張志娟 劉楠 程子煊

摘 要： 近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了前所未有的重視，高校創(chuàng)業(yè)教育的成效究竟如何，逐漸成為高等教育研究領(lǐng)域關(guān)注的問題之一。本文通過實證分析研究，從多個角度分析目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響機制和質(zhì)量。提出通過拓展幫扶平臺、注重成果匯報以及正確引導(dǎo)、加大支持、建立校企合作等方式，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)；影響機制

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）01-0020-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.01.005

中國經(jīng)濟發(fā)展方式正處于轉(zhuǎn)型期，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系刻不容緩，經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)型需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新體系的構(gòu)建具有重要意義。在這一轉(zhuǎn)變過程中，高校承擔著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要使命。黨的十八大報告特別提出高校要“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，各級政府部門出臺了一系列大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，許多高校都做了有益的探索和實踐，創(chuàng)業(yè)教育不斷走向成熟和多元化。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義與內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，世界所公認的定義是“適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力為內(nèi)容，注重實踐，激發(fā)學生創(chuàng)造力的教育活動?！?/p>

我國所推行的創(chuàng)業(yè)教育對教育內(nèi)涵進行了拓展，在其中加入了“創(chuàng)新”元素使之形成全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形態(tài)。至此，創(chuàng)業(yè)行為已經(jīng)不僅僅是屬于經(jīng)濟領(lǐng)域了，政治、思想和文化領(lǐng)域也均有涉及。它的核心內(nèi)涵是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)高校在教育觀念方面進行不斷的更新，改革固有的人才培養(yǎng)模式，從注重知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

（一）三種模式

1一二課堂的結(jié)合

這一類模式以中國人民大學為典型代表，主要強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，在積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦大賽活動的同時大力鼓勵學生們參加社會實踐活動，提高綜合能力。

2知識與技能的培養(yǎng)和實踐

該模式的核心思想是幫助學生提升個人能力，并同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。這一類的典型代表是浙江大學和北京航空航天大學，這兩所高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上加入了商業(yè)化運作的過程，通過校園結(jié)合創(chuàng)業(yè)園這一較為新穎的方式來指導(dǎo)學生如何開展創(chuàng)業(yè)活動。

3創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)服務(wù)

此類模式以上海交通大學、清華大學為典型代表，所提倡的根本內(nèi)容是要求學生們在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中學習并培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，所以他們不僅培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，還為創(chuàng)業(yè)的學生提供一定的所需資金，必要時還會給予技術(shù)咨詢服務(wù)。

（二）存在的問題

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式較為單一，缺乏新意和創(chuàng)意，且尚未形成一定的規(guī)模，培養(yǎng)機制還不夠完善，沒有足夠的資金支持以及專業(yè)的系統(tǒng)指導(dǎo)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，還只停留在初級階段，缺少理論學科的研究成果支持，所以我國急需發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，將其上升至理論學科層面。

3雖有許多高校實行了產(chǎn)學研模式，但成果轉(zhuǎn)化率不高，沒有充分發(fā)揮該模式應(yīng)起的效果和作用。

所以，要推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，就必須在現(xiàn)有的教育模式上進行改進和完善，從而進一步推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進程。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)業(yè)意向的影響分析

筆者從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高學生創(chuàng)新意識與促進學生創(chuàng)業(yè)成果兩個方面對調(diào)研結(jié)果進行分析，并以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量與質(zhì)量為衡量標準，同時結(jié)合行動序列理論與創(chuàng)業(yè)自我效能感理論，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響機制和成效進行了較為透徹的分析，旨在探索目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施中的規(guī)律。

（一）基本情況

本研究樣本中被調(diào)查者涵蓋大學本科生及研究生，樣本覆蓋較為全面。25.22%的學生表示自己從未參與過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，50.09%的學生表示自己正在積極籌備參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當中，而24.68%的學生表示他們已經(jīng)有過相關(guān)經(jīng)驗。同時，有16.52%的學生表示自己從未接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，60.70%的學生則坦言自己很少接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而13.79%的學生表示自己經(jīng)常接受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。說明本文對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析具有現(xiàn)實意義。

