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      新課程背景下小學(xué)語文低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)方法研究

      2018-04-28 01:41:58張文淼
      新課程·小學(xué) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:方法研究識(shí)字新課程

      張文淼

      摘 要:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),更是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),其教學(xué)水平直接影響學(xué)生日后閱讀和寫作的質(zhì)量。因此,在低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)中,教師必須運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,提高識(shí)字教學(xué)的效率,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)語文;識(shí)字;方法研究

      識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)左右?!倍趥鹘y(tǒng)的課堂識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生所處地位往往較為被動(dòng),識(shí)字的主要方式就是死記硬背,這種機(jī)械的學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí),低年級(jí)1600~1800個(gè)左右的識(shí)字量占到整個(gè)小學(xué)階段3000個(gè)左右識(shí)字量的一多半,如果教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)中“范讀+范寫”這種枯燥乏味的填鴨式教學(xué)方式,勢必會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性,從而使識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量大打折扣。那么,如何才能讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,切實(shí)提高學(xué)生識(shí)字的效率和質(zhì)量呢?我認(rèn)為教師必須提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視程度,在識(shí)字教學(xué)的方法上狠下工夫。

      一、激發(fā)興趣,促其想認(rèn)

      興趣是最好的老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。所以在識(shí)字教學(xué)過程中,教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中識(shí)記漢字。

      1.玩游戲

      玩是孩子的天性,沒有不愛玩的孩子,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,更是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。教師可根據(jù)這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的識(shí)字游戲,在學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”。例如“幫小兔回家”游戲,學(xué)生只有在正確認(rèn)讀了石頭上生字的前提下,才能挪動(dòng)石頭幫助小兔搭橋,從而成功送小兔過橋回家。課堂上,學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情高漲,躍躍欲試,當(dāng)橋最終搭建好時(shí),教室里沸騰了,歡呼聲一片,學(xué)生就這樣在輕松愉悅的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了漢字,體會(huì)到了識(shí)字的快樂。

      2.猜字謎

      猜字謎是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式,教師可在平時(shí)的生活中有意收集一些字謎,在識(shí)字教學(xué)時(shí),教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生出示謎語,讓學(xué)生猜謎底,以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,繼而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的興趣。值得注意的是,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到謎語的創(chuàng)編中來,以提高學(xué)生的主人翁意識(shí),增強(qiáng)識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。

      3.編口訣

      編口訣記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種識(shí)字方法。在識(shí)字的過程中,學(xué)生自創(chuàng)自編,腦洞大開,在準(zhǔn)確記住字形的同時(shí),也訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力。如教學(xué)“燕”字時(shí),有學(xué)生將其編為“草字頭要封口,北字中間一張口,四點(diǎn)底在下面走”。這樣一來,其他學(xué)生很快準(zhǔn)確記住了“燕”字的字形。學(xué)生一旦對(duì)這些識(shí)字方法產(chǎn)生了興趣,就會(huì)打開語言之門,說得津津有味、形象生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏,提高了學(xué)習(xí)效率,達(dá)到良好的識(shí)字效果。

      二、教給方法,使其會(huì)認(rèn)

      古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!币胩岣邔W(xué)生識(shí)字的效率,擴(kuò)大識(shí)字量,光靠教師一個(gè)個(gè)漢字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而應(yīng)按照漢字不同的規(guī)律,教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法和技巧。

      1.歸類識(shí)字

      漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,其文化博大精深。漢字中有相當(dāng)一部分字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能有效幫助學(xué)生理解字義,記住字形。如:“蜻”字,左邊“蟲”字是部首,表示和昆蟲有關(guān),右邊“青”表讀音,是一個(gè)典型的“左形右聲”的形聲字。教師可利用形聲字“右形左聲”“上行下聲”“外形內(nèi)聲”等構(gòu)字特點(diǎn),教給學(xué)生識(shí)字方法,提高學(xué)生識(shí)字效率。另外,漢字還有象形字、會(huì)意字、指事字等,在教學(xué)象形字時(shí)教師不妨出示該字的甲骨文圖畫,教學(xué)會(huì)意字時(shí)告訴學(xué)生該字的構(gòu)字特點(diǎn),這樣一來,把抽象的漢字形象化、具體化,讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記漢字字形的同時(shí),也能更為深刻地理解漢字的字義。

      2.對(duì)比識(shí)字

      漢字里有許多形近字,在教學(xué)這些漢字時(shí),教師不妨采用對(duì)比識(shí)字的方法,如教學(xué)“去”字時(shí),同時(shí)出示“丟”字讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比,找出不同,并說出識(shí)記的好方法,這樣讓學(xué)生在對(duì)比中識(shí)字,在聯(lián)系中識(shí)字,有效避免了錯(cuò)別字的出現(xiàn)。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用“加一加”“減一減”等識(shí)字方法,增加學(xué)生的識(shí)字量,提高識(shí)字效率。

      此外,“字典是無聲的老師”,教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生熟練使用部首查字法和音序查字法識(shí)記漢字,其方法筆者這里不再贅述。

      總之,正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要“將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料”“運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,變枯燥乏味的機(jī)械記憶為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在此過程中感受到識(shí)字帶來的快樂,使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,只有這樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,從而提高識(shí)字的效率和質(zhì)量,為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]付廣慧.小學(xué)低年段識(shí)字寫字教學(xué)的問題與策略[J].文學(xué)教育(中),2014(2):151.

      [2]金萬俊.淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012(4):106-107.

      誗編輯 郭小琴

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