文寶剛

摘要;養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的核心，是一項(xiàng)全面的綜合性教育。我國古代大教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！苯逃胰~圣陶先生也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。由此可見，良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的影響是具有深遠(yuǎn)意義的。好習(xí)慣可以成就好人生。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;養(yǎng)成教育;方法;途徑

作為老師，一線的教育工作者，我們承擔(dān)著光榮而又艱巨的培養(yǎng)人的重任，除了傳道授業(yè)解惑外，更需要重視的是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，尤其是要從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始培養(yǎng)。那究竟怎樣才能進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育呢呢？

一、運(yùn)用兒歌，啟迪教育。

孩子是在兒歌中長(zhǎng)大的，兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)。所以從學(xué)生一入學(xué)，我們就可以針對(duì)各種行為習(xí)慣編制出兒歌，讓學(xué)生適時(shí)誦讀。為了提醒學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，可以告訴學(xué)生：“上課鈴兒叮當(dāng)響，我們快步進(jìn)課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上?；卮饐栴}先舉手，坐姿端正聲音響。”為了提醒學(xué)生上課的坐姿，可以告訴學(xué)生：“頭正身直肩平足安”。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)告訴他們“手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌口一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)”。通過這些瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生知道了自己應(yīng)該怎么做，能較快的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、訓(xùn)練落實(shí)，養(yǎng)成教育。

“沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣?！睂W(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。

1、小處入手，逐項(xiàng)訓(xùn)練

為了克服訓(xùn)練中“眉毛胡子一把抓，細(xì)節(jié)訓(xùn)練不到位”的弊端，可以從小處入手，每周確定一個(gè)具體的習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有意識(shí)的嚴(yán)格地反復(fù)訓(xùn)練。新學(xué)期的第一天，當(dāng)十幾本大大小小的新書及學(xué)具卡片像小山似的堆在孩子們的面前時(shí)，孩子們興奮極了，迫不及待地翻看起自己喜歡的書來，頓時(shí)，桌子上顯得雜亂無章。于是我抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行整理課本的訓(xùn)練。我讓孩子們把課本按大小分成三堆，然后請(qǐng)他們先把最大的幾本書放在書包的最后一層里，把中等的書放在第二層里，小的課本和學(xué)具卡片放在最前面一層，每一層都要放整齊。我還乘機(jī)告訴學(xué)生，這些剛發(fā)的書，我們要讓它穿上新衣服，平時(shí)的時(shí)候，要讓“新衣服”保持干凈，以后，我們還要來比一比，看誰能和課本交上好朋友。幾個(gè)星期以后，學(xué)生已經(jīng)是習(xí)慣成自然了，不管你什么時(shí)候檢查，他們書包里的書都會(huì)放得整整齊齊，他們的課本里也從未見到亂圖亂劃的痕跡。

2、循序漸進(jìn)，分解訓(xùn)練

對(duì)有些目標(biāo)的達(dá)成，想讓學(xué)生一下子養(yǎng)成不容易，所以可以把這個(gè)目標(biāo)化為幾個(gè)具體的目標(biāo)，讓學(xué)生循序前進(jìn)，從而不斷進(jìn)步，最后達(dá)成質(zhì)的飛躍。

在進(jìn)行某一具體內(nèi)容教育時(shí)，則要遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生行為時(shí)，要從大處著眼，小處入手，從遠(yuǎn)處著眼，近處入手^[1]。如在進(jìn)行誠信教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)教育目標(biāo)的遞進(jìn)性，低年級(jí)以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要?dú)w還”為主，在低年級(jí)可以開展“夸夸我誠實(shí)”活動(dòng)，通過講身邊的誠信故事、做一件誠實(shí)的事情，說一句誠實(shí)的話等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠實(shí)才能讓人更美麗。

3、腳踏實(shí)地，反復(fù)訓(xùn)練

行為習(xí)慣的教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才會(huì)卓有成效，才能真正做到落實(shí)。作為班主任，我總是抓住每一個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)行為習(xí)慣進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，從而使整個(gè)班級(jí)變得文明、有序、向上。每次接收一年級(jí)的新生，總會(huì)看到孩子們第一次排隊(duì)時(shí)的情景：他們喜歡你拉我，我拉你;你一言，我一語;你踩我，我踩你;踢一腳，走一步;有的甚至?xí)怪摺鎸?duì)這種現(xiàn)象，我總要多次反復(fù)地對(duì)他們進(jìn)行排隊(duì)行走的訓(xùn)練。新學(xué)期剛開始，我充分利用每天下午第三節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。首先，要求每一個(gè)孩子排好隊(duì)，不出聲。其次，要求他們走路時(shí)挺起胸向前看。然后，要求他們走路時(shí)路隊(duì)要整齊。半個(gè)學(xué)期后，孩子們基本養(yǎng)成了排著隊(duì)伍整齊行走的好習(xí)慣。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，深化教育。

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。

四、自主管理，鞏固教育。

養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成”，傳統(tǒng)的理念認(rèn)為老師要一次訓(xùn)練，百遍要求，千遍檢查，從而使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，但這無疑把學(xué)生置于被動(dòng)地位，與新課程理念背道而馳。為了提高教育的效益，我在一年級(jí)學(xué)生中開展自主管理和自我教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自律的舞臺(tái)。師生共同討論并在班級(jí)內(nèi)設(shè)立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，如 “課前備品督查員”、“隊(duì)列督查員”、“早讀督查員”等。做到各項(xiàng)事情有專人負(fù)責(zé)，通過學(xué)生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。

五、以身作則，感染教育。

“學(xué)高為師，身正為范”;““身教重于言傳”。這是好多老師都懂的至理名言。陶行知先生說得好：“教育無小事，事事皆育人;教師無小節(jié)，處處皆楷模?！?/p>

眾所周知，低年級(jí)學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)。而小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”^[2]。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一步路，寫的每一個(gè)字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影響著學(xué)生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計(jì)地學(xué)著老師，模仿著老師。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

六、表揚(yáng)激勵(lì)，強(qiáng)化教育。

著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表揚(yáng)，表揚(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”時(shí)要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進(jìn)學(xué)生的“德行”成長(zhǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1]繆小春：兒童早期經(jīng)驗(yàn)在心理發(fā)展中的作用[J].心理科學(xué)，2000.

[2]林文正.兒童行為的塑造與矯正[M].北京師范大學(xué)出版社，1999.

（作者單位：遼寧沈陽沈河區(qū)六一學(xué)校）