（二）學生對教育因素的認可程度

本調(diào)研采用Likert量表法分析，設(shè)置從非常不認可到非常認可5個級別，變量均值在3及3以上即表明被調(diào)研者對變量較為認可，各變量情況匯總?cè)缦拢嚎冃谕兞烤禐?.77；引導(dǎo)模式變量均值為3.52；技能偏向變量均值為3.50；體系期望變量均值為3.51；方式偏向變量均值為3.67；幫扶偏向變量均值為3.72；成果情境變量均值為361。

由上表可知，所有變量均值、大部分問項均值得分大于3，按照Likert量表的意義設(shè)定，學生普遍認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在引導(dǎo)模式、創(chuàng)業(yè)技能、教育體系、后期幫扶等方面具有創(chuàng)造性建設(shè)，對在創(chuàng)業(yè)學生及團隊具有促進作用。即現(xiàn)階段在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學生們更愿意學習各種創(chuàng)業(yè)技能，并在創(chuàng)業(yè)后期接受導(dǎo)師在實際操作與資金等方面的支持。

（三）各教育因素對創(chuàng)業(yè)成果的影響程度

數(shù)據(jù)收集完畢后，筆者對各教育模式變量進行了回歸分析，以“回歸系數(shù)”這一分析結(jié)果說明各變量對創(chuàng)業(yè)成果的影響程度，以“顯著性”這一分析結(jié)果說明變量之間相互依賴的定量關(guān)系。

該回歸分析主要包含績效期望、引導(dǎo)模式、技能偏向等幾個因素對成果情景的回歸分析，其中標準化回歸系數(shù)越大，表示該自變量對創(chuàng)業(yè)成果的影響力越大；而顯著性在0-0.001區(qū)間時表示顯著相關(guān)性最強，其數(shù)值越大代表相關(guān)性越弱。將各回歸分析結(jié)果匯總?cè)缦?，得到各預(yù)測變量之間的關(guān)系參見下表格。

由各變量與行為意向的的回歸系數(shù)與顯著性分析可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)模式、技能偏向與幫扶偏向?qū)?chuàng)業(yè)成果的影響最為顯著，體系期望與績效分析稍差，顯示現(xiàn)階段我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往更多的關(guān)注培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能或是在創(chuàng)業(yè)后期對團隊進行資金等方面的支持，但尚未能夠提高大部分學生的創(chuàng)新意識，也沒有形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶教育體系，或是為學生解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，在今后的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計過程中，應(yīng)當更多的予以完善。

四、主要結(jié)論和政策建議

依照上述模型得出的分析結(jié)果，結(jié)合各變量實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)，筆者將從以下三個方面提出建議：

（一）著眼績效期望，拓展幫扶渠道

研究表明，目前高校現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著培養(yǎng)平臺較少、教育形式單一的缺點，因此，建立一個擁有多渠道多平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系十分必要，有利于學生切身實地的感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的優(yōu)勢，從而培育健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一是要著眼績效期望，完善培養(yǎng)體系。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，績效期望對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常顯著的正面影響。大部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于個人自身創(chuàng)業(yè)進程的發(fā)展與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是十分有必要的。而關(guān)于引導(dǎo)模式的調(diào)查研究則表明，學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了具體的要求。為了達到進一步提高學生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認識的目的，高校可以通過開設(shè)知識講座、舉辦經(jīng)驗交流會以及開展相關(guān)專題課程等形式，讓學生們充分接觸各個行業(yè)最新動態(tài)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，了解國家?guī)头稣撸⒄J識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對個人發(fā)展、對國家發(fā)展的重要作用。

二是要加強技能偏向，豐富培養(yǎng)載體。技能偏向調(diào)查的研究成果表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是技能教育，根本目的是培養(yǎng)有能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。而為了達到其根本目的，應(yīng)培養(yǎng)學生在團隊建設(shè)、財務(wù)技能、創(chuàng)新性分析和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等方面的技能，所以高?？赏ㄟ^采取建立相關(guān)社團組織并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽的方式來使學生們自我服務(wù)、自我教育的功能得到充分發(fā)揮，并同時培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使他們能夠真正發(fā)展成為現(xiàn)代社會所需要的高等人才。與創(chuàng)業(yè)公司、社會機構(gòu)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽，有利于學生了解到用人單位和當前社會的真正需求，鍛煉創(chuàng)新思維，并從中學習如何將一個創(chuàng)業(yè)想法變成一個可實行的、具有較強操作性的創(chuàng)業(yè)項目。至于建立諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)類社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等學生自行發(fā)展的社團組織則是依靠同輩之間互相進行教育的方式來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而使學生切實地接受到與提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)的培訓(xùn)。

