陳春林

摘要：從目前的情況來看，小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀并不樂觀，不僅發(fā)展速度非常緩慢，而且還一直處于不被重視的地位。教育界對(duì)于小學(xué)音樂也沒有一種正確的認(rèn)識(shí)，唯有端正教育界對(duì)于小學(xué)音樂的觀念，才能夠促進(jìn)小學(xué)音樂的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。所以小學(xué)音樂未來的發(fā)展將何去何從還需要更多的探索與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀念；發(fā)展；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0199-01

早在周王朝時(shí)期，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)并掌握六藝，而其中的"樂"在"禮、樂、射、御、數(shù)"排在第二?？梢娮怨乓詠?，音樂就在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)音樂作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程顯然并沒有像其他課程一樣得到重視與尊重。許多學(xué)校的音樂教師師資非常有限，通常來講，一所學(xué)校所擁有的音樂教師往往只有一到兩個(gè)，教學(xué)設(shè)備也一般只有一臺(tái)鋼琴。這樣的師資和設(shè)備數(shù)量是很難滿足學(xué)生和教學(xué)的需求的，所以改變音樂教育的現(xiàn)狀是非常迫切且必要的。

1.小學(xué)音樂的現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展緩慢；止步不前；教學(xué)內(nèi)容單一。雖然小學(xué)開設(shè)音樂課的時(shí)間并不短，但是從實(shí)際效果來看，并不是很理想。音樂對(duì)于大部分學(xué)生所留下的印象還僅僅局限在唱唱歌而已，甚至于許多學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后連最基礎(chǔ)的五線譜都不能夠辨識(shí)。一直以來，音樂老師的授課方式都沒有發(fā)生什么變化，而且從教材上看，比起語文數(shù)學(xué)這些主要的科目，音樂教材更新緩慢，許多歌曲對(duì)于小學(xué)的孩子來說毫無吸引力。我們要給學(xué)生帶來的應(yīng)該是音樂課，而不是合唱班，不僅要讓學(xué)生懂得如何去唱歌，更要讓他們了解奏響那美妙音樂的樂器，還有音樂的歷史。

1.2 音樂上的"發(fā)展"僅存在于表面上的改變。許多學(xué)校聲稱要重視學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展，重視學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，但是其做法僅僅是增加樂器的種類供學(xué)生練習(xí)，聘請(qǐng)更加著名的教師給學(xué)生上課。不過這種做法是一種本末倒置的行為，任何事情想要產(chǎn)生本質(zhì)的變化就必須去改變他的內(nèi)部因素。

1.3 發(fā)展得不到重視。無論是學(xué)校還是教育界，對(duì)于小學(xué)音樂的發(fā)展都沒有足夠的重視。從教學(xué)條件來看，大部分學(xué)校就一兩臺(tái)鋼琴，上課的時(shí)候老師彈，學(xué)生唱，這是合唱班的樣子，不是音樂課的樣子。首先是學(xué)生自身對(duì)音樂課不重視，對(duì)于小學(xué)生來說，音樂課是"放松"的時(shí)間，這個(gè)"放松"不是指音樂使他們感到放松，而是音樂課他們可以想干什么就干什么，因?yàn)樗麄兗炔恍枰獡?dān)心期末考試也不需要在于老師對(duì)他們的訓(xùn)斥。其次是教師不夠重視，這個(gè)分為音樂教師和其他課堂老師。

就其他課堂老師來說，他們覺得音樂課可有可無，甚至于覺得音樂課會(huì)對(duì)他們所教授的科目造成影響，因此現(xiàn)在的小學(xué)普遍存在這樣的現(xiàn)象：在臨近期末時(shí)，語文數(shù)學(xué)老師都會(huì)占用音樂課來讓學(xué)生為了期末考試復(fù)習(xí)。然后就是學(xué)校的不重視，首先是音樂課程排課數(shù)量少，幾乎所有小學(xué)每周只有一節(jié)音樂課，然后是為學(xué)生提供的教學(xué)設(shè)備上，設(shè)備很難滿足每個(gè)學(xué)生都能夠有嘗試使用樂器的機(jī)會(huì)。最后是家長(zhǎng)的不重視，現(xiàn)在的家長(zhǎng)只在意孩子分?jǐn)?shù)的高低，不關(guān)心孩子藝術(shù)方面的成長(zhǎng)。許多擁有藝術(shù)天賦的孩子由于家長(zhǎng)的阻撓導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的愿望，等到孩子長(zhǎng)大了家長(zhǎng)又抱怨孩子沒有特長(zhǎng)，殊不知是自己的錯(cuò)誤導(dǎo)致的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的滿足孩子的需求，鼓勵(lì)孩子多方面發(fā)展。

1.4 沒有發(fā)揮音樂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性作用。音樂不僅僅是好聽，還能夠起到幫人舒緩身心的作用，有些高中在高三學(xué)子臨近期末時(shí)都會(huì)每天播放悠揚(yáng)舒緩的音樂幫助考生緩解壓力。而這樣的辦法對(duì)于小學(xué)生同樣有用，雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不大，但由于年齡小，承受能力差，小學(xué)音樂教育應(yīng)該幫助學(xué)生釋放壓力，舒緩身心。

2.小學(xué)音樂的未來發(fā)展方向

2.1 豐富小學(xué)音樂種類的全面性。我國小學(xué)音樂的最大特點(diǎn)就是單一性，因此發(fā)展首先要豐富音樂種類的全面性，不僅僅在教學(xué)中讓學(xué)生懂得如何唱歌，還要讓他們學(xué)會(huì)如何使用自己喜歡的樂器，甚至于對(duì)于天賦高的學(xué)生還可以教導(dǎo)他們?nèi)绾巫R(shí)曲譜曲。比如可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n后組建屬于自己的小樂隊(duì)，通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠越發(fā)地對(duì)音樂產(chǎn)生喜愛之情更能夠收獲珍貴的友情。

2.2 將音樂理論化地教給學(xué)生。當(dāng)你從一所小學(xué)找一個(gè)孩子來問他"什么是音樂"，他思考一會(huì)兒之后可能會(huì)告訴你是"唱歌"，他為什么思考？記不清還是忘了？都不是，因?yàn)槔蠋煾緵]有教過他們到底什么才是"音樂"，不少學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后都并不清楚"音樂"這個(gè)概念。所以教師需要將音樂轉(zhuǎn)化為更加理論性的知識(shí)更清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在畢業(yè)之后至少知道什么叫做五線譜，什么叫做音符。

2.3 改變小學(xué)音樂的地位。小學(xué)音樂之所以得不到足夠的重視是因?yàn)槠涞匚惶?，而最直接的提升小學(xué)音樂地位的措施便是每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。當(dāng)然，音樂不同于語文數(shù)學(xué)，音樂學(xué)得怎么樣是不能從卷面上就能過看得出來的。比如，可以讓學(xué)生在期末用自己喜愛的樂器演奏一首曲子，根據(jù)曲子演奏的質(zhì)量并結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)來評(píng)定學(xué)生成績(jī)的高低。

小學(xué)音樂教育就目前而言并不理想，音樂在學(xué)生心中的印象已經(jīng)被"唱歌"完全替代，要糾正這個(gè)觀念并不容易。推動(dòng)小學(xué)音樂的發(fā)展需要學(xué)生、音樂教師、學(xué)校及廣大教育工作者的共同努力。另外，還要確定一個(gè)明確的發(fā)展方向，那就是交給學(xué)生的是藝術(shù)，要緊緊圍繞這個(gè)中心，然后嘗試更多的、新的、有效的教學(xué)方法。為了學(xué)生的發(fā)展而不懈努力。

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