朱愛(ài)輝 臧楠

摘要：在分析民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及其評(píng)價(jià)的意義的基礎(chǔ)上，剖析了民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀影響因素，設(shè)計(jì)構(gòu)建了由校內(nèi)層面、校外層面、成果層面三個(gè)方面組成的民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)體系，以期為民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供目標(biāo)導(dǎo)向依據(jù)，推動(dòng)民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速、高效、穩(wěn)定地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦院校；教育教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體系研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0042-04

一、民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及其評(píng)價(jià)的意義

（一）民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早源于美國(guó)的斯坦福大學(xué)。早在20世紀(jì)30年代，斯坦福大學(xué)不僅提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，而且積極鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。十多年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。民辦院校作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，也開(kāi)始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到民辦院校的教育與教學(xué)工作中。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面。

1.民辦院校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的工作。2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上，首次提出要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。我國(guó)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新浪潮，在這樣的背景下，我國(guó)高校進(jìn)入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高速發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革嘗試，民辦院校也是在這樣的環(huán)境下開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前民辦院校已經(jīng)完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，保證在校大學(xué)生能夠受到系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具備了較完善的師資力量，積極對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)水平。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，采取分組式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，大多數(shù)民辦院校在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，并且積極與校外的創(chuàng)客空間、孵化基地、企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的合作，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目。民辦院校還積極組織校內(nèi)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)內(nèi)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)比賽的形式不斷提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2.民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成果。自從民辦院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)中之后，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展目前民辦院校已經(jīng)取得了一定的成果，主要包括以下幾個(gè)方面：科研方面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極大的激發(fā)了民辦院校教師與在校生的科研熱情，取得了大量的科研成果。民辦院校教師與公立大學(xué)的教師相比在科研方面存在先天上的弱勢(shì)，這種弱勢(shì)非常重要的一個(gè)表現(xiàn)就是學(xué)生，公立大學(xué)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、科研積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面都非常的高，公立大學(xué)教師的科研工作很大一部分內(nèi)容都是有在校的學(xué)生來(lái)完成的，這不僅極大的減少了公立大學(xué)教師的科研工作壓力，也鍛煉了學(xué)生科研方面的能力，為學(xué)生日后獨(dú)立開(kāi)展科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，從而使公立大學(xué)在科研方面形成了人才方面的良性循環(huán)，科研成果和人才不斷涌現(xiàn)，而民辦院校的教師不僅要完成日常的教學(xué)工作，科研方面由于學(xué)生在素質(zhì)和能力方面的不足，加之學(xué)生參與科研積極性的欠缺，都極大的增加了民辦院校教師科研工作的壓力。

（二）民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種內(nèi)涵創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生立業(yè)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的新型教育理念和模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是比較模糊的，并沒(méi)有非常明確的方法能夠定義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就必須要不斷地評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，通過(guò)比較不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

2.有利于探索民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的方向。民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，就決定了在先天上民辦院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就存在其不能回避的問(wèn)題，如果任其發(fā)展那么民辦院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)名存實(shí)亡，而盲目地利用普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式又與民辦院校的實(shí)際情況相脫離，難以適應(yīng)民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，這就意味著民辦院校必須具備自己的評(píng)價(jià)體系，只有具備了完善的評(píng)價(jià)體系，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)橫向的比較，為民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明發(fā)展方向。

3.有利于培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。進(jìn)入20世紀(jì)，我國(guó)的人口紅利銳減，原來(lái)“中國(guó)制造”意味著廉價(jià)和低質(zhì)，而現(xiàn)在“中國(guó)制造”意味著高技術(shù)、高價(jià)值，這固然值得我們驕傲，同時(shí)也反映出我國(guó)企業(yè)利用比較低廉的勞動(dòng)力成本取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的日子將一去不復(fù)返，我們即將面臨的是在技術(shù)、管理等方面的競(jìng)爭(zhēng)，這就造成了目前我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸轉(zhuǎn)向具有創(chuàng)造力、具有創(chuàng)新思維、具有開(kāi)拓能力的人才，這種人才需求的轉(zhuǎn)變?cè)斐闪私裉煳覈?guó)社會(huì)出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為目前國(guó)內(nèi)高校共同的課題，民辦院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)民辦院校學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

