李光林 曹洪奎 關(guān)維國

摘 要：電子信息工程專業(yè)是面向電子信息行業(yè)的寬口徑專業(yè)，遼寧工業(yè)大學(xué)從創(chuàng)新型培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案實(shí)施兩方面入手，推進(jìn)課程體系優(yōu)化、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革實(shí)踐教學(xué)和建設(shè)師資隊(duì)伍，全面提升專業(yè)服務(wù)地方電子信息產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，使本專業(yè)畢業(yè)生能在電子和信息領(lǐng)域更好的勝任工作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送具有較強(qiáng)應(yīng)用開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0035-03

Abstract： Electronic information engineering major is electronic information industry oriented wide caliber professional， liaoning university of technology from the two aspects of innovative training mode and training plan implementation， promote curriculum system optimization and transformation of the mode of talent training mode， the innovation teaching， practice teaching reform and construction of teaching staff， improve the professional services where electronic information industry upgrading， technological progress and innovation of social management ability， make the graduates to better job， in the field of electronics and information for the regional economic construction development ability and engineering practice of transport has strong application ability of applied talents.

Keywords： electronic information engineering； applied talents； Innovation practice

當(dāng)前電子行業(yè)的產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，對面向工程項(xiàng)目具有扎實(shí)的專業(yè)知識創(chuàng)新人才需求日益增加。應(yīng)用型地方大學(xué)必須通過深入貫徹科教融合理念，加強(qiáng)校企聯(lián)合，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教研統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生參與面向區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的科研活動(dòng)[1]。遼寧工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)積極圍繞“服務(wù)地方、面向應(yīng)用”這條發(fā)展主線，以培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和社會責(zé)任感、持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、較強(qiáng)的專業(yè)能力與創(chuàng)新能力的電子信息領(lǐng)域高水平應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以電子技術(shù)和嵌入式應(yīng)用技術(shù)為主要人才培養(yǎng)方向，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

一、培養(yǎng)模式

遼寧工業(yè)大學(xué)電子信息專業(yè)依托工程實(shí)訓(xùn)中心和部分行業(yè)內(nèi)企業(yè)，建立“校企聯(lián)合、學(xué)校為主、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，以面向應(yīng)用型的教學(xué)理念構(gòu)建教學(xué)體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才修正實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識與能力為核心，形成具有課程體系完整、實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)明確、創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯著、面向相關(guān)國內(nèi)電子行業(yè)企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)模式。并且在工作中全面提升教師自身的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，拓展后續(xù)學(xué)生的就業(yè)渠道。

（一）以市場為導(dǎo)向合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）標(biāo)準(zhǔn)中要求工程專業(yè)畢業(yè)生必須具備13種能力，我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”給出了應(yīng)用型工程師培養(yǎng)的國家通用標(biāo)準(zhǔn)11條，這些標(biāo)準(zhǔn)充分反映了社會、企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求。分析標(biāo)準(zhǔn)要求，大學(xué)生素質(zhì)不僅包括和任務(wù)直接相關(guān)的知識和技能，還包括價(jià)值觀層與意志品質(zhì)等最深層次的“做人”素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力、人際交往能力等間接影響工作績效及知識技能形成的“軟能力”。知識和技能屬于專用型技能，適合特定崗位與特定組織，而意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等“軟能力”屬于通用能力范疇，“通用”表現(xiàn)這種能力可以在任何組織任何崗位工作中發(fā)揮作用，同時(shí)也是在未來生活中不可或缺的素質(zhì)。

因此，培養(yǎng)模式的選擇、課程體系和教學(xué)方法的構(gòu)建都應(yīng)圍繞培養(yǎng)綜合素質(zhì)這個(gè)中心進(jìn)行，以社會需求為標(biāo)準(zhǔn)，定位大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

