談高校音樂表演專業(yè)核心課程體系的建設

李研

摘要：學科建設離不開課程建設，把音樂教育專業(yè)建設成學校的重點專業(yè)，把音樂教育學和教學實踐建設成優(yōu)勢學科，都需要精品課程的建設。通過精品課程建設，教育理念就會更加明確，教學方法才能更加科學，教材建設更加完備，教師隊伍結(jié)構更加合理。合理的課程設置，高質(zhì)量的課程群，必定讓學科建設生機勃勃，富有戰(zhàn)斗力。

關鍵詞：高校；音樂表演；核心課程；建設

在當今高校音樂表演課程教學模式的不斷完善背景下，核心課程教學模式完善應緊密結(jié)合校內(nèi)學習和實際工作之間的一致性，結(jié)合課程特點，針對性的采取相應的教學模式，將教學演一體化體現(xiàn)出來，而在教學方法的建設和設計過程中，應結(jié)合課程內(nèi)容與學習的特點，對案例進行靈活的應用，采取情境教學和角色扮演以及啟發(fā)引導等現(xiàn)代化的教學方法，使其主動積極地參與到思考和實踐中來，為教學效果的提升奠定堅實的基礎。努力推進核心課程建設。

一、高校音樂專業(yè)學科隊伍建設的重要性

高校音樂表演專業(yè)課核心課程體系的建設，必須依靠學科隊伍來建設，沒有一支高水平的學科隊伍，就不可能建設高水平的。學科建設需要更多的人才來研究，有些課程還沒有專職的教師，也沒有人能勝任音樂教育學、音樂心理學課程，這也是制約音樂教育學基礎理論不能順利開展的重要原因。能適應新課程的標準與要求的教師還不夠，所以教師的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。要謀求發(fā)展就要不斷提高、不斷學習，知己知彼，了解國內(nèi)外同類院校、不同類院校，同層次、不同層次的院校音樂教育專業(yè)學科建設的發(fā)展狀況、特點和趨勢，尋找差距，謀求發(fā)展。

二、音樂表演專業(yè)核心課程建設的原則

高校音樂教育是在為了更好滿足社會經(jīng)濟、科學技術發(fā)展需要的背景下應運而生，所以教學內(nèi)容應與工作職業(yè)緊密相結(jié)合，以此來適應市場需求，緊跟時代發(fā)展需要。但是由于音樂表演類課程具有極大的動態(tài)性，時刻都在發(fā)生變化，例如新知識、技術的引入和應用，而這也就增加音樂表演專業(yè)核心課程建設的困難，使得音樂表演專業(yè)核心課程建設必須經(jīng)歷不斷開發(fā)、調(diào)整并完善。此間，應注意不能夠隨意開發(fā)，調(diào)整應根據(jù)實際情況適當進行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實施過程中也必定會存在這樣活那樣的問題，這就要求我們在建設專業(yè)核心課程時，必須具有前瞻性。根據(jù)當前黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展水平、行業(yè)特點和學院條件裝備、師資水平、生源素質(zhì)，盡量做到“就業(yè)于當?shù)?、服務于當?shù)亍?，在設置課程時應結(jié)合當?shù)氐牡赜蛱卣鬟M行充分考慮。音樂表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門社會實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)課程，但是目前高等院校中的技能訓練存在只注重于單項操作能力的培養(yǎng)，而忽視了社會實踐鍛煉方面的綜合訓練，造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是高等院校中課程分離情況嚴重。

學生不僅應具備良好的單項操作能力，還應經(jīng)歷相應的社會實踐鍛煉，這樣才能能讓學生在真實的職業(yè)場景中處理好各方面的問題，更能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如讓學生組織一場演出，他們就能把舞臺表演運用到演唱當中，甚至可以為同學做伴奏，同時鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識。例如在進行課程建設時采取調(diào)查研究法，作為課程建設團隊必須進入行業(yè)企業(yè)一線深入調(diào)研，掌握其對人才和崗位的需求，認識到學生在崗位工作中適用的重要性，并通過分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設進行有機結(jié)合，從而確保課程改革和建設方案滿足涉及的需要，從而將針對性和實踐性彰顯出來。而如果采取教研總結(jié)法進行課程建設，主要將教研立項作為主要的途徑，在核心課程建設時必須進行教研立項，同時學校應在人力物力財力等方面進行大力支持，從而建設過程中明確建設的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗財力和改革模式。此外，在課程建設過程中還可以采取試點對比分析法，主要是結(jié)合核心課程，針對性的選擇試點班級和教師來試驗，對試點過程中發(fā)生的問題進行記錄，并通過全面分析找出實施過程中出現(xiàn)的不足，同時采取相應的對策予以解決。

三、要充分發(fā)揮學科帶頭人的作用

學科帶頭人對一支隊伍的戰(zhàn)斗力具有決定作用，他們的科研水平和教學能力可以決定學科的發(fā)展方向，可以帶動年輕教師投入學科研究的熱情之中。爭取音樂教育、教學的研究項目。項目是學科建設的突破口，通過爭取音樂教育科研項目提高教師的研究水平，促進學科師資隊伍的建設，也可以獲得相應的建設經(jīng)費支持。以學科帶頭人為龍頭，拉動高水平、大規(guī)模的科研建設，提高學科建設的內(nèi)涵。

總之，在核心課程建設時必須進行教研立項，同時學校應在人力物力財力等方面進行大力支持，從而建設過程中明確建設的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗財力和改革模式。音樂教育專業(yè)的核心課程建設還有很長的路要走，理想與現(xiàn)實之間還存在一定的距離，還需要教育理念的轉(zhuǎn)變，共識的達成，還需要不斷的探索與實踐。