二、民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素

民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者將構(gòu)成與影響民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素定為三個(gè)層面：校內(nèi)層面、校外層面、成果層面，如圖1所示。

（一）校內(nèi)層面

校內(nèi)層面主要是指學(xué)生在校期間，學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的條件，只有校內(nèi)層面為學(xué)生提供充足的知識(shí)、能力、技能，學(xué)生才能夠充分利用校外層面資源最終形成成果，所以校內(nèi)層面是基礎(chǔ)。其觀(guān)測(cè)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面。

1.課程體系設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的形式開(kāi)展，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力、塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，最終通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、能力、技能整合驗(yàn)證，最終完成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論部分的教學(xué)工作。而這些都需要通過(guò)民辦院校的課程體系設(shè)置表現(xiàn)出來(lái)，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能夠完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教育部分。

2.創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置。設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的理念已經(jīng)被國(guó)內(nèi)各大高校接受，并且已經(jīng)將創(chuàng)新學(xué)分納入到高等教育學(xué)生培養(yǎng)中來(lái)，但是設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分并不是目的，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的目的是通過(guò)學(xué)分來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)其在校期間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而不是單純地為了讓學(xué)生修滿(mǎn)畢業(yè)的學(xué)分。目前民辦院校創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)置比例還比較小，創(chuàng)新學(xué)分的用途還比較單一，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用并不明顯，需要更加科學(xué)地設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。

3.師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，這是完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本條件，但是，目前的教師評(píng)定體系，主要考慮的是教師的科研能力而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而理論知識(shí)再豐富，當(dāng)面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候也顯得無(wú)能為力，因此，師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重考慮教師的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)、曾經(jīng)從事過(guò)的行業(yè)、所任職的最高職位、本人是否具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、本人及其指導(dǎo)的學(xué)生是否獲得過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的獎(jiǎng)勵(lì)等方面的情況來(lái)觀(guān)測(cè)。

4.導(dǎo)師制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與項(xiàng)目的設(shè)立是非常重要的一種輔助，學(xué)生在知識(shí)、閱歷、思想、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面存在的欠缺都需要通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)。評(píng)價(jià)導(dǎo)師制度應(yīng)該從導(dǎo)師的能力、導(dǎo)師制度的科學(xué)性、導(dǎo)師制度的制度性等方面來(lái)觀(guān)測(cè)。

5.經(jīng)費(fèi)投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，其教育過(guò)程不僅需要大量的理論教學(xué)，而且需要通過(guò)一系列的拓展訓(xùn)練、實(shí)際操作、分組演練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持等環(huán)節(jié)，這都需要大量的設(shè)備與資源的支持，都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的投入，民辦院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入理論上來(lái)講應(yīng)當(dāng)是越多越好，但是我們認(rèn)為經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)當(dāng)考慮的是投入與產(chǎn)出的關(guān)系，而并非絕對(duì)的經(jīng)費(fèi)投入，也就是說(shuō)應(yīng)該考量的是投入的經(jīng)費(fèi)所產(chǎn)生的成果的多少，而非經(jīng)費(fèi)本身數(shù)額的大小。

6.組織機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的，因此也不能絕對(duì)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立出來(lái)，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特性又決定了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能與專(zhuān)業(yè)教育混為一談，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作必須有專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)是否合理、工作效率的高低，進(jìn)而評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)的好壞。

