鐘紅

每到寒假，我總會給學生布置春節(jié)的習作，每次欣賞學生的習作，也總能感受到他們的幸福，感受到他們的快樂……幸福著學生們的幸福，快樂著學生們的快樂，也追問著自己的追問：作為語文老師，該如何讓“中國年”那份獨特的魅力與精髓真正走進學生的心里？為此，2016年寒假，我改變了以前一貫的做法，用以下方式教學生過年。

領通知書的前一天，我利用班級QQ群召開電話會議，重點講明家長參與活動的重要性，并在群內(nèi)當眾表態(tài)，個別特殊情況電話私聊，爭取做到每位家長參與。領通知書那天，我會給學生下發(fā)兩份調(diào)查表，讓學生在父母的協(xié)助下完成寒假作業(yè)。

一、“我”的調(diào)查體驗

活動一：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我身邊”社會體驗活動

首先，學生在長輩的陪同下完成表，及時向長輩了解或上網(wǎng)查找有關春節(jié)習俗的資料：

其次，將自己感興趣的春節(jié)印象用自己最喜歡的方式展示出來，可以是視頻圖畫，可以是手工制作，可以是文章體會……

最后，開學后召開“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我身邊”主題會，讓學生展示各自假期活動中的成果。

活動二：“感恩父母，我先行”生活體驗活動

學生完成下表，并將自己的實踐體驗寫成400字左右的心得體會。

二、“我”的展覽分享

開學初的第一堂課，也許是學生們最激動、最興奮的一堂課，因為教室成了學生們的“作業(yè)展覽會館”。學生們個個喜氣洋洋，臉上無不流露出幸福的神情。他們互相傳遞著自己用辛勤換來的成果，彼此介紹著、交流著、欣賞著。于是，我趁熱打鐵，先讓學生們在組里交流，然后各組派代表在班里進行交流。

學生們參與其中，其樂融融，收獲著，快樂著。我班60位學生，83.33%的學生感慨到：這樣的活動，讓自己深深感受到了春節(jié)的喜慶，了解了華容人過春節(jié)的習俗。也許學生們的作品還很笨拙，也許學生們的文字還很稚嫩，也許學生們的認識還不特別深刻，但我相信，通過這樣的作業(yè)、這樣的體驗，年的精髓、年的靈魂，已在他們幼小的心靈滋長！我告訴自己：這樣的實踐活動真的要多舉行。

（1）通過對調(diào)查表一的回收分析發(fā)現(xiàn)：78.25%的年輕家長反映自己對春節(jié)的文化習俗知之甚少，為了幫助孩子完成作業(yè)，不得不按要求和孩子一起調(diào)查、訪問、查資料，這才真正知道中國年中蘊含的文化內(nèi)涵。88.97%的家長表示希望多多開展這樣的活動。

（2）通過對調(diào)查表二的回收分析發(fā)現(xiàn)：96.68%的家長認為這項活動很好，他們能真切感受到兒女的可愛與自己的愛，在互動中，他們與孩子的心離得更近了。大部分的學生思想轉(zhuǎn)變很大，難怪他們會說：“完成孝道作業(yè)，我感到了父母的不易，以前看長輩拖地、洗衣……沒感覺，可我拖完地就受不了了，我將會更加熱愛勞動，在勞動中體味生活?！彪y怪他們說：“爺爺乃一家之首，背負重任，是家庭幸福的引領者、團結(jié)和諧的軸心，理應受到尊重和擁戴。噢，原來年中也蘊含著孝道，老師要我們過一個孝道年是有道理的……”這種潤物無聲的體驗模式，重塑著學生的心靈。春節(jié)的一些習俗可以讓學生們學到一些有用的東西，正所謂“習俗修身”，其他傳統(tǒng)節(jié)日何嘗不是感恩禮儀教育的最佳時機，關鍵要引導有方、落實到位。

（3）這樣的實踐活動密切聯(lián)系學生實際，突破了教材和學校的局限，拓展了學生的知識領域，使學生了解到了許多過年的知識，形成了一定的訪問、查找、搜集、整理信息的能力，活動中通過與父母的交流，增進了彼此的感情。學生將自己的活動成果用自己喜歡的形式展示，社交能力及綜合實踐能力得到了一定的發(fā)展，何樂而不為之？

為了確?；顒痈行У剡M行，我發(fā)現(xiàn)以下兩個方面有待改進：

（1）通過對調(diào)查表一的回收分析發(fā)現(xiàn)：23.67%的家長反映開展這項活動是比較好的，只是過節(jié)期間，自己也很忙，無暇顧及孩子，為了完成任務，不得不在上學前偷工減料。調(diào)查表是按時間段設計的，因此，教師可按時間段將全班分為若干組，每組確定一名學生組長和家長組長，督促本組成員按時參與活動并及時向教師匯報情況，這樣巧妙地解決了家長時間忙的問題，讓家長抽出點時間陪孩子參加活動，讓活動真正落到實處。

（2）在我的展覽分享部分，近一半的學生收集的資料比較齊全，但有十幾個學生只有零碎的一些資料，也還有少數(shù)學生無從深入。因此，教師可事先制訂科學的評價機制，并作為新學期優(yōu)秀作業(yè)的首選條件，且在領通知書時鄭重向?qū)W生宣讀，講明又講透，引起學生的高度重視。

遺憾的是手工制作作品僅四個，且制作粗糙。學生們談及的都是普遍的春節(jié)文化現(xiàn)象，素材易查易找，而那些具有華容地方特色的文化現(xiàn)象只字未提，為此，想將調(diào)查表一改設為如（調(diào)查表三所示）。

改設后的表格，會讓手工制作組不再是遺憾，燈籠、福字、剪紙等的展示會異彩紛呈、各具特色，畢竟學生們可以和父輩們一起制作，共同感受幸福的年！

參考文獻：

[1]肖 川.義務教育語文課程標準（2011版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

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[3]王太冀.從春節(jié)年味的流失探尋延續(xù)傳統(tǒng)習俗的方法[J].美與時代（上旬刊），2014（6）.