張敏

2013年在西寧市城中區(qū)教育局的倡導引領下，城中區(qū)的一線教師開始了關(guān)于多元化作業(yè)的研究，我也對小學語文的多元化作業(yè)進行了思考，并進行了實踐探索，這過程讓我受益匪淺。

《義務教育語文課程標準》提出：“學生是學習的主體?！倍鳂I(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是鞏固和消化課堂教學知識的有效手段。作業(yè)，既可以讓學生鞏固課堂上學到的知識，掌握科學的學習方法，也有利于教師了解教學情況，及時反思，改進教學。但是，現(xiàn)如今許多的語文作業(yè)設計在要求“減負而不減質(zhì)”的環(huán)境下都離不開形式呆板、內(nèi)容枯燥、機械抄寫的怪圈。如何讓學生樂于接受作業(yè)，在輕松愉快中完成作業(yè)，成為當下需要關(guān)注的問題。

一、當前的作業(yè)布置存在的問題

我們往往認為通過“量”的追求可以達到知識的鞏固，其實這樣只會加重學生的學習負擔，同時老師的作業(yè)批改量也必然加重。長期大量單一、枯燥無趣的機械重復作業(yè)，使學生不堪重負，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還打擊了學生學習的積極性，也限制了學生的思維，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識受到約束。

作為一名語文教師，我認為語文作業(yè)是對課堂教學的延伸，既能鞏固學生在課堂上學習到的知識，又可以激發(fā)學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識面。但是實施“零作業(yè)”也是不可取的，學生如果沒有進行有效鞏固，就不能使所學知識得到落實，因此必須有相應的練習。所以我認為教師合理地布置作業(yè)是必要的，但是要做到有效，讓學生跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就需要我們潛下心來深入研究，跳進題海，精選作業(yè)內(nèi)容，以一當十，從而產(chǎn)生“負擔輕，收獲大”的作業(yè)效應，這樣學生快樂，我們輕松，何樂而不為？

二、多元化作業(yè)，形式多樣競展風采

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)形式和內(nèi)容，實施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下工夫，既要有針對性又要有趣味性和互動性，這就要求教師要不斷提高自己對作業(yè)的選擇和編制技能；要根據(jù)文本特點和學生的學情精心設計作業(yè)，從而達到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。

（一）設置個性化作業(yè)，尊重學生個體差異

對于這一類型的作業(yè)主要是要發(fā)揮學生的主觀能動性，所以要給學生自己選擇作業(yè)的空間。教師應多設計幾種形式的作業(yè)，讓學生自選內(nèi)容和形式，讓學生自主學習。如：在學習《新型玻璃》一文后，讓學生做一回發(fā)明家，設計一種新型玻璃。這項作業(yè)就發(fā)散了學生的思維。最后，在班級中進行展示，給大家介紹自己玻璃，做一名推銷員，介紹清楚玻璃的功能和作用，這樣對學生的書面和語言表達能力都有所鍛煉；如，學習古詩時，讓學生根據(jù)對詩意的理解，給古詩配畫，既鍛煉了審美，又提升了學生的繪畫能力。

（二）設置生活實踐作業(yè)，培養(yǎng)動手實踐能力

課堂作業(yè)內(nèi)容通常都具有一定的針對性，即針對當天學習的課文而設計，在布置作業(yè)時應該注重知識的拓展運用，重視學生綜合動手實踐能力的培養(yǎng)，所以在內(nèi)容設計上應注意聯(lián)系生活實際。如，根據(jù)課文內(nèi)容懂得生活哲理，如通過學習《借生日》《可貴的沉默》，明白關(guān)心父母；通過學習《小熊住山洞》，知道環(huán)境保護的重要性；學習說明文時，讓學生找一些商品說明書，了解說明文的寫作方法。

（三）設置開放性作業(yè)，多渠道學語文

生活是學習語文的大課堂，生活處處皆語文。語文教師在布置作業(yè)時要形式多樣，讓學生通過各種渠道去完成作業(yè)，學習語文。如，在進行低年級識字教學時，設計一個“識字袋”，既可以讓學生和家長一起寫家人的名字認識其中的生字，也可以通過在家具或生活用品上貼標簽來識字，還可以讓學生邊看電視邊識字；節(jié)假日時，讓學生在家長的帶領下到大街上、超市里去識字，也可以在家讀課外書認識更多的字。

（四）設置針對性作業(yè)，努力做到持之以恒

在一年級的教學中，拼音是難點，我設計了“我是拼讀小能手”的作業(yè)，讓家長跟孩子一起參與，孩子每天滾動式地讀一些音節(jié)，進行拼讀練習，家長對拼讀的正確率和耗時進行評判，讓孩子自己能感受到自己每天的進步。另外，朗讀訓練也是一年級語文學習的重點，我在班里進行了“小小播音員”的活動，讓孩子每天將學到的課文或古詩的朗讀錄下來用QQ等方式傳給我，每周一我將這些錄音或視頻進行匯總，并給孩子們進行反饋，找出其中的優(yōu)缺點。以上的幾種方式孩子們參與熱情高漲，我適時也會進行獎勵，一學期下來效果較好。

布置作業(yè)，既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學工作中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的、形式多樣的作業(yè)。讓作業(yè)成為學生增加知識、豐富生活、拓展思維的向?qū)?，最大限度地拓展孩子的學習空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負擔，激發(fā)了孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的素養(yǎng)。

讓作業(yè)也成為孩子快樂學習的一部分！

參考文獻：

[1]張家軍.當前我國中小學生作業(yè)問題之思考[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2011，12（2）：45-49.

[2]邱敏敏.小學語文多元化作業(yè)設計例談[J].中學課程輔導（教學研究），2015（6）.

編輯 段麗君