黃瑩

一、在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需求都不相同，因此，因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己的信息，并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是簡(jiǎn)單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其他器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此，調(diào)動(dòng)多種感官參與、補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則。從記憶的角度看，同時(shí)通過多種感官刺激會(huì)明顯提高記憶效果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以更好地存儲(chǔ)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能從圖書館查閱資料，或者得到有關(guān)教師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力?！安皇軙r(shí)空限制”有兩層含義：一是指信息來源不受限制；二是指信息的獲得不受時(shí)空限制，多媒體信息借助網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，達(dá)到資源共享的目的。

二、在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的策略

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用信息技術(shù)手段

在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，教師必須根據(jù)每名學(xué)生的真實(shí)情況開展教學(xué)。例如，針對(duì)聽力殘疾學(xué)生，教師要通過信息技術(shù)來多為學(xué)生展示豐富多彩的圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，表現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景和情感的視頻文件等，將教學(xué)過程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)真實(shí)、準(zhǔn)確、形象地表現(xiàn)出來。對(duì)于那些不能夠準(zhǔn)確用語(yǔ)言（手語(yǔ)） 清楚表達(dá)但又是教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)，教師可以通過教學(xué)課件來準(zhǔn)確表述。

2.把握使用信息技術(shù)手段的尺度

在特殊教育教學(xué)過程中，對(duì)多媒體進(jìn)行充分的利用，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，更可以從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)的效率。但是，任何事情都需要尺度來控制，過猶不及，教師不能過分依賴信息技術(shù)，更不能任何教學(xué)活動(dòng)都單純依賴信息技術(shù)。不僅不能突出教學(xué)重點(diǎn)，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理以及逆反心理，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，更使信息技術(shù)喪失了在特殊教育過程中的價(jià)值。因此，運(yùn)用信息技術(shù)手段必須把握好尺度，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，使特殊教育課堂更加形象化、生動(dòng)化。

3.充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的靈活性

信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用實(shí)施主要是在課堂中進(jìn)行，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生最大的需要（問題），給他們提供所能接受的最適合的服務(wù)（方式），予以最有效的處理（策略）。教師注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)等感覺器官，從整體入手，注重揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識(shí)脈絡(luò)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，變抽象的東西為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能理解透徹，系統(tǒng)地掌握，靈活地運(yùn)用。智力障礙學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)班堅(jiān)持因材施教，使用統(tǒng)一教材，實(shí)行分層要求、分類指導(dǎo)；普通中小學(xué)則對(duì)就讀的殘疾學(xué)生制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)行集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的辦法，使得不同程度、不同類型的殘疾學(xué)生都能滿足智力發(fā)展的需要；對(duì)有生理缺陷的特殊學(xué)習(xí)者，可以采用直接服務(wù)方式，遵循補(bǔ)償性原則對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，媒體起示范作用、增強(qiáng)作用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用；對(duì)心理有問題的學(xué)習(xí)者，可以采用直接、間接相結(jié)合的教學(xué)方式。例如，對(duì)于認(rèn)知能力比較低的學(xué)習(xí)者，可以采取程序教學(xué)法，對(duì)一個(gè)問題可以采用小步驟、由易到難的策略分析解決，每進(jìn)行一步都給學(xué)生積極的反饋，引發(fā)學(xué)生保持高昂的動(dòng)機(jī)與情緒。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)是推進(jìn)特殊教育深入發(fā)展、不斷提高的必然要求。本文對(duì)特殊教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的手段和優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行了粗略探討，僅僅是拋磚引玉，期待著更多人來關(guān)注信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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