警惕“表格化”造成的“偽研究”

周芳

摘 要：綜合實(shí)踐開(kāi)題中，課堂中往往為了“填好計(jì)劃表”而出現(xiàn)了許多的“淺問(wèn)題”、“假問(wèn)題”和“泛?jiǎn)栴}”。教師在運(yùn)用表格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的研究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從表格的內(nèi)容設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式和價(jià)值引導(dǎo)等不同角度來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生填表的“內(nèi)驅(qū)力”。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；表格

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，確定合適的研究?jī)?nèi)容、制定科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，是綜合實(shí)踐開(kāi)題課的主要目標(biāo)和核心價(jià)值。然而，很多一線(xiàn)教師卻誤將“填好計(jì)劃表”作為開(kāi)題課的終極追求，將體驗(yàn)性的實(shí)踐課程異化為表格式的思維訓(xùn)練，這類(lèi)急功近利的“情境填表式”主題確定過(guò)程無(wú)疑將學(xué)生帶入了“偽研究”的怪圈。

【案例回放】

吳老師執(zhí)教的《版畫(huà)的研究》，是基于校本特色項(xiàng)目版畫(huà)自主開(kāi)發(fā)的活動(dòng)。課堂伊始，十二名學(xué)生展示了6套精彩紛呈的版畫(huà)作品及模版，讓人眼前一亮，產(chǎn)生了探究的源動(dòng)力。為了接下來(lái)各組填寫(xiě)表格中的“研究?jī)?nèi)容”這一項(xiàng)能夠顯得“豐富多彩”，教師不斷追問(wèn)學(xué)生：“看著它們（版畫(huà)），你有什么問(wèn)題？”“看著這些工具，你還有哪些問(wèn)題？”果然，學(xué)生不負(fù)“重”望，每組都呈現(xiàn)出不同的“研究?jī)?nèi)容”，例如：①版畫(huà)上的空隙是怎么刻出來(lái)的？②為什么版和畫(huà)是反的？③制作版畫(huà)要用哪些工具？④怎么把版畫(huà)印到紙上？等等。接著，吳老師“醍醐灌頂”般揭示：“這些就是我們表格中要填寫(xiě)的研究?jī)?nèi)容”并語(yǔ)重心長(zhǎng)地指導(dǎo)：“我們研究的內(nèi)容要有價(jià)值、有意義、可操作……”

【問(wèn)題分析】

該教學(xué)片段看似經(jīng)歷了“課堂激趣——學(xué)生提問(wèn)——教師指導(dǎo)”這一規(guī)范的研究性學(xué)習(xí)流程，將學(xué)生“原生態(tài)”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)研究小課題，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)價(jià)值。但是，如果仔細(xì)研讀孩子們?cè)谡n堂情境下提出的問(wèn)題，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“最大的問(wèn)題就在于問(wèn)題”。

首先，“淺問(wèn)題”較多。比如：?jiǎn)栴}②、③、⑤學(xué)生只需看一看、問(wèn)一問(wèn)、試一試即可當(dāng)堂解決，像這樣不具備進(jìn)一步研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，完全沒(méi)有必要填寫(xiě)在研究表格中。

其次，“假問(wèn)題”不少。如果我們把問(wèn)題①、④、⑥聯(lián)系起來(lái)看，便不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于版畫(huà)這一校本特色孩子的認(rèn)知并不是真空的，對(duì)于版畫(huà)應(yīng)先“刻出來(lái)”再“印到紙上”孩子們已了然于心，但是為了填寫(xiě)研究表格，他把自己已有的知識(shí)反過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題來(lái)配合老師，這樣，整個(gè)后續(xù)研究也就本末倒置了。

第三，“泛?jiǎn)栴}”扎堆。問(wèn)題①、④中的“怎么刻？”、“怎么印？”在我們成人來(lái)看包含的內(nèi)容非常寬泛，從工具材料到操作步驟，再到技法工藝、注意事項(xiàng)等等，這種指向不明、研究難度過(guò)大的問(wèn)題不僅給后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的制定帶來(lái)了困難，也很難以填表的形式來(lái)呈現(xiàn)研究結(jié)果。

【深度追擊】

為什么課堂中會(huì)出現(xiàn)這么多的“淺問(wèn)題”、“假問(wèn)題”和“泛?jiǎn)栴}”呢？筆者認(rèn)為罪魁禍?zhǔn)走€在于教師對(duì)待表格的認(rèn)知錯(cuò)位：很多綜合實(shí)踐老師狹隘地把制定研究計(jì)劃等同于填寫(xiě)研究表格、把確定研究?jī)?nèi)容等同于填寫(xiě)學(xué)生提問(wèn)，表格成了“研究性學(xué)習(xí)的名片”，填表被視為“綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修課”。