電子信息工程專業(yè)目前主要以電子技術(shù)和嵌入式應(yīng)用技術(shù)為方向，遵循“學(xué)科導(dǎo)向向?qū)I(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，知識輸入向能力輸出轉(zhuǎn)變”的課程改革理念，及時(shí)開展教學(xué)研討，對課程進(jìn)行優(yōu)化與整合，注重課程之間的知識銜接。加強(qiáng)前沿學(xué)科和邊緣交叉性學(xué)科知識的融合，將新興學(xué)科知識引入課程體系。開設(shè)了通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。通過課程體系的構(gòu)建分為專業(yè)主干課程平臺和專業(yè)特色課程兩個(gè)部分，大一、大二主要學(xué)習(xí)大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程，為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課打好基礎(chǔ)，同時(shí)增加了一門必修課《電子信息工程導(dǎo)論》，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，介紹專業(yè)特色與實(shí)際應(yīng)用背景，講授學(xué)習(xí)方法，各門課程的銜接，使學(xué)生盡早的對專業(yè)全面了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用課余時(shí)間能夠有針對性的學(xué)習(xí)，提前做好知識儲備；大學(xué)三四年級主要是進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為建立以現(xiàn)代電子技術(shù)、傳感器及其應(yīng)用、EDA技術(shù)、工程電磁兼容、嵌入式技術(shù)與開發(fā)等服務(wù)于工程實(shí)踐的課程體系，同時(shí)這些課程每一屆的教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)時(shí)代需求和用人單位的反饋信息不斷調(diào)整，使學(xué)生能夠很快適應(yīng)不同的工作崗位。

（三）實(shí)踐課程體系與理論課程體系一體化

在專業(yè)課程、應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，調(diào)整相應(yīng)的學(xué)分和比例，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（43學(xué)分），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學(xué)分5學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分達(dá)到65.6學(xué)分，比例達(dá)到36.5%。大一主要是課程實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識實(shí)習(xí)，掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力；大二之后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)，掌握初步的電子電路設(shè)計(jì)能力；大四進(jìn)行電子綜合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，掌握專業(yè)綜合實(shí)踐能力；同時(shí)積極參加創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新競賽及行業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力以及行業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力。針對本專業(yè)知識技術(shù)更新快的特點(diǎn)，專業(yè)教師每年去企業(yè)調(diào)研、培訓(xùn)，了解領(lǐng)域最新進(jìn)展，更新課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。每兩年新開設(shè)一門選修課，及時(shí)反映有關(guān)專業(yè)的新知識、新技術(shù)和新方法。

（四）實(shí)驗(yàn)平臺的搭建

針對以前的實(shí)驗(yàn)室平臺存在的問題進(jìn)行了有效改進(jìn)：1.低水平重復(fù)建設(shè)。對于基于應(yīng)用場景的基礎(chǔ)性課程，如電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)等，具有不可逆消耗、高成本高消耗、大型綜合訓(xùn)練難度大等特點(diǎn)。對于一些課程如電力電子技術(shù)等，具有高危極端環(huán)境等特點(diǎn)，將虛擬仿真技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)虛實(shí)相結(jié)合的遠(yuǎn)程開放虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2.虛實(shí)結(jié)合欠缺。進(jìn)一步加強(qiáng)仿真軟件如MULTISM與LABVIEW的學(xué)習(xí)與使用。能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、無紙化學(xué)習(xí)。節(jié)約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，使重復(fù)實(shí)驗(yàn)、隨時(shí)實(shí)驗(yàn)、隨地實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)實(shí)。3.頂層設(shè)計(jì)缺乏高度。調(diào)整綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的比例，重視“系統(tǒng)級設(shè)計(jì)”能力，強(qiáng)調(diào)軟硬件的綜合設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)難度。4.開放共享不足。增加相應(yīng)的人員配備，實(shí)驗(yàn)室在課程教學(xué)以外的時(shí)間對全校學(xué)生開放，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的虛擬儀器研發(fā)平臺。5.技術(shù)開發(fā)師資隊(duì)伍薄弱。按照培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請相結(jié)合的原則，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、有特色的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。6.工程及科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化難。建立專業(yè)型工業(yè)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步支持從科創(chuàng)、競賽到畢設(shè)的學(xué)生項(xiàng)目級實(shí)踐機(jī)會。使前沿科研成果最大程度轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐， 使學(xué)生接觸前沿內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)。

（五）項(xiàng)目教學(xué)融入教學(xué)體系

項(xiàng)目教學(xué)近年來越來越受到受到應(yīng)用型大學(xué)的重視，它是企業(yè)實(shí)際結(jié)合理論教育的一種新的教學(xué)形式[3]。電子信息工程專業(yè)與錦州航星集團(tuán)公司、錦州凱美能源有限公司等在教學(xué)實(shí)踐與科研技術(shù)攻關(guān)合作領(lǐng)域具有多年深入的合作，由企業(yè)按照行業(yè)需求提出項(xiàng)目課題，例如聯(lián)合研發(fā)超級電容器能量管理系統(tǒng)等產(chǎn)品，在老師指導(dǎo)下學(xué)生組成項(xiàng)目小組共同完成該項(xiàng)課題。這樣的教學(xué)形式在解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的一些具體問題的同時(shí)，也大大促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的增長將常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合與優(yōu)化。