7.扶持機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，這種特性決定了學(xué)生想要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上有所建樹(shù)，就必須跳出傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)律，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育是根據(jù)學(xué)期來(lái)安排課程的，這就將學(xué)生束縛在課堂之上，學(xué)生有創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)的想法，也沒(méi)有去實(shí)現(xiàn)這些想法的時(shí)間，這就需要民辦院校建立相應(yīng)的扶持機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利條件，當(dāng)然也需要相應(yīng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制，總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)民辦院校的扶持機(jī)制對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響程度來(lái)觀(guān)測(cè)。

（二）校外層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育止步于校園大門(mén)之內(nèi)，這是不能夠最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的，民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須走出校園，借助校外資源來(lái)幫助民辦院校完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體觀(guān)測(cè)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)客空間合作情況。創(chuàng)客空間這一概念期初還比較陌生，但近幾年隨著創(chuàng)客空間數(shù)量的增加，以及創(chuàng)客空間扶持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功，而為大眾所熟知，民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須將創(chuàng)客空間引入到校園內(nèi)，當(dāng)然合作的情況并不是根據(jù)引入多少家創(chuàng)客空間或者有多少?gòu)堔k工作等來(lái)判斷，而是應(yīng)該從創(chuàng)客空間的日?；顒?dòng)數(shù)量、創(chuàng)客空間扶持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、創(chuàng)客空間最終給予天使投資的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量來(lái)觀(guān)測(cè)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建立主要是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)提供資源，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地來(lái)幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，具體應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的數(shù)量、行業(yè)知名度等方面來(lái)觀(guān)測(cè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的具體作用。

3.孵化基地建設(shè)。孵化基地的主要功能就是將學(xué)生的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)項(xiàng)目，孵化基地的數(shù)量直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，需要通過(guò)孵化基地對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的相應(yīng)時(shí)間和相應(yīng)的數(shù)量來(lái)觀(guān)測(cè)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)目前主要由軟件公司提供，這個(gè)平臺(tái)主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)工作提供相應(yīng)的便利，同時(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組會(huì)方合作，簡(jiǎn)便學(xué)生參加大賽的流程，為投資者提供學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交流平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)主要觀(guān)測(cè)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的利用率，主要是指交流平臺(tái)上的功能利用情況，使用交流平臺(tái)后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量的增減以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成具體企業(yè)的比例。

5.校外合作管理機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才，但是目前社會(huì)上有一些個(gè)人、企業(yè)、投資者打著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的旗號(hào)，大肆侵占學(xué)生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新項(xiàng)目，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益，民辦院校必須建立相應(yīng)的合作管理機(jī)構(gòu)，具體觀(guān)測(cè)校外合作管理機(jī)構(gòu)在學(xué)生與校外機(jī)構(gòu)合作的過(guò)程中，所進(jìn)行記錄、管理、監(jiān)督和保護(hù)方面的工作。

（三）成果層面

我國(guó)自從恢復(fù)高考以來(lái)，國(guó)內(nèi)曾經(jīng)一度流行“唯結(jié)果論”，曾經(jīng)風(fēng)靡高校一時(shí)的“六十分萬(wàn)歲、多一分浪費(fèi)”就是這種理論的產(chǎn)物，高等教育發(fā)展至今，我們已經(jīng)意識(shí)到僅僅依靠一張?jiān)嚲硎请y以衡量一名學(xué)生一學(xué)期乃至大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果的，目前很多高校都非常注重教學(xué)過(guò)程的衡量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然不是“唯結(jié)果論”，但是結(jié)果也在某種程度上能夠幫助我們判斷民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

三、民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)對(duì)影響民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的因素分析，遵循評(píng)價(jià)體系的建立原則，設(shè)計(jì)了二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如表1所示。

四、民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)方案

根據(jù)民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)際情況，可以邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，針對(duì)二級(jí)標(biāo)題分別予以打分，每項(xiàng)最低分0分，最高分10分，通過(guò)以下公式進(jìn)行計(jì)算。

公式中，M代表民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的得分，n代表二級(jí)指標(biāo)的數(shù)量，Q代表權(quán)重，P代表專(zhuān)家對(duì)二級(jí)指標(biāo)給出的得分。

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