延安地區(qū)兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑研究

程倩

摘 要：兒童美術(shù)教育作為啟蒙教育的一種，不僅具有普通的教育共性，同時(shí)擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在本文中，作者通過(guò)了解延安地區(qū)兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀，對(duì)于目前存在的兒童美術(shù)教育誤區(qū)和盲區(qū)，提出相應(yīng)的建議，希望通過(guò)普及和推廣高精度的兒童美術(shù)教育理念，提升兒童美術(shù)教育水平，促進(jìn)兒童心智健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；延安地區(qū)；兒童

延安市隸屬于陜西省，從古至今一直是我國(guó)戰(zhàn)后方的支柱領(lǐng)地，而現(xiàn)在作為全國(guó)知名的紅色旅游城市，延安地區(qū)的標(biāo)簽在全國(guó)肩負(fù)著非比尋常的意義，對(duì)于兒童教育的全面發(fā)展更是需要非常重視，因此美術(shù)教育成為現(xiàn)階段兒童全面發(fā)展的一個(gè)重要組成因素。但是，由于全國(guó)各個(gè)地區(qū)民俗文風(fēng)以及地域特點(diǎn)的不同，他們對(duì)兒童美術(shù)教育的思維方式也存在著很多的差異。

兒童美術(shù)教育現(xiàn)在在全國(guó)漸漸受到人們的關(guān)注，因其對(duì)于兒童性情、能力、藝術(shù)涵養(yǎng)等方面有顯著好處。加上機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入門(mén)檻不高，兒童美術(shù)教育市場(chǎng)迅速發(fā)展。兒童美術(shù)教育市場(chǎng)的火熱，也反映出幼兒園，小學(xué)學(xué)校藝術(shù)教育已不能完全滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

兒童藝術(shù)培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)分析

眼下兒童音樂(lè)和兒童舞蹈基本還占據(jù)市場(chǎng)的主流地位，加上現(xiàn)在兒童類(lèi)節(jié)目的播出，兒童對(duì)音樂(lè)和舞蹈學(xué)習(xí)熱情比較高。在市場(chǎng)需求比較好的情況下必然會(huì)朝著規(guī)模化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，漸漸順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。

眼下兒童美術(shù)教育的領(lǐng)域還不是很大，但是，未來(lái)有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ魳?lè)和舞蹈市場(chǎng)的飽和同時(shí)也會(huì)加快兒童美術(shù)教育的發(fā)展，兒童美術(shù)教育的領(lǐng)域有著很大的潛力。不過(guò)眼下廣泛存在的現(xiàn)象是目的性不強(qiáng)，發(fā)展也比較差，這樣就不利于兒童心理的正常發(fā)展。

此外，兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)地域的差距比較大。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)和內(nèi)陸，兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較專(zhuān)業(yè)，培訓(xùn)的項(xiàng)目豐富，而三四線(xiàn)城市的培訓(xùn)就計(jì)較差了，尤其是農(nóng)村的兒童美術(shù)教育規(guī)模小甚至沒(méi)有。但是這些地方對(duì)美術(shù)教育的需求也是同樣的，所以可以在三四線(xiàn)城市或者農(nóng)村發(fā)展兒童美術(shù)培訓(xùn)，市場(chǎng)潛力也是不容小覷。

為了研究的真實(shí)性和可靠性，作者對(duì)延安市8個(gè)幼兒園的教師以及2-7歲的兒童個(gè)人情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放200份，回收197份，回收率98.5%。毋庸置疑的是，每一個(gè)家庭對(duì)于自己孩子的教育與培養(yǎng)都付出了盡可能最大的努力。有一些家長(zhǎng)希望自己的孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)，美學(xué)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)孩子更多的創(chuàng)造性，但是還有一些家長(zhǎng)卻持有一些功力的心態(tài)，并不在意孩子自身與美術(shù)創(chuàng)造，想象的觸碰與連接，他們只希望精益求精繪畫(huà)的技能，培養(yǎng)一個(gè)有特長(zhǎng)的孩子出來(lái)。而在美術(shù)教育的教師行業(yè)資歷也是良莠不齊，調(diào)查顯示，大部分幼師并不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院校畢業(yè)，大專(zhuān)學(xué)歷的教師居高，而在30歲以下工作不夠5年教齡的老師百分比占了最多。因此學(xué)歷低，不專(zhuān)業(yè)，無(wú)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是現(xiàn)今延安地區(qū)一線(xiàn)幼兒教師的顯著特點(diǎn)。因此，在教學(xué)上存在一些不科學(xué)，不系統(tǒng)的方法，無(wú)法充分開(kāi)發(fā)提高孩子們的創(chuàng)造力和想象力。而教學(xué)模式的單一化也抑制了孩子們更多元化的發(fā)展。

