張慶敏 郭利明

摘要：本文以500名大學(xué)生作為樣本，采用結(jié)構(gòu)方程模型探討了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。調(diào)查結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)者個人因素是影響創(chuàng)業(yè)意向的主要因素，個人家庭背景、學(xué)校因素和社會因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有間接的顯著性影響。增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、營造良好的大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)氛圍、積極宣講國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等一系列方法，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)方程模型；創(chuàng)業(yè)影響因素；創(chuàng)業(yè)意向

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0048-02

大學(xué)生作為高級專業(yè)人才，是國家的合格建設(shè)者和可靠接班人，在國家的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。近年來由于高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題日益引發(fā)更多人的關(guān)注，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決就業(yè)問題，更對構(gòu)建創(chuàng)新型國家起著重要意義。因此研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向以及其影響因素十分重要。本文以SEM為主要研究方法，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素進行了分析，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)建議。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)意向

意向作為一個心理學(xué)概念，是指人們對客觀事物表現(xiàn)出來的欲望、愿望、希望等行為反應(yīng)傾向，對未來行為的某種承諾[1]。創(chuàng)業(yè)意向是指創(chuàng)建新企業(yè)的一種心理狀態(tài)，自己創(chuàng)建新事業(yè)的可能性的判斷（Michael，1996），一種在創(chuàng)業(yè)活動之前對創(chuàng)業(yè)的認知，在人的實際創(chuàng)業(yè)活動中起到了內(nèi)在動力作用，創(chuàng)業(yè)意向越明顯，就越可能進行實際創(chuàng)業(yè)[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)意向的影響因素

創(chuàng)業(yè)意向作為一個心理學(xué)范疇，不僅受創(chuàng)業(yè)者個體特質(zhì)的影響，而且創(chuàng)業(yè)者個人的生活微觀環(huán)境對其影響也很大。目前基于個體心理特質(zhì)角度進行研究的主要理論有Shapero和Sokol（1982）的創(chuàng)業(yè)事件理論（theory of the entrepreneurial event .EE）、建立在Bandura的自我效能理論（theory of self-efficacy）基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)自我效能理論（theory of entrepre neurial self-efficacy，TESE） 、Ajzen（1991）提出的計劃行為理論（theory of planned behavior，TPB）以及創(chuàng)業(yè)意向情景模型（CMEI）等模型理論。在這些理論中主要的研究因素為創(chuàng)業(yè)個體的自我效能、創(chuàng)業(yè)興趣、行為控制感、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等個人心理特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括了創(chuàng)業(yè)個體的家庭背景、社會背景和大學(xué)生個人的學(xué)校背景對創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素[3]。

二、基于SEM實例驗證分析

從以上的研究理論得知，影響創(chuàng)業(yè)的主要因素可分為創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)和個人微觀環(huán)境如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境等幾個方面。其中創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、心理風(fēng)險承擔(dān)能力、毅力、創(chuàng)造力、團隊合作力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)等多個方面；影響創(chuàng)業(yè)意向的家庭環(huán)境主要包括親人朋友是否有創(chuàng)業(yè)、家人對創(chuàng)業(yè)的支持；影響創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)校環(huán)境主要為學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的支持、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍；影響創(chuàng)業(yè)意向的社會環(huán)境為創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)氛圍等，本論文將基于高階結(jié)構(gòu)方程模型對以上因素進行驗證、分析。SEM作為一種驗證性統(tǒng)計方法，主要用于檢驗提出的理論模型。相對于傳統(tǒng)路徑分析、線性回歸方法，SEM可以將一些不能夠直接觀察的抽象概念，通過潛變量的方式，應(yīng)用可觀察的變量進行分析估計[4]。在本研究課題中，個人特質(zhì)、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境四個不可測量的概念作為潛變量，各個概念對應(yīng)的解釋變量通過相關(guān)問題設(shè)置進行測量。根據(jù)李克特（Likert）量表編制，設(shè)計出由“非常符合”到“非常不符合”，6個等級[5]（分別賦值為1-6），最后對提出的模型進行驗證分析。

分析結(jié)果如圖1。

運用分析軟件AMOS20.0對該模型進行了計算和檢驗。檢驗結(jié)果表明了該模型擬合指數(shù)達到了理想水平，因此通過該調(diào)查問卷表明，個人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對個人創(chuàng)業(yè)都有積極正面的影響。

三、研究建議

根據(jù)本模型的研究結(jié)果，本文從個人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境方面分別提出相應(yīng)的建議：

1.以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)為抓手，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的提高是創(chuàng)業(yè)意向的重要保證，在社會實踐活動中應(yīng)注重和加強對大學(xué)生毅力、組織能力、創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.主動發(fā)揮高校的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)立足自己的教育資源、前沿科學(xué)文化知識等各方面的優(yōu)勢，通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)輔修課程、鼓勵大學(xué)生主動參加大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等多種方式，積極引導(dǎo)和扶助有強烈創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

3.進一步強化外部環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響作用。大學(xué)生生活環(huán)境（包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有直接影響的作用。近年來國務(wù)院為推進“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”制定的各項優(yōu)惠政策、教育部頒布的新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等時間活動可折算學(xué)分等鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，相關(guān)高校應(yīng)不斷向大學(xué)生宣傳和講解這些相關(guān)政策，同時應(yīng)積極引導(dǎo)家庭有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生。這些措施都會促進和增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

參考文獻：

[1]Bandura A.Social cognitive theory：an agentic perspective[J].Annual Review of psychology，2001，（52）：1-26.

[2]Kmeger N F，Reilly M D，Carsrud A L.Competing models of entrepreneurial intentions [J].Business Ventllring，2000，15（5/6）：411，432.

[3]葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].教育研究，2009，（4）：73-77.

[4]高靜，賀昌政，劉嬌.基于SEM模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究——來自重慶的實證數(shù)據(jù)[J].教育發(fā)展研究，2014，（1）：57-62.

[5]陸根書，彭正霞，康卉.2013大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素研究——基于西安9所高校大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，33（4）：104-113.