殊不知，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式，它要求我們將培養(yǎng)對(duì)象置于整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空之中，為學(xué)生架設(shè)盡可能寬泛的思維空間，不斷提供問(wèn)題的源頭活水，幫助他們確立真是存在的、需要著力去解決的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。如果不能挖掘出現(xiàn)實(shí)中的“真問(wèn)題”，學(xué)生提出再豐富的“研究?jī)?nèi)容”也經(jīng)不起“有價(jià)值、有意義、可操作”的價(jià)值判斷；如果選不出好的研究課題，小組制定再完美的研究計(jì)劃也只將是空中樓閣，那么，我們的研究性學(xué)習(xí)在表格的束縛下也終將成為形式化的“偽研究”。

【我來(lái)支招】

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求我們突破傳統(tǒng)的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提高到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并重的地位，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此教師在運(yùn)用表格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的研究活動(dòng)時(shí)，不妨也從表格的內(nèi)容設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式和價(jià)值引導(dǎo)等不同角度來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生填表的“內(nèi)驅(qū)力”。

一、精心設(shè)計(jì)表格，激發(fā)學(xué)生興趣。

科學(xué)的研究表格為學(xué)生的研究流程服務(wù)，教師將必要的研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)線(xiàn)索（如解決問(wèn)題的步驟、小組分工合作、成果呈現(xiàn)方法）和做事的具體要求隱含在設(shè)計(jì)的表格項(xiàng)目中，使得教師的指導(dǎo)能夠超越空洞的理論說(shuō)教。然而，表格的科學(xué)有效并不等同于嚴(yán)謹(jǐn)呆板，改變表格一直以來(lái)的舊貌——規(guī)整的線(xiàn)條、空洞的語(yǔ)言、大量的空白（也就意味著要填寫(xiě)的文字描述）——能夠有效改善學(xué)生對(duì)表格的情感抵觸，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用表格進(jìn)行研究的興趣。

二、優(yōu)化呈現(xiàn)方式，關(guān)注學(xué)生能力。

“要想搞活動(dòng)，先來(lái)填表格?！闭f(shuō)的正是大多綜合實(shí)踐老師呈現(xiàn)表格的方式，我們往往會(huì)告訴孩子“你想把后面的活動(dòng)開(kāi)展好，就必須把這張表格填好，否則活動(dòng)免談”。殊不知，這樣的激將法并不能達(dá)成促進(jìn)學(xué)生能力提升的效果，長(zhǎng)期使用還可能造成孩子的抵觸情緒。能否讓學(xué)生主動(dòng)提出“我要填表”呢？我們一起來(lái)看陳老師的妙招：

師：“孩子們，你們的問(wèn)卷調(diào)查都做好了嗎？你們調(diào)查了多少人？下面讓我們一起來(lái)展示一下?！?/p>

生：“20人?！薄?8人?！薄?/p>

師：“你們準(zhǔn)備怎么展示這么多人的不同情況呢？都貼在黑板上嗎？”

學(xué)生抓耳撓腮之際，陳老師趁機(jī)出示：“送你們一個(gè)法寶——問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表?！?/p>

這張問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表的出示牢牢抓住了學(xué)生的活動(dòng)需求，頗有些“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的味道，更重要的是，學(xué)生在填表的過(guò)程中也學(xué)到了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的一般方法，不斷建構(gòu)隱含其中的方法、提高研究能力。

三、用表搭建橋梁，指向活動(dòng)開(kāi)展。

研究表格在活動(dòng)中就像是一座座橋梁，起著承前啟后的重要作用。學(xué)生填寫(xiě)表格時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)研究活動(dòng)的目標(biāo)方向不明確，語(yǔ)言表述不清楚，對(duì)一些細(xì)節(jié)考慮不夠細(xì)致，對(duì)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題沒(méi)有思想準(zhǔn)備，這也是一個(gè)正常的現(xiàn)象。我們沒(méi)有必要苛求通過(guò)一節(jié)課就使學(xué)生的表格填寫(xiě)得十分完美，可以在后續(xù)活動(dòng)中對(duì)表格繼續(xù)修改和完善，從而起到指導(dǎo)后續(xù)活動(dòng)的作用。

綜上所述，研究表格是綜合實(shí)踐活動(dòng)得以有效開(kāi)展的一個(gè)重要手段，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中只有“慎用、適用、巧用”研究表格，才能為學(xué)生的能力發(fā)展和后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)東城小學(xué)）