延安地區(qū)兒童美術(shù)美術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題以及建議

1、美術(shù)教育方法單一化，模式化

無(wú)論是延安市目前的幼兒園還是一些幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幾乎都是以教師示范的形式進(jìn)行教學(xué)。小班的學(xué)生都從描線(xiàn)，涂色開(kāi)始，到中班后，就開(kāi)始進(jìn)行臨摹的訓(xùn)練，而到了大班，孩子們可以根據(jù)一些示范繪本和主題，發(fā)揮想象開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)造作品。

2、家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的片面化

現(xiàn)今，不止在延安地區(qū)，大部分家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育都有一種誤解，認(rèn)為美術(shù)就是學(xué)畫(huà)畫(huà)，而判斷一個(gè)孩子是否擁有這項(xiàng)特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是畫(huà)的像不像，多數(shù)家長(zhǎng)將成人的判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，這就是一個(gè)非常典型的錯(cuò)誤觀念。比如：長(zhǎng)勁鹿必須要有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小貓要有胡須這類(lèi)實(shí)際的特征。但事實(shí)上，孩子們的內(nèi)心世界更為細(xì)膩和豐富，有些小朋友把長(zhǎng)勁鹿的脖子畫(huà)的短一點(diǎn)，是希望它能和小獅子做朋友，有些小朋友會(huì)告訴你，他害怕長(zhǎng)勁鹿脖子長(zhǎng)，喝水的時(shí)候太累了。因此，他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)用自己的標(biāo)記和符號(hào)線(xiàn)條表達(dá)他們的內(nèi)心世界。因?yàn)椋覀兊募议L(zhǎng)更應(yīng)該注重的是孩子的情感體驗(yàn)和美術(shù)創(chuàng)作的培養(yǎng)，多給孩子們一份信心，陪孩子一起享受這其中的樂(lè)趣。

延安兒童美術(shù)教育發(fā)展路徑研究

尊重孩子內(nèi)心情感，正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育

教育家迪斯特·韋赫指出：“畫(huà)1小時(shí)獲得的東西，比看 9 小時(shí)獲得的東西還多?！坝變耗軌蛲ㄟ^(guò)繪畫(huà)及時(shí)宣泄自己內(nèi)心的情緒，對(duì)一些性格偏內(nèi)向，孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，在兒童心理學(xué)中就有通過(guò)繪畫(huà)來(lái)治療的方法。而孩子們的天性就是擁有天真的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們用線(xiàn)條的描繪和色彩的揮灑把自己喜怒哀樂(lè)的一切情緒渲染在紙上。尤其是2-3歲的兒童，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不充分，只能通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)或者宣泄自己的情感。

革新兒童美術(shù)教育單一化模式，多元化全方位全面發(fā)展

兒童美術(shù)教育必須首先以?xún)和逃秊楹诵摹Ｒ虼?，兒童美育要依?jù)兒童的性格、思維特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。每一個(gè)孩子都是特殊的個(gè)體，雖然他們有相似的年齡，但在其他很多方面是不同的，如性格、家庭環(huán)境、興趣、愛(ài)好、審美能力等。兒童美術(shù)課程設(shè)計(jì)必須根據(jù)幼兒的實(shí)際能力和實(shí)際情況，考慮幼兒的個(gè)體差異，因材施教，盡可能的激發(fā)出孩子們最大的想象力與創(chuàng)造力。

總結(jié)

兒童美術(shù)行業(yè)正處在一個(gè)上升的發(fā)展時(shí)間，是市場(chǎng)追捧的對(duì)象。具體到延安地區(qū)兒童美術(shù)教育到底該如何生存和發(fā)展，有以下兩點(diǎn)建議可供參考：

1、不論是兒童美術(shù)教育，還是其他學(xué)科的教育，始終都是教育，都必須要從教育的本身出發(fā)，它不僅僅是知識(shí)，技藝的傳授，還應(yīng)該是對(duì)孩子人生觀的教育，愛(ài)與情的教育。因此，兒童美術(shù)教育的傳播者有責(zé)任和義務(wù)去引領(lǐng)孩子們，本著不是為了培養(yǎng)畫(huà)家的心態(tài)，讓孩子們享受其中，感受在參與時(shí)的歡樂(lè)，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，繼而塑造自己的內(nèi)心的世界，擁有五彩斑斕的人生。

2、在這些美術(shù)教育的傳播者著的引領(lǐng)下，正確的學(xué)習(xí)和感受美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。在不斷的發(fā)展中更加規(guī)?；⑾到y(tǒng)化，為提升美術(shù)教育的發(fā)展不斷貢獻(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)更好的平臺(tái)。

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱(chēng)：延安地區(qū)2-7歲兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：2017ZYJS019

（作者單位：渭南師范學(xué)院）