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      試分析體育游戲在高校散打教學(xué)中的運用

      2018-04-27 11:24:20王和鳴
      世界家苑 2018年3期
      關(guān)鍵詞:體育游戲運用高校

      王和鳴

      摘 要:隨著教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展,我國大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都得以大幅度提高。但是隨著人們對于課程改革重視程度不斷提高的過程中,大學(xué)生的身體素質(zhì)每日況下,在學(xué)習(xí)文化課程的過程當(dāng)中,人們對于身體健康的重視程度逐漸減弱。高校散打教學(xué)是課程開展中的重要內(nèi)容,對學(xué)生身體素能的提高具有積極意義。因此,本文將以體育游戲在高校散打教學(xué)中的運用為文章闡述的主要內(nèi)容,通過對其高校散打教學(xué)中存在的不足,給出具體具體的解決策略,以供參考。

      關(guān)鍵詞:體育游戲;高校;散打教學(xué);運用

      前言

      隨著高校教學(xué)改革制度的不斷推進,學(xué)校要求教育在開展文化傳播的過程中,也要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校興趣,保證學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而促進教學(xué)效率的提升。高校散打教學(xué)是高校教學(xué)中的重要內(nèi)容,但是從其教學(xué)現(xiàn)狀來看,其教學(xué)過程中還存在一定的問題和不足,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對低下,還需要將體育游戲教學(xué)應(yīng)用其中,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強,保證教學(xué)效率。

      1高校學(xué)生的健康狀況

      針對很多大學(xué)生身體素質(zhì)差的問題,國家的新課標教育要求高校要對學(xué)生開展相應(yīng)的散打教學(xué),促進學(xué)生的身體素質(zhì)良好發(fā)展,但是從目前的情況來看,其教學(xué)效果并不明顯,使得很多學(xué)生的身體健康存在這很大的問題。其集中表現(xiàn)在兩個方面。

      一方面,現(xiàn)在的大學(xué)生普遍體重失常,大部分學(xué)生由于大學(xué)的特殊環(huán)境影響,他們經(jīng)常暴飲暴食或是三餐不正常吃,導(dǎo)致身體機能的工作速率減慢,從而表現(xiàn)出來的狀況通常是偏瘦或者偏胖。這樣的身體健康情況對于大學(xué)生來說是極其不好的,他們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,學(xué)習(xí)本身就很辛苦,加之作息時間不能合理安排,飲食沒有有一定規(guī)律,這就很容易將他們的身體拖垮,導(dǎo)致一些危險情況的發(fā)生。

      另一方面,很多學(xué)生即使身體外在方面看起來很健康,但是一到進行身體素質(zhì)檢測的時候,他們通常不是體能跟不上去,就是檢測結(jié)果根本不達標,這就導(dǎo)致相關(guān)的體育建設(shè)失去存在意義。大學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中,從來不注重體能的積累,甚至連多站一分鐘都不愿意,更不要說進行相關(guān)的鍛煉了,在體育教育教學(xué)的過程當(dāng)中,大部分學(xué)生對于教師布置的相關(guān)課業(yè)又不愿意具體實施,從而導(dǎo)致了他們在進行體能測試的時候,根本無法達到相應(yīng)標準。

      2教學(xué)現(xiàn)狀

      在當(dāng)前的散打教學(xué)現(xiàn)狀中,教師對于教學(xué)方法難以提高重視程度。應(yīng)新課標的教學(xué)要求,散打教學(xué)在其具體實施過程中要進行過相應(yīng)的活動開展和實踐探索。但是很多教師在開展相關(guān)的體育活動教學(xué)時,他們大多注重形式發(fā)展,并未真正意義上的讓學(xué)生參與其中,不能促進學(xué)生之間的交流,難以實現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的目標。而且在相關(guān)的測評體系方法上,教師們更是拿著老一套的考評內(nèi)容進行屹立不倒的傳承,使得這樣的考評標準很難從學(xué)生自身出發(fā),促進其健康發(fā)展。而且這樣的教學(xué)考評,會在很大程度上限制學(xué)生學(xué)習(xí)散打課程的積極性[1]。

