李明

摘要：計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及為社會(huì)的發(fā)展提供了較強(qiáng)的推動(dòng)力，學(xué)校教學(xué)也得到了信息技術(shù)的支持。本文主要闡述了職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略，旨在借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，提高職高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高了職高生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高；語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0006-01

職業(yè)高中作為我國(guó)教育力量的一個(gè)組成部分，其學(xué)校教育對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)具有重要的影響。近幾年來(lái)，職業(yè)高中招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但其生源組成大多都是一些文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)意愿比較低，并且缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心。語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的主觀性，但受到部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)的局限，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，這是當(dāng)前職高語(yǔ)文教學(xué)所存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)、構(gòu)建語(yǔ)文情境教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師過(guò)于注重課本知識(shí)的反復(fù)講解，導(dǎo)致課本教材中一些極具文學(xué)氣息的經(jīng)典篇目變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。針對(duì)此，語(yǔ)文教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在語(yǔ)文教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。借助多媒體教學(xué)技術(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以將課本中的主要內(nèi)容直觀形象地展示出來(lái)，并且結(jié)合多種類型的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《水滸傳》這種長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，課本中的主要內(nèi)容通常是小說(shuō)中的選段，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握課本中的主要內(nèi)容，教師可以提前給學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，為本節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好背景鋪墊。影視作品將小說(shuō)中主要人物的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等淋漓盡致地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好的把握內(nèi)容主旨。

2.運(yùn)用信息技術(shù)、提高語(yǔ)文專項(xiàng)化教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)包含多項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)，基礎(chǔ)字詞、語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫作等都是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文專項(xiàng)化教學(xué)。例如在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外網(wǎng)上閱讀掌握本節(jié)閱讀課的主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中注重閱讀感受以及閱讀技巧的講解，這樣的教學(xué)方式大大的提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到的朗讀課件，其內(nèi)容豐富，還配有比較動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到那柔波中搖晃的水草、那不光瀲滟的清泉、那金色河畔的綠柳，充分體會(huì)到詩(shī)中的美妙之處，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果以及閱讀感悟，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。比如說(shuō)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，考慮到職高生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中想找一些主題比較鮮明的小短文，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)短文進(jìn)行續(xù)寫和仿寫，并且及時(shí)的給予學(xué)生專業(yè)的寫作指導(dǎo)，以此來(lái)提高語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)的有效性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)上的作文競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練提高職高生的書面表達(dá)能力。借助信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)特色，提高語(yǔ)文專項(xiàng)化教學(xué)質(zhì)量。

3.積極搭建語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富職高生語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

職業(yè)高中的學(xué)生具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)思想，如果語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，就限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)面的拓展，因此，語(yǔ)文教師可以積極搭建語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)組建班級(jí)QQ群、微信群或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。教師定期在平臺(tái)中推送一些課外讀物或者是與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)介紹，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供資源補(bǔ)充。除此之外，教師可以通過(guò)平臺(tái)，提前向?qū)W生介紹下一節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)其所需要掌握的背景知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主查找完成課前預(yù)習(xí)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。語(yǔ)文小測(cè)也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行，教師將電子版測(cè)試內(nèi)容發(fā)布在平臺(tái)中，學(xué)生做完之后再提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師及時(shí)的進(jìn)行檢查批閱并且給予反饋，以此來(lái)充分掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，并且給有問(wèn)題的同學(xué)提供專業(yè)性的針對(duì)性指導(dǎo)，在豐富職高生語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)

職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，為職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一個(gè)新局面，大大提高了語(yǔ)文課堂的趣味性和直觀性，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。除此之外，通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更多的網(wǎng)絡(luò)資源，有效的促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

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