（二）立足體系期望，注重成果回報

調(diào)查得出，創(chuàng)業(yè)者們基本已經(jīng)不再滿足于單純的理論授課，他們所追求的更多的是獲取實踐經(jīng)歷的機會，而國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分都只是局限于紙上談兵地傳授理論知識，實操方面涉及較少，各高校應(yīng)打開思路，通過打造眾創(chuàng)空間的方式來加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進程。

一是要立足體系期望，建立高校眾創(chuàng)空間體系。體系期望表明，如果創(chuàng)業(yè)教育被歸納入第一課程體系，這將有利于學生創(chuàng)業(yè)水平的提高。高校應(yīng)結(jié)合自身高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次和水平，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入第一課堂教學之中，更好地搭建一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的學習平臺，充分激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐。

二是要注重成果回報，進行針對性指導(dǎo)。成果情景的研究結(jié)果表明，已經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人更多從創(chuàng)業(yè)教育中獲得的是專業(yè)知識和團隊建設(shè)相關(guān)經(jīng)驗，這也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了思路，高校應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)與未創(chuàng)業(yè)兩個不同群體來進行分類指導(dǎo)。對創(chuàng)業(yè)者加以組織建設(shè)的引導(dǎo)，對未創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)新思維的開發(fā)，使每個群體都能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中獲得自己所缺少的部分，從而更專業(yè)的進行創(chuàng)業(yè)實踐。

在提供眾創(chuàng)平臺的同時，還應(yīng)注重成果回報，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)成果反饋體系，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況的實時跟進，發(fā)現(xiàn)學生在模擬創(chuàng)業(yè)過程中的需求，從而對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行改進，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者與高校之間雙向溝通的眾創(chuàng)平臺的成功搭建，加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐意義。

（三）順應(yīng)幫扶偏向，探尋多維方式

一是要關(guān)注學生需求，進行正確引導(dǎo)。有關(guān)引導(dǎo)模式的調(diào)查表明，大學生需要了解國家最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和措施，所以高校應(yīng)加強政策宣傳教育，做好相關(guān)的政策解讀、咨詢、服務(wù)等工作，使得大學生們在進行創(chuàng)業(yè)時不僅能夠符合相關(guān)政策，更可以充分有效地利用現(xiàn)有資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際效果。高校還應(yīng)該密切關(guān)注大學生的需求動向，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面多加探索，努力為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建和整合各種服務(wù)平臺，從而全方位的保障大學生的創(chuàng)業(yè)活動。

二是要明確幫扶偏向，加大支持力度。幫扶偏向中明確提到，學生對于資金幫扶和技術(shù)上的幫助非常迫切，技能偏向調(diào)查的研究成果也表明，大學生急需提升財務(wù)管理、營銷策略等方面的技能。學生一旦形成具有良好操作性的創(chuàng)業(yè)項目，高校應(yīng)當給予學生相應(yīng)支持，幫助其進行創(chuàng)業(yè)項目的實踐。學校可設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)實踐基地，配備優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師，并且在人力、財力、物力等各方面都給予充分的支持，這些因素都可以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實踐的氛圍，調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性。

三是要探尋高效方式，注重校企合作。方式偏向的調(diào)查顯示，高校實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更偏向?qū)嶋H操作、企業(yè)實踐等形式。創(chuàng)新思維的形成離不開實際操作中的探索與發(fā)現(xiàn)，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終要回歸到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去。所以在今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中，為了幫助學生鞏固知識、提高綜合實力，更應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。

因此，高校應(yīng)注重加強校企合作，與創(chuàng)業(yè)公司、社會機構(gòu)聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，切實解決在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在的缺平臺、缺指導(dǎo)、缺團隊、缺資金、缺扶植的“五缺”困境，為大學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時，注重創(chuàng)造資源優(yōu)勢，緊密結(jié)合大學生群體的需求，有效整合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的各項資源，從而能夠有針對性地提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，有效增強他們的創(chuàng)新思維能力，最終達到提高創(chuàng)業(yè)成功率的目的。

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（責任編輯：蒲應(yīng)秋）