      3應(yīng)用策略

      3.1情景導(dǎo)入法

      情景導(dǎo)入法是常用的高校教學(xué)方法之一,情景導(dǎo)入法在散打教學(xué)游戲化教學(xué)課堂的有效應(yīng)用,可以進一步引導(dǎo)高校學(xué)生充分的感受散打課堂的氛圍,融入到散打教學(xué)課堂的開展進程中[3]。例如在引導(dǎo)學(xué)生進行“搏擊”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時,可以為學(xué)生設(shè)置擂臺情境,讓學(xué)生以的擂的形式進行訓(xùn)練。這能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,促進學(xué)生積極的參與其中,同時保證學(xué)生促進自身基礎(chǔ)知識的同時,能夠進行實際訓(xùn)練和操作,更有利于提高學(xué)生的散打技能,也可以激發(fā)高校學(xué)生對于散打的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      3.2結(jié)合高校學(xué)生的發(fā)育規(guī)律,來強化教學(xué)內(nèi)容

      應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校學(xué)生發(fā)育的特點,強化散打的實踐教學(xué)。高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)組織實踐活動,使高校學(xué)生伴隨著散打活動的開展而運動自己的身體,為了使高校學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)散打知識,就應(yīng)當(dāng)將高校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與游戲相結(jié)合,使活動教學(xué)與游戲教學(xué)形成統(tǒng)一的標準,以此,來培養(yǎng)高校學(xué)生的散打能力。強化高校學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性。

      3.3游戲法教學(xué),提高散打教學(xué)的靈活性

      運用游戲教學(xué)法進行高校學(xué)生散打的教學(xué),可提升高校學(xué)生散打教學(xué)的靈活性。喜歡游戲是所有青春孩子的天性,高校學(xué)生散打教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校學(xué)生的散打課程和實際發(fā)展情況,設(shè)計出合適的游戲方案,將游戲引入到散打當(dāng)中去,從而,加強了高校學(xué)生散打教學(xué)的實踐意義。將游戲引入到散打中的形式可以是創(chuàng)設(shè)情境,讓高校學(xué)生扮演散打故事中的角色,以此來更好的理解散打所要表達的內(nèi)容。高校學(xué)生教師還可以通過收集多媒體課件,制作出與散打故事相符的圖片,以看圖講故事的方式將散打所要傳達的內(nèi)容展現(xiàn)給高校學(xué)生。這種教學(xué)方式具有靈活性和有效性,從而提升了散打教學(xué)的質(zhì)量[4]。

      3.4對高校學(xué)生游戲教學(xué)活動進行評價

      對高校學(xué)生的散打活動游戲教學(xué)進行有效的評價在高校學(xué)生的散打教學(xué)中是非常重要的,高校學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生喜歡被表揚的天性,以鼓勵為主,激勵孩子,使高校學(xué)生萌生出對散打的愛好,從而促進了散打游戲化教學(xué)的積極意義。首先,應(yīng)當(dāng)對高校學(xué)生的整個教學(xué)過程進行評價,根據(jù)每個高校學(xué)生在散打活動中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,對高校學(xué)生進行表揚,并耐心的指導(dǎo)高校學(xué)生,提升散打的教學(xué)質(zhì)量[2]。其次,在進行教學(xué)評價時,應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并予以鼓勵,以平等的姿態(tài)與學(xué)生們一起從游戲中學(xué)習(xí)散打知識,提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)散打的積極性,為他們在今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

      結(jié)語

      針對高校散打教學(xué),將體育游戲教學(xué)積極的應(yīng)用其中,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進高校散打教學(xué)效率的提高。

      參考文獻

      [1]余洋.試分析體育游戲在高校散打教學(xué)中的運用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2017,33(18):69-70.

      [2]趙志峰.試分析中專散打教學(xué)中體育游戲的運用[J].現(xiàn)代國企研究,2015(22):151.

      [3]劉勇,常生良,史蒂堅,蔣炳憲.體育環(huán)境因素對大學(xué)生運動快樂感的影響研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2005(04):44-47.

      [4]臧榮海.淺析體育游戲在散打教學(xué)中的運用[J/OL].中國培訓(xùn):1[2018-04-09].https://doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170614.229.

      (作者單位:武昌理工學(xué)院)

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