李雙

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0014-01

我在多年的教育教學(xué)過程中，常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生下課精神煥發(fā)，活蹦亂跳，而一上課就無精打采，懶懶散散，情緒低落，相信很多老師也有同樣的感受吧。這其實是學(xué)生的厭學(xué)心理在作怪。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)采取敷衍態(tài)度或排斥，拒絕行為的一種消極現(xiàn)象，是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得不到滿足或缺乏學(xué)習(xí)興趣時對學(xué)習(xí)喪失信心的一種心理反應(yīng)。小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是多方面的，我們也必須盡可能全面考慮問題，從多個角度去分析和解決學(xué)生的厭學(xué)心理。

1.造成學(xué)生厭學(xué)心理的原因

1.1 家庭因素。

（1）過分溺愛，放任自流。地處農(nóng)村，父母為生計而奔波，造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活，老人疼愛第三代，加上覺悟比較低，對"小皇帝"百依百順，就造成了這些學(xué)生的依賴性強，懶惰思想嚴(yán)重，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養(yǎng)成的壞習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)上來。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。還有一部分家長給孩子宣傳"讀書無用論"，這簡直是對學(xué)生思想的褻瀆和污染！

（2）要求過嚴(yán)，態(tài)度粗暴。有些父母確實認為讀書很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒有科學(xué)的教育方法，認為"棍棒下出人才"，我所教的班有個學(xué)生黃某，行為習(xí)慣比較差，對同學(xué)存在著暴力傾向，對老師也不太尊重，成績更是不用提了，對學(xué)習(xí)有強烈的抗拒心理。后來才了解到，他稍微做錯一點事，父親就對他拳打腳踢，經(jīng)常把他打出血，他的鼻子經(jīng)常流血恐怕也和常常受到驚嚇有關(guān)吧，后來，我試著和他的家長交流過，在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他父親不是一味地暴力，他其實是個很負責(zé)任的家長，但因為自己的文化水平有限，對于兒子的教育，他選擇了"簡單易行"的暴力方法。

（3）父母感情不和，缺少家庭溫暖。 我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的保障。如果一個孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵他……孩子沒有了這些后顧之憂，他當(dāng)然能全心全意去學(xué)習(xí)。相反地，一個充滿"戰(zhàn)爭"氣氛的家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就沒有心思學(xué)習(xí)，就容易引起厭學(xué)情緒。

（4）家長的期望過高。"望子成龍"是絕大部分家長畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對未來的憧憬都寄托在孩子身上。為使孩子成績達到家長的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的，更是有傷學(xué)生身心健康的，這種刺激一旦消失，學(xué)生會回到毫無約束的狀態(tài)，開始不愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.2 學(xué)校教育因素。

（1）學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。近年來，人們在對教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些學(xué)校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化，以"應(yīng)試教育"代替了全面發(fā)展的教育。人們已習(xí)慣于考試考什么，老師教什么，上課滿堂灌，強迫學(xué)生死記硬背，靠做大量練習(xí)來提高質(zhì)量。由于學(xué)生自控能力，學(xué)習(xí)自覺性等有限，這樣造成的直接后果，有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥，重負下的孩子習(xí)慣于被動應(yīng)付，主動性，積極性和競爭能力差，對學(xué)科厭倦。

（2）教師對學(xué)生的評價方式不當(dāng)。有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話，如："你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學(xué)生？" "你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！" "你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！" "對你講話就是對牛彈琴！"這些定性的話，消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。

1.3 學(xué)生本身的因素。

（1）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會給學(xué)生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機。很多學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動力和興趣，不愿學(xué)習(xí)。

2.克服小學(xué)生厭學(xué)心理的對策

（1）老師和家長要默契配合，重視與孩子的溝通，交流，幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習(xí)策略，鼓勵孩子要盡自己最大努力，相信自己。

（2）減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感，成功感。每當(dāng)克服了種種困難獲得了某種知識時，人的心理上就會有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會產(chǎn)生繼續(xù)探求的動力。所以教師在上課的時候應(yīng)對學(xué)情充分了解，并且堅持表揚為主的原則。

（3）"精講適練"。這是為學(xué)生減負的最好辦法?，F(xiàn)在的學(xué)生，特別是中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重得要命，連小學(xué)生也作業(yè)多多，有的小學(xué)生晚上11點還做不完老師布置的作業(yè)。過重的課業(yè)負擔(dān)還造成孩子們過早地近視，有的小學(xué)生三年級就開始近視了。負荷太重，就會出現(xiàn)忙不過來的景象，天天被大量的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得喘不過氣來，學(xué)習(xí)還有什么樂趣可言？

（4）豐富課外活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不同學(xué)生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學(xué)困生畫畫很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學(xué)習(xí)上，反而會漸漸泯滅其他的優(yōu)點，最后這個孩子就真的一點夢想都沒有了。所以可以豐富課外活動，讓他們施展自己的特長，讓他們得到同學(xué)佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內(nèi)心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學(xué)心理。

只要我們仔細分析，找出原因，不管什么問題我們總能找到解決的辦法的。愿孩子們愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，不虛度光陰，從小就打好基礎(chǔ)，長大成為祖國的棟梁之才，為祖國的繁榮富強而更好地貢獻力量。