董慧

摘 要：“一帶一路”推動下，內(nèi)蒙古加快對外開放的步伐。經(jīng)濟的對外發(fā)展離不開外語人才的作用。外語人才不僅要具備扎實的語言功底，更要具備良好的人文素質(zhì)。文章以“一帶一路”國家戰(zhàn)略推動為背景，探討內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中外語人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑-英美文學教學以及該教學活動對外語人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體作用。

關鍵詞：“一帶一路”；外語人才；人文素質(zhì)；英美文學

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0163-03

Abstract： Under the impetus of "Belt and Road"， Inner Mongolia speeds up the pace of opening to the outside world. Foreign economic development must depend on foreign language talents. Foreign language talents should not only have solid language skills， but also have good humanistic quality. Under the underground of the "Belt and Road" initiative， the cultivation methods of humanistic quality for foreign language talents in the economic development of Inner Mongolia area are discussed， namely， the teaching of English and American literature and the specific role of this teaching activity in the cultivation of humanistic quality of foreign language talents.

Keywords： "Belt and Road"； foreign language talents； humanistic quality； English and American Literature

引言

2013年9月7日習近平總書記在出訪中亞各國時，首次提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”。同年10月，他又提出共建21世紀“海上絲綢之路”，二者共同構成“一帶一路”倡議。自“一帶一路”倡議提出之后，開放、發(fā)展、共贏成為主題詞。作為中俄蒙經(jīng)濟帶的重要節(jié)點，內(nèi)蒙古發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著“一帶一路”建設的深入，內(nèi)蒙古已成為我國向北開放的重要窗口，“草原絲綢之路”正承載著向北開放、與俄蒙交往的歷史重任。作為“一帶一路”經(jīng)濟鏈條上的關鍵一環(huán)，內(nèi)蒙古經(jīng)濟高速發(fā)展的同時離不開外語人才的作用。因此，外語人才的需求顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)外語人才？外語人才應具備的素質(zhì)有哪些？外語人才的使命是什么？這些問題是我們需要認真思考的。上海外國大學英語學院院長查明建給出了很好的建議：“外語專業(yè)人才的培養(yǎng)，恰恰不應是工具型的，而是外語精通、人文教養(yǎng)深厚的博雅之士，有宏闊的國際視野，有比較專深的專業(yè)知識，有可持續(xù)發(fā)展的潛力和學習能力?！彼鶑娬{(diào)的正是近年外語人才培養(yǎng)的關鍵所在，即外語人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)。本文以“一帶一路”國家戰(zhàn)略推動為背景，探討內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中外語人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑。外語人才的培養(yǎng)離不開高校教學的作用，因此，筆者將以高校英美文學教學活動為依托，討論該教學活動對內(nèi)蒙古外語人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

一、人文素質(zhì)概念界定

人文素質(zhì)是人文和素質(zhì)兩個概念的結合。人文強調(diào)人文精神和人文品質(zhì)；素質(zhì)指的是人的文化水平和修養(yǎng)。正如錢源偉所總結的那樣：“人文素質(zhì)是指知識、能力、觀念、情感、意志等各種因素結合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合表現(xiàn)。人文精神的內(nèi)涵可以理解為由人文科學知識、社會心理、文化修養(yǎng)、人文精神等方面綜合而形成的一個人內(nèi)在的穩(wěn)定的特質(zhì)，外在表現(xiàn)為一個人的人格。只有那些優(yōu)秀的、能夠升華人的精神、提高人的價值的文化，才能列入人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。”[1]P287人文素質(zhì)由人文知識、人文精神和人文行為構成?！柏S富的人文知識是一個人優(yōu)良的知識結構必需之要素，是一個人成為全面發(fā)展的人必備之條件，是人文素養(yǎng)的前提和基礎。”[2]P13如果說人文知識是人文素質(zhì)的基礎，那么人文精神就是統(tǒng)領一切知識的靈魂所在?！叭宋木駨娬{(diào)人的價值，維護人的權利，追求人的自由發(fā)展的自我完善?！盵3]P236人文行為是個體人文素質(zhì)的具體表現(xiàn)。人文知識和人文精神需要通過現(xiàn)實行為或現(xiàn)實實踐活動加以呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)為高尚的人格品質(zhì)、高度的社會責任感以及友善的態(tài)度。

二、內(nèi)蒙古地區(qū)外語人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)路徑-英美文學教學

隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟也在突飛猛進的向前發(fā)展，然而，科技和經(jīng)濟發(fā)展的同時也給社會帶來負面效應。唯利是圖、一切向“錢”看的思想觀念，以及急功近利、浮躁、攀比的風氣也在蔓延開來。如何消除這些負面影響成為我們不得不思考的問題，也成為教育工作者首要解決的問題。做為一名高校外語教師，我認為人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)提升人文素質(zhì)的基本途徑，以文學博大的精神力量消解歪風歪氣， 重樹正面、陽光的價值觀。正如有些學者所言：“人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等途徑內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和素養(yǎng)，成為其相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是培養(yǎng)人文精神、具備人文知識、掌握人文方法、具備良好的人文品質(zhì)，引導學生學會如何做人，成為一個全面和可持續(xù)發(fā)展的人?！盵4]P10

“人文素質(zhì)教育可以概括為人文學科教育和藝術教育兩大類。 人文學科知識領域包括哲學、歷史、語言學、文學、心理學、藝術、宗教、考古等。藝術教育包括詩詞歌賦的閱讀與欣賞、音樂和戲劇的欣賞等?！盵5]P59文學是人文素質(zhì)教育實施的重要渠道。英美文學教學中，我們會選取文學史上重要作家作品，這些經(jīng)典文學作品幾乎涵蓋了人文學科知識的全部領域。經(jīng)典的文學作品是經(jīng)歷時間檢驗的，作品內(nèi)容涉及社會、歷史、文化、政治、哲學等話題，表達了作者對人類和社會的深切關懷以及對人類生存面臨的共同問題的思考。這些問題不會因時代的變遷而消失，改變得最多的是它們呈現(xiàn)的方式。正因為經(jīng)典以無與倫比的方式思考和表達了這些問題，其深度和廣度為后世難以超越。閱讀經(jīng)典，可以幫助我們認識世界，了解自我，使我們的精神世界得以充實。外語人才不僅要學習語言知識，更要有廣博的文化知識和深厚的人文素養(yǎng)。作為一名高校英語教師，我們不僅要教會學生語言技能，更要注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著“一帶一路”政策的實施，內(nèi)蒙古地區(qū)外語人才需求量加大，這就要求學生既有扎實的語言技能，又要精通中西方文化歷史知識。

根據(jù)2005年《高等學校英語專業(yè)教學大綱》，“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！盵6]對這一目的進行進一步解釋，那就是文學課所達到的教學效果。正如學者范誼，芮渝萍在文章中所說的那樣，英美文學課的目標內(nèi)涵分為五個層次。第一層次是英美文學原著閱讀體驗，在閱讀過程中學習英語語言；第二層次是英美文學基礎知識的學習；第三是英美文學批評的基本知識和方法；第四是認識英美文化和國民性格，提升學生人文素質(zhì)；最后一個層次是感悟人生，洞悉生命的意義，培養(yǎng)學生人文情懷[7]P51。因此，英美文學應該成為外語學習的重要組成部分，應充分發(fā)揮其人文價值。2012年頒布的《普通高等學校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中也將專業(yè)知識課比例由之前的15%提高到35%，這足以說明文學課的重要性。

為了充分發(fā)揮英美文學對內(nèi)蒙古地區(qū)“一帶一路”外語人才培養(yǎng)的作用，文學課程應因地制宜，突出地方特色。在囊括英美文學作品選讀、西方文化入門、世界歷史和哲學的課程外，文學課還應涉及中國文化歷史的學習以及內(nèi)蒙古地方文化歷史的學習，如草原文化、草原絲綢之路、昭君文化、成吉思汗文化等。本土文化的學習有利于學生加強對本地區(qū)的了解，為文化外宣奠定基礎。此外，學校應充分利用地區(qū)優(yōu)勢，加強對外聯(lián)系，引進外籍文學教師。外籍教師的引入會使文學課堂更加活躍，也使學生能親身感受到外國文化，體驗到不同文化間交流的樂趣。這樣一來，英美文學的課堂中中西文化、文學的魅力會潛移默化的影響學生，最終使學生成為合格的外語人才，成為中西文化的使者。

三、英美文學教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體方面

（一）人文知識的儲備

人文知識是人文素質(zhì)的基礎，豐富的知識儲備是開展工作的前提。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，內(nèi)蒙古不斷對外開放。到目前為止，內(nèi)蒙古已有18個國家級對外開放口岸，與周邊地區(qū)國家經(jīng)濟往來頻繁，已形成“北上南下、東進西出、內(nèi)外聯(lián)動、八面來風”的局面。對外開放經(jīng)濟發(fā)展的同時需要外語人才發(fā)揮聯(lián)通紐帶作用。經(jīng)濟的對外發(fā)展，文化的對外宣傳，民間的對外交流需要外語人才具備專業(yè)的翻譯水準和高度敏感的政治和跨文化意識。要達到這樣的水平就需要具備豐富的人文知識，而這些知識的獲得恰恰是英美文學教學活動所要達到的目的。

