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      利用鄉(xiāng)土資源 彰顯區(qū)域特色

      2018-04-27 11:24:20徐春紅
      世界家苑 2018年3期
      關(guān)鍵詞:區(qū)角鄉(xiāng)土創(chuàng)設(shè)

      徐春紅

      新《綱要》對幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供十分重視并提出一定的要求,強(qiáng)調(diào):環(huán)境是重要的教育資源,幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動。然而,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和各類材料的投放需要大量的物質(zhì)和人力資源。像我們這樣地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園,雖然近幾年辦園條件有了很大改善,但教育經(jīng)費(fèi)短缺、教玩具匱乏等仍普遍存在。面對這一現(xiàn)狀,我園教師經(jīng)過再三斟酌,決定從實(shí)際出發(fā),根據(jù)本地農(nóng)村特點(diǎn),發(fā)揮自然優(yōu)勢,挖掘本土資源,把它投放到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動和園本課程中,在“農(nóng)味”上做足文章,逐步形成我園的“農(nóng)味”園本特色。

      環(huán)境的創(chuàng)設(shè)彰顯了幼兒園的教育理念。近幾年來,教育局鼓勵各園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要體現(xiàn)園本特色。以前,每學(xué)期初我們都要花大量的時(shí)間和精力來布置,教師們可謂絞盡腦汁,可布置出來的東西仍不能顯示本土特色。我園教師紛紛采用了豐富的農(nóng)村自然資源(如:稻草、麻袋、竹片、草席、麥草扇等等)進(jìn)行主題墻和家園欄裝飾。同時(shí)各班還確立了不同的特色角(如:竹藝坊、農(nóng)家小院、五谷豐登等等)。

      幼兒園的區(qū)域角是孩子學(xué)習(xí)和游戲的主要場所。玩具與材料是幼兒進(jìn)行活動游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了改變區(qū)域角材料缺少的現(xiàn)象,我們再次發(fā)動家長,收集各種材料,進(jìn)行制作與創(chuàng)新,把它投放到各個(gè)區(qū)角內(nèi)。讓幼兒在區(qū)角活動中盡情玩耍,自得其樂。

      (一)植物資源的利用

      每個(gè)班在各個(gè)區(qū)角投入豐富的鄉(xiāng)土材料,有趣多樣的玩法深深吸引著每一個(gè)孩子。我們根據(jù)材料的特性,使用同種材料在各個(gè)區(qū)角活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。如竹子:巧手區(qū)中有幼兒用竹子釘成框架進(jìn)行彩帶編織;數(shù)學(xué)區(qū)中有毛竹數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進(jìn)行高矮粗細(xì)排列;音樂區(qū)中有竹制打擊樂器;益智區(qū)中有竹筒套圈、竹棒拼畫;體育區(qū)中有竹筒高蹺、獨(dú)輪車;美術(shù)角中有竹片畫畫、竹筒黏貼、用水彩筆在竹筒花瓶上畫畫;自然角中有一些野花插在竹筒花瓶里等。又如豆類、谷類:把谷類豆類放進(jìn)瓶子或布袋里,制成“沙球;投進(jìn)音樂區(qū),幼兒就能持著“樂器”敲起歡樂的節(jié)奏;把豆類投入數(shù)學(xué)區(qū),幼兒就可以進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)、排序等;把豆類投入科學(xué)區(qū),孩子們即刻沉迷在“沉與浮”的探索中;在我們鎮(zhèn)幾乎家家人都種桃樹,春夏秋冬桃樹在孩子們眼里發(fā)生著不同的變化,春暖花開時(shí)桃枝上長滿桃花,炎炎夏日桃枝上長滿桃子,銀裝素裹時(shí)桃農(nóng)們又開始修剪桃枝,每個(gè)季節(jié)的桃樹都會呈現(xiàn)不同的樣子,我們利用家長這個(gè)特有的條件開展了桃枝樂這樣一個(gè)班本文化,在孩子們手下,桃枝時(shí)而是數(shù)學(xué)區(qū)排序的工具,時(shí)而是美術(shù)區(qū)繪畫的毛筆,采用多元的表現(xiàn)手法,讓桃枝成為孩子們手里百變的材料。

      我們在幼兒園里專門開辟了種植區(qū),種一些簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物,讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性,了解其生長環(huán)境及生長過程,并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖,菜園邊上專門開辟一塊野炊用地,灶、鍋碗一應(yīng)俱全,我們帶領(lǐng)幼兒燒菜、品菜,這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲,更能知道怎樣珍惜勞動的成果。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角,讓幼兒觀察、比較、識別、分類,并對教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等進(jìn)行了巧妙的利用;在美術(shù)區(qū)桃枝成了孩子們手中的藝術(shù)品,這些活生生的農(nóng)味產(chǎn)品,極大激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望,孩子們的區(qū)角游戲豐富了,編織的、制作的、剪貼的、刺繡的,各種游戲油然而生。孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作生動了,創(chuàng)意、造型、用色、布局變得有想像、有創(chuàng)意、有童趣,平面的、立體的藝術(shù)品千姿百態(tài),各具特色。

      (二)動物資源的利用

      對幼兒來講自然界中"神秘"的小動物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角,教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪,他們會在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長出后腿,再長出前腿,再蛻去尾巴。對每個(gè)發(fā)現(xiàn),孩子都會奔走相告,并在自然角的記錄紙上記下這一變化。還有的幼兒帶來家養(yǎng)的兔子放在自然角供大家一起觀察喂養(yǎng),幼兒對知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻,以及家禽、家畜等進(jìn)行探索,觀察這些動物的特點(diǎn),并產(chǎn)生好奇、提出問題,學(xué)會用自己喜歡的方式表達(dá)探索結(jié)果和與同伴分享。

      (三)自然資源的利用

      在幼兒園中沙池、水池以及果園都成了孩子們接觸大自然最好的資源。沙子、石頭、泥土等都可以成為幼兒探索的對象。孩子們在沙池里畫沙畫、堆城堡,在水池里玩樹葉船,在飼養(yǎng)角用青草喂鴿子,在種植園嘗試播種,觀察生長。通過這些活動,孩子們發(fā)現(xiàn)了沙子和泥土的區(qū)別;幼兒園的果園一年四季都能帶給孩子們驚喜,春天孩子們漫步在果園,探索枝頭的嫩芽,夏天,滿樹的葉子是幼兒乘涼的好去處,秋天,幼兒采摘著果實(shí)大家分享品嘗,冬天,幼兒在鋪滿金黃落葉的果園奔跑。

      農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源取之不盡,用之不竭,這些資源都是孩子們最喜歡,最感興趣的素材。作為幼兒教師,我們要用自己的智慧,讓這些鄉(xiāng)土資源融入到幼兒園課程中,給幼兒以“活”的知識教育??傊?,通過嘗試“挖掘鄉(xiāng)土資源,把它應(yīng)用在幼兒園”的實(shí)踐研究,不僅轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教育行為,還增強(qiáng)了家園合作,密切了家園聯(lián)系,更使我們領(lǐng)悟了農(nóng)村幼兒園靠本土資源也能突出園本特色的內(nèi)涵與真諦。我們堅(jiān)信:只要我們堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”的根本目標(biāo),不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識,因地制宜地創(chuàng)設(shè)利用農(nóng)村的各種鄉(xiāng)土資源,最大限度的發(fā)揮其作用,布它運(yùn)用到教育實(shí)踐中,讓每個(gè)活動充滿自然與和諧的農(nóng)村氣息,讓幼兒在充滿探索與快樂的自然環(huán)境中主動得到發(fā)展。

      (作者單位:張家港市飛翔幼兒園)

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