(xué)生來說，他們的心性還沒有成熟，因此采用同種方式進(jìn)行教學(xué)是不可取的。因此有很多專家都在呼吁幼兒園教育的改革，不應(yīng)當(dāng)直接運(yùn)用中小學(xué)的教學(xué)方式，而要結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，將游戲納入幼兒園的教學(xué)體系中，使得學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，既沒有抹殺學(xué)生的天性，又能夠?qū)⒅R很好傳遞給他們。但是游戲在幼兒園的教育中的運(yùn)用與融合有會存在新的問題。將這些問題歸納起來，總共有三個(gè)方面。首先，游戲變成老師規(guī)制學(xué)生的工具，而不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，使得學(xué)生之間產(chǎn)生不公平待遇，學(xué)生的攀比心理加重。比如說老師僅僅讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生參與游戲，使得悟性不夠的學(xué)生不能夠享受游戲環(huán)節(jié)，這是一種不公平。此外，學(xué)生之間會以能夠參與游戲?yàn)轵湴粒沟脤W(xué)生之間產(chǎn)生攀比。其次，游戲教學(xué)扭曲的幼兒園教學(xué)的本質(zhì)屬性。幼兒園與托兒管的最根本的差別就是一個(gè)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，僅僅是對學(xué)生的日常管理。有的幼兒園將游戲引入教學(xué)，是完全的游戲的方式與學(xué)生相處，學(xué)生每天來學(xué)校的原因也僅僅是在于好玩，并沒有知識的增長，對于學(xué)生來說，是不利的。而且幼兒園的本質(zhì)屬性就變成了托兒所。第三，游戲教學(xué)效果不明顯。所謂的游戲教學(xué)就是要在玩中學(xué)習(xí)，但是如果學(xué)習(xí)效果并不明顯，那么這個(gè)游戲教學(xué)其實(shí)就是失敗的。在大多數(shù)的幼兒園中，幼兒園的老師很難將應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的知識通過游戲的方式學(xué)習(xí)，從而形成了兩分離，難相容的局面。有時(shí)候游戲僅僅是單純的調(diào)動課堂氣氛的工具。這些三個(gè)突出的問題，都是游戲教學(xué)中所存在的。針對這些問題，本文也進(jìn)行了積極的探索，從而找出能夠有效融合游戲與幼兒園教育教學(xué)的途徑。

二、促進(jìn)游戲在幼兒園教學(xué)中融合的有效途徑

（一）樹立游戲教學(xué)的意識。老師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。因此在促進(jìn)游戲與教學(xué)活動相融合的過程中，老師的作用最大。老師的游戲教學(xué)的意識一定要樹立起來。如果僅僅是教書教學(xué)的方式，幼兒園的學(xué)生會覺得學(xué)校是一個(gè)無趣而又枯燥的地方，從而導(dǎo)致厭學(xué)。幼兒園的學(xué)生還是一個(gè)小孩子，小孩子的天性就是玩樂。因此對于幼兒園的老師來說，要深入游戲教學(xué)的意識，發(fā)揮游戲的價(jià)值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)高效完成。游戲與教學(xué)的結(jié)合，是老師充分考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)而選用的教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。比如說語文的韻母表的教學(xué)。老師可以先帶學(xué)生將這些韻母認(rèn)識一遍，然后就用游戲的方式使得學(xué)生對韻母更加的深刻。老師可以采用卡片游戲?？ㄆ螒蛑袑嗉壢朔譃閮山M，一組拿卡片，另一組讀卡片。游戲開始的時(shí)候，拿卡片的同學(xué)背過身去數(shù)數(shù)。每次數(shù)到10就轉(zhuǎn)過身去，看到有人動，那么動的那個(gè)人就讀手中的卡片，如果不會讀，可以找小伙伴幫忙，只是找?guī)兔Φ哪莻€(gè)人要將他所拿著的卡片讀十遍。這是老師上課過程中將游戲意識充分融入教學(xué)的過程，在這個(gè)期間，對于學(xué)生來說不僅僅能夠?qū)W到知識，而且很快樂。此外還能夠教會學(xué)生要互相幫助。

（二）游戲與教學(xué)相融合。老師在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候就將游戲納入到其中，從而能夠充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生在游戲中記憶知識的忘卻周期比直接記憶的長，而且知識容易被融會貫通。這就是游戲進(jìn)課堂的好處，能夠促進(jìn)老師的教學(xué)計(jì)劃的完層。比如在教學(xué)生數(shù)數(shù)上。如果單純的教學(xué)生1、2、3等，對于學(xué)生來說這個(gè)很抽象，而且很乏味，還難以記住。但是如果老師用水果游戲的方式，那么學(xué)生不僅僅是學(xué)得快，還能夠用的快。在水果游戲中，老師在放一個(gè)裝有荔枝的箱子，在箱子的對面放一個(gè)空箱子，同時(shí)老師將學(xué)生分為兩類人。一類是拿荔枝的，一類是指揮的。指揮的那個(gè)人根據(jù)自己所記憶的數(shù)字大聲說出來，然后負(fù)責(zé)拿荔枝的學(xué)生就要根據(jù)他說的數(shù)字，將荔枝拿到對面的箱子，幾組同時(shí)進(jìn)行且1～10的數(shù)字都要用到。最后的時(shí)候老師核對數(shù)目，對于對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。在這個(gè)活動中，既能夠玩，有能夠鍛煉學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，此外，還能夠充分的把握1～10的數(shù)字，對于幼兒園的教育來說可謂是一舉三得。

總而言之，游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)活動的開展。雖然在這個(gè)過程中，會出現(xiàn)一些問題，比如游戲變成老師規(guī)制學(xué)生的工具、游戲教學(xué)效果不佳、游戲教學(xué)產(chǎn)生新的不公平等，但是不能夠否認(rèn)游戲教學(xué)對幼兒園教育教學(xué)的促進(jìn)作用。因此，可以通過游戲教學(xué)的意識以及游戲與教學(xué)相融合的方式有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

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