二、培養(yǎng)方案實(shí)施

（一）教學(xué)模式改革

目前電子專業(yè)先后建成了省級精品課程2門（電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理）；省級資源共享課2門（微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、模擬電子技術(shù)）。在課程建設(shè)的過程中形成了網(wǎng)絡(luò)平臺中大量的案例化、工程化教學(xué)視頻、課件等資源，同時(shí)利用微課、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，打破時(shí)間和空間的限制，并通過在線答疑、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)輔導(dǎo)等使學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力不斷提高。

（二）二級創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立

本專業(yè)從學(xué)生入學(xué)之日起按照小于1：6的師生比實(shí)施導(dǎo)師制，使教師能盡早的、詳盡的指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上制定并實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)機(jī)制，成立“新電子”院級大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，深入開展課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)分布合理的教師指導(dǎo)，對學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。并在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)一步篩選，成立校級電子創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、校級各項(xiàng)大賽。形成了良好“梯隊(duì)式”的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作模式，老教師帶動(dòng)新教師，團(tuán)隊(duì)中參加競賽并獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)未參加過競賽的學(xué)生，高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級的學(xué)生。使學(xué)生能夠盡快的成長起來，有效提高學(xué)生們的工程綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神并提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

建立了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)及管理機(jī)制，給與一定的資金支持建立校內(nèi)、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目。由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師按照行業(yè)需求以及新技術(shù)的要求，開發(fā)一些適合行業(yè)特點(diǎn)、面向?qū)嵺`應(yīng)用的項(xiàng)目，對參數(shù)指標(biāo)嚴(yán)格要求，并且提供專業(yè)的測試設(shè)備。作品可參加國家舉辦的比賽，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與技能培訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生工程實(shí)踐技能與創(chuàng)新技能。同時(shí)畢業(yè)論文也以創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科技競賽題目為背景開展，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效訓(xùn)練。

（四）產(chǎn)學(xué)合作育人

采用產(chǎn)教融合、校企合作的方式，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)習(xí)企業(yè)、合作企業(yè)，結(jié)合我校工程實(shí)訓(xùn)中心和大學(xué)科技園企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，企業(yè)可安排專業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生。提高電子專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)及綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。

（五）現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用

利用微課、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，打破時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“微課”教學(xué)內(nèi)容具有主題突出、指向明確的特點(diǎn)。微課的內(nèi)容可以是教師理論教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)反思，也可以是實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程或是電子制作的技巧方法，還可以是學(xué)生對問題的理解或?qū)嶋H作品的制作展示，構(gòu)成了一個(gè)主題突出、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“緘默知識”的有效轉(zhuǎn)移，從而有效提升教師的教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)業(yè)能力。

虛擬仿真平臺解決了實(shí)物教學(xué)資源有限性及更新速度快成本高的問題，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)情景之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)利用仿真平臺使電路設(shè)計(jì)變得相對簡單，拓展了學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、培養(yǎng)成果

通過一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和教學(xué)模式改革的實(shí)施，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力得到了較大程度的提升。近3年來，本專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯競賽和遼寧省“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽中取得了良好的成績，共獲得國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)26項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)33項(xiàng)。近5年，學(xué)生共完成國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)，完成遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目23項(xiàng)；學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究成果豐碩，學(xué)生發(fā)表論文14篇，其中學(xué)生第一作者8篇、申請并授權(quán)實(shí)用新型專利9項(xiàng)。

四、結(jié)束語

遼寧工業(yè)大學(xué)電子專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)需求，方向明確，突出創(chuàng)新應(yīng)用能力，建立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，結(jié)合專業(yè)自身優(yōu)勢，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，理論教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，引入工程教育理念，采用工程案例將理論教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，搭建全方位的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，依托校企合作推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，將學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于課內(nèi)外教學(xué)的全過程，同時(shí)也鍛煉培育了青年教師隊(duì)伍。

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