措姆

摘要：在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)"導(dǎo)"字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0068-01

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為本次課程改革的亮點(diǎn)。

1.開展豐富多彩的活動(dòng)課是上好語文課的根本

開展豐富多彩的活動(dòng)課可以給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。生活是語文不竭的動(dòng)力，只有融入生活，才會(huì)為語文提源頭活水，才能讓語文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語文能力。我在教《春酒》一文時(shí)，讓學(xué)生搜集本地春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時(shí)空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到"語文的外延與生活的外延是相等的"。真正實(shí)踐陶行知先生"生活即教育"、"社會(huì)即學(xué)校"、"教學(xué)做合一" 的教育理念。

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股"源頭活水"。因此，激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)"活水"，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上"活"，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教"活"。讓我們的學(xué)生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運(yùn)用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們語文老師應(yīng)有的共同追求。

2.學(xué)生針對(duì)任務(wù)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)方案

學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)方案的過程是鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效而又最主要的途徑。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，這就全面放開了課堂教學(xué)的格局。學(xué)生在課外看到的、聽到的、接觸到的新知識(shí)、新方法也都可以派上用處，形成對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。從學(xué)生個(gè)人來講，他在課內(nèi)外所學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力可以真正地結(jié)合成"一體"，組成學(xué)習(xí)新事物的基石。而在解決問題的過程中，"創(chuàng)新"也成了比較常見的火花。

3.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是指圍繞某一個(gè)需要解決的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行討論。"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"大家可以各抒己見，互相交流對(duì)問題的不同看法。討論結(jié)束后，每個(gè)小組委派出一個(gè)代表闡述自己小組對(duì)某一問題的看法或想法，老師做最后的總結(jié)。這樣不僅使每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.學(xué)生評(píng)比學(xué)習(xí)法

在傳統(tǒng)的語文課堂中，都是以老師為主體，"老師講――學(xué)生聽"的形式。然而老師一味的講解，反倒是限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。"作為老師不能什么都替學(xué)生包辦，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，不能束縛學(xué)生的思想。

由于現(xiàn)在的初中生思想都比較活躍，想法比較新穎。所以老師也應(yīng)該大膽的嘗試以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)法，偶爾和學(xué)生互換身份，把課堂和講臺(tái)更多的留給學(xué)生。譬如：可以搞一次以班級(jí)為單位的語文作文評(píng)比活動(dòng)，布置一篇作文，最好是話題作文，給學(xué)生一段材料，讓他們自己就某段話或某個(gè)詞語提煉主旨，自擬題目寫一篇文章。然后在班級(jí)讀給其他同學(xué)，必要時(shí)也可給大家進(jìn)行講解，其他同學(xué)要對(duì)文章作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和解析，認(rèn)為某段話寫的精彩或者某個(gè)詞語使用不恰當(dāng)，同學(xué)們都可以指出來。大家相互借鑒，相互取長補(bǔ)短，最后由學(xué)生民主投票選舉出此次作文評(píng)比中的優(yōu)秀作品。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和分析能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生更有成就感和自豪感。最主要的是老師可以不用那么口干舌燥，輕松地就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

語文的學(xué)習(xí)不再是單純的死記硬背，而是要和語文的積累、自身的情感、意志、興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。"興趣是一個(gè)人最好的老師"只有激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的語文成績。

教師是學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，一個(gè)老師的教學(xué)方法會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。所以作為一名語文老師要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)技能水平，在語文的教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)方案，注入時(shí)代精神和要求。