劉佐平

【摘 要】本文從幾個方面分析了中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的問題，并針對這幾個方面提出了解決問題的方法，使得教師提高中學(xué)物理的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；教學(xué)效果；學(xué)習(xí)效果

中學(xué)物理是現(xiàn)行教育體系中的一門必修課，主要目的是使學(xué)生能夠用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關(guān)問題。然而中學(xué)生初次接觸物理并學(xué)習(xí)時，常常會不得其法，教師也往往無法取得理想的教學(xué)效果。本文就如何提高教師在講授中學(xué)物理這門課程的教學(xué)效果進行分析和討論。

一、建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

中學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在大量的新學(xué)科和新知識的沖擊下，常常會產(chǎn)生迷茫和彷徨，不知道該學(xué)習(xí)什么、從哪里學(xué)起，怎么去學(xué)，加之中學(xué)物理的內(nèi)容相對其他學(xué)科較難理解，一處脫節(jié)則環(huán)環(huán)脫節(jié)，即使學(xué)生一開始有心學(xué)好物理，也容易發(fā)展成“學(xué)不明白—不想學(xué)—不去學(xué)”的情況，教師無法取得理想的教學(xué)效果。

上述問題究其原因，一言以蔽之就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時沒有一套明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。教育心理學(xué)里有一個結(jié)論：當(dāng)學(xué)習(xí)者明確知道目標(biāo)和自己的差距的時候，在學(xué)習(xí)中就可以通過和目標(biāo)隨時加以對比，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)計劃，進而最終達成目標(biāo)。比起無頭蒼蠅式漫無目的學(xué)習(xí)，具有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排，學(xué)業(yè)成績的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，都能產(chǎn)生更積極的影響。中學(xué)物理教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容板塊，為學(xué)生設(shè)立力學(xué)，熱學(xué)，電學(xué)，光學(xué)，公式五個大學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在每一個大的學(xué)習(xí)目標(biāo)下根據(jù)章節(jié)設(shè)定詳細的小學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助他們在不同的學(xué)習(xí)階段建立不同但明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照小步調(diào)分階段實現(xiàn)每一個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生更多的感受到學(xué)習(xí)帶來的成就與快樂，進而自覺地、努力地去學(xué)習(xí)，形成一個螺旋式的良性循環(huán)，教師的物理教學(xué)效果也會相應(yīng)的提到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提起學(xué)習(xí)無精打采，提起游戲精神百倍，這種現(xiàn)象在中學(xué)生身上很容易見到。通過走訪調(diào)查，可知出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生們認為學(xué)習(xí)是一件枯燥無趣的事，只要跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事一提起便覺得興趣索然。簡單說來，就是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有什么興趣。這種情況在教師進行中學(xué)物理的教學(xué)中也是屢見不鮮的。學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生對知識的一種全力認識或趨近的傾向，中學(xué)物理是一門有很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，對中學(xué)物理有著濃厚興趣的學(xué)生，會孜孜不倦的鉆研自己感興趣的問題，并用盡一切辦法來解決問題。這種驅(qū)動力是十分巨大的，對擴展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高物理學(xué)習(xí)的效率，以及提升教師的中學(xué)物理教學(xué)效果都有著莫大的好處。

在中學(xué)物理教學(xué)中，通過啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，進而就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在電與磁這一章的教學(xué)中，可以先介紹磁懸浮列車和現(xiàn)行先進的磁懸浮技術(shù)，留下懸念和問題，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在課上主動的思考，在課下主動的探究，這樣在之后講授相應(yīng)內(nèi)容時，可以有效的提升教學(xué)效果。

三、引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制

競爭能夠最大限度的激發(fā)人類的潛能，適當(dāng)?shù)母偁幠軌蚴谷俗鍪碌膭恿突盍Υ蟠蠹訌?，學(xué)習(xí)和工作的效率也會顯著提升。青少年正處于朝氣蓬勃，爭強好勝的年紀，物理知識競賽、階段性測驗等競爭性學(xué)習(xí)活動可以大幅度增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，使學(xué)生能夠在競爭中不斷對自己的物理知識進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)并改進自己學(xué)習(xí)物理時學(xué)習(xí)方式方法上的缺點和不足，進而提升自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果和自信心。通過良好的競爭性學(xué)習(xí)活動，還可以加深同學(xué)們之間的交流，提升友誼。

需要注意的是，物理知識競賽等活動往往需要占用一定量的課后時間，容易加重學(xué)生的負擔(dān)；“三天一小考，周末上大考”式的測驗會降低學(xué)生的重視程度和好勝心，且會給部分學(xué)生帶來恐懼感，反而會降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師在中學(xué)物理競爭性學(xué)習(xí)活動的開展中，應(yīng)當(dāng)把握好質(zhì)和量，才能達到提升中學(xué)物理的教學(xué)效果的目標(biāo)。

四、進行及時的評價和反饋

學(xué)習(xí)評價主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合分析和評定，并對學(xué)生的知識和能力水平進行判斷的過程。教師要定期對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力等方面進行評估。好的方面，要進行表揚和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的上進心；不足的地方，要進行批評和指正，并提供整改建議和方法，以幫助學(xué)生克服缺點和彌補不足。

對于學(xué)生來說，過分的表揚可能滋生驕傲自滿的情緒，而過分的批評可能損害學(xué)生的自尊心，這都會使學(xué)生減弱其學(xué)習(xí)動力，進而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師在對學(xué)生的物理進行學(xué)習(xí)評價時，一定要適度，這樣才能通過學(xué)習(xí)評價來提升中學(xué)物理的教學(xué)效的果。

五、結(jié)束語

中學(xué)生是國家的希望，是今后社會發(fā)展的中堅力量。教給中學(xué)生必要的物理知識和道理，使他們能夠順利成長為有用的人才，是每一個中學(xué)物理教師應(yīng)盡的義務(wù)，更是重要的責(zé)任。