英美文學課堂是集文學、文化、歷史、政治為一體的教學。學生不僅在課堂上掌握聽、說、讀、寫的語言技能，更能夠了解原著背后涉及的文化、歷史等內(nèi)容。文學作品的閱讀不僅讓學生感受到語言文字的魅力，更能夠積累豐富的人文地理知識，為對外政治法律的研究和政治外語翻譯奠定基礎，也為“一帶一路”的國際貿(mào)易和金融研究人才培養(yǎng)打下扎實的基礎。內(nèi)蒙古地區(qū)外語人才的培養(yǎng)應突出自己的本土特色，走出一條新的“草原絲綢之路”。正如上文所提到的，內(nèi)蒙古地區(qū)高校英美文學課程設置不僅包括必要的西方文學、文化和歷史的學習，更應突出當?shù)靥厣?，加入?nèi)蒙古地區(qū)文化歷史的課程，尤其是草原文化的了解和學習。內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國第一個少數(shù)民族自治區(qū)。地域遼闊、資源豐富。悠久的歷史塑造了多元豐富的文化，這個文化就是獨特的草原文化，并已成為內(nèi)蒙古響亮的名片。因此，外語人才除了了解西方文學文化，還應加強對本土文學文化的學習，積極對外宣傳草原文化，爭取把中國，內(nèi)蒙古悠久的歷史文化完整地呈現(xiàn)給世界，成為21世紀的“張騫”。

（二）人文精神和跨文化意識的培養(yǎng)

英美文學課堂會梳理文學史上重要時期、流派、文學術語，會選取著名作家作品進行閱讀討論以及比較分析。優(yōu)秀的文學作品會灌注正面的價值觀、道德觀，這些充滿正能量的理念會潛移默化的影響著讀者。文學作品中具有積極、健康、陽光向上性格特征的人物形象，他們?yōu)槿颂幨赖姆椒ㄅc待人接物的態(tài)度不斷地影響著讀者的心靈世界。久而久之，這些高尚的價值觀、道德觀逐漸內(nèi)化為讀者自己的行為規(guī)范守則，也進而使讀者成為一名高尚之士，博雅之士。因此，經(jīng)典文學閱讀對于學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起很大作用，對學生人文精神的培養(yǎng)，人文修養(yǎng)加強意義重大。正如羅素著名的文章《我為什么而活著》帶給我們的啟發(fā)那樣，人不僅要活在“小我”當中，更要思考個人的存在價值，發(fā)揮“大我”的作用。而要做到這一點，就需要具備高尚的人文精神，思考人生、民族的發(fā)展，以及對國家、世界命運的關注和責任意識。

此外，在閱讀原著的同時，文學課堂還加入歐洲文化以及世界歷史和哲學的學習，這些知識為學生理解文學作品的內(nèi)涵奠定基礎，也使學生在潛移默化中形成跨文化意識，自覺地包容和理解不同文化、不同文明、不同宗教。對外開放發(fā)展中，我們會與不同膚色、不同語言、不同文化的人打交道，這就需要我們具備高度敏感的跨文化意識，去積極了解不同風土人情、不同文化的人們。在了解別國文化的同時，外語人才還應擔負起本國、本地區(qū)文化外宣的使命。內(nèi)蒙古在“一帶一路”推動下實施“走出去”戰(zhàn)略，其中文化旅游成為亮點。外語人才應抓住文化旅游的機會，大力宣傳中國悠久的歷史以及草原文化特色，讓外國人加深對中國和內(nèi)蒙古這一地區(qū)的了解。最終使外國人愛上中國、愛上草原。

四、結束語

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施使得內(nèi)蒙古獲得更多對外開放的機會，也推動了外語人才的需求。經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的作用。培養(yǎng)什么樣的外語人才成為經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵，而人才的培養(yǎng)關鍵在教育。人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)外語人才的重要途徑。外語人才不僅要具備扎實的語言功底，更要具備良好的人文素質(zhì)。也就是說兼具“工具性”和“人文性”。本文界定了人文素質(zhì)的概念，并且著重分析了人文素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，即英美文學教學活動的開展，以及英美文學教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體方面：人文知識的積累以及人文精神和跨文化意識的培養(yǎng)。討論經(jīng)典文學作品閱讀對內(nèi)蒙古外語人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用，以及文化外宣的意義。

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