陳潔

【摘要】對(duì)于英語專業(yè)的自主學(xué)習(xí)者而言，有效的學(xué)習(xí)資源至關(guān)重要。項(xiàng)目組對(duì)宿遷學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行調(diào)查，了解不同方向的英語專業(yè)學(xué)生所需具備的技能，以此為基礎(chǔ)為自主學(xué)習(xí)者推薦幾款英語學(xué)習(xí)App，通過對(duì)比使用前后自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，探究英語學(xué)習(xí)App對(duì)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，并分析得出英語專業(yè)學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題和建議。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；英語學(xué)習(xí)App；自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】作者簡(jiǎn)介：陳潔（1997- ），女，漢族，江蘇蘇州人，大學(xué)在讀，宿遷學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文是宿遷學(xué)院2017年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017xsj068）成果之一。

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式已不足以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于英語專業(yè)學(xué)習(xí)者而言，App的普及無疑為其帶來了便利。英語學(xué)習(xí) App 能夠拓寬學(xué)生獲取英語知識(shí)的途徑，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研究英語學(xué)習(xí) App 對(duì)于英語專業(yè)的影響不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于App開發(fā)商也具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

二、英語學(xué)習(xí)App對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的作用

1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，教師主要根據(jù)全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)計(jì)劃。但是，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所存在的問題因人而異。項(xiàng)目組在后期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：75.3%的同學(xué)表示在英語聽力方面的能力有所欠缺，72.6%的同學(xué)表示英語口語表達(dá)過于生硬、缺乏流利性，36.7%的同學(xué)表示在英語寫作時(shí)素材匱乏、思路不暢。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一系列的學(xué)習(xí)問題可以在英語學(xué)習(xí)App的幫助下得到有效解決。在蘋果手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)中，專門針對(duì)英語口語練習(xí)的App就有47種之多，針對(duì)英語聽力的英語學(xué)習(xí)App更是高達(dá)上百種。在這些英語學(xué)習(xí)App中，“每日英語聽力”屬于英語聽力類別下較為突出的App選擇?！懊咳沼⒄Z聽力”的使用者可以在首頁(yè)選擇合適的課程。不僅如此，課程類別有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，主題也是多種多樣。更具特色的是，使用者能夠清楚每個(gè)單詞和句子的發(fā)音并且能夠逐詞逐句的進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。當(dāng)在使用過程中出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，只要使用者發(fā)帖子提問，就會(huì)有更專業(yè)的人過來答疑。不止“每日英語聽力”如此，其他類別下也不乏個(gè)性化的App。比如英語口語類別下的“英語流利說”，英語閱讀類別下的“Seed”，英語寫作類別下的“Q book寫作中心”等，對(duì)于自主學(xué)習(xí)者來說都是不錯(cuò)的選擇。

2.有效利用課余時(shí)間。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，課程安排不如高中的緊湊。大學(xué)更注重鍛煉學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。因此，大學(xué)生的上課時(shí)間大多零散多樣。在一項(xiàng)探究大學(xué)生如何利用課余時(shí)間的調(diào)查中顯示：大學(xué)生對(duì)于課余時(shí)間的認(rèn)識(shí)度不夠，在課余生活的安排上不夠合理。只有極少數(shù)的同學(xué)對(duì)自己的課余生活有著合理的規(guī)劃，更多的同學(xué)不知道該怎樣安排自己的課余時(shí)間，大部分同學(xué)不能充分合理利用課余時(shí)間。對(duì)此，具備靈活性的英語學(xué)習(xí)App能夠幫助學(xué)生合理利用起這些碎片化時(shí)間。英語學(xué)習(xí)App主要是針對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間設(shè)計(jì)，屬于碎片化學(xué)習(xí)方式，能夠超越時(shí)間和空間的限制。在使用過程中，學(xué)習(xí)者無需擔(dān)心耗時(shí)問題。因?yàn)槎鄶?shù)App都會(huì)設(shè)置不同的關(guān)卡，而每個(gè)關(guān)卡平均只需要花費(fèi)3-5分鐘，這樣就方便學(xué)生分階段性學(xué)習(xí)。而且，使用者只需要將App退至后臺(tái)，程序就能夠暫時(shí)停止，并且不會(huì)對(duì)之前的成績(jī)有任何影響。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇合適的時(shí)間學(xué)習(xí)英語。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)App能夠拓寬學(xué)生獲取英語知識(shí)的途徑，集中各類英語知識(shí)，節(jié)省學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資料的時(shí)間，并且由于其依附電子產(chǎn)品的特性，在使用過程中，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫以及音效，能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)使用者的聽覺、視覺和觸覺。比如單詞記憶類App——百詞斬：在每一頁(yè)單詞測(cè)試頁(yè)面上，使用者會(huì)看到與詞意相關(guān)的配圖，以及相關(guān)例句；在使用者做出選擇以后，App會(huì)立即給出表示對(duì)錯(cuò)的音效提示；在每一頁(yè)單詞解析頁(yè)面上，除了會(huì)給出其他相關(guān)的例句、單詞的構(gòu)詞方式以外，還會(huì)有解析的視頻。百詞斬對(duì)于單詞的解析視頻不是單純地文字分析其構(gòu)成，而是以一部半分鐘左右的小短片來闡釋。又如小眾的英語口語類App——DAKA，它的名字讀起來像中文“打卡”，目的是讓使用者每日鍛煉一次口語。首先，平臺(tái)會(huì)給一篇文章供使用者閱讀（遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，長(zhǎng)按就能獲得解

析）；閱讀后，平臺(tái)會(huì)以語音形式進(jìn)行簡(jiǎn)單提問，而使用者需要以語音形式回復(fù)；隨后，平臺(tái)會(huì)給出一段相應(yīng)的評(píng)論。這樣問答式學(xué)習(xí)過程，充分激發(fā)了使用者進(jìn)行口語表達(dá)的興趣。

三、學(xué)生在使用英語學(xué)習(xí)APP過程中存在的問題

1.形式化學(xué)習(xí)，效率不高。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過程，不可能一蹴而就。學(xué)習(xí)者只有學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源并通過長(zhǎng)期積累，才能夠獲得理想效果。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47.6%的App使用者表示，盡管手機(jī)里下載了三至四類學(xué)習(xí)App，但使用頻率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社交軟件。他們表示，所下載的App都是網(wǎng)站或是老師推薦的高效App，但是在使用過程中無法堅(jiān)持規(guī)律性學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目組的調(diào)查采訪環(huán)節(jié)中，曾采訪一位學(xué)生在手機(jī)中持續(xù)保留不常用的學(xué)習(xí)App的原因，該同學(xué)的想法則為：為求安心，選擇保留，總會(huì)有需要用的一天。這類形式化學(xué)習(xí)既占用手機(jī)內(nèi)存，學(xué)習(xí)者也無法有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查中就有30%左右的App使用者表示所使用的應(yīng)用軟件無任何顯著效果。

2.App種類繁多，學(xué)生缺乏推薦指導(dǎo)。目前手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)上的英語學(xué)習(xí)App種類繁多，容易使英語學(xué)習(xí)者眼花繚亂。想要挑到一款或者是幾款適合自己的App，就需要學(xué)習(xí)者逐個(gè)試用。學(xué)習(xí)者們需要經(jīng)過一個(gè)月左右時(shí)間，才可能找到適合自己的App。69.2%英語學(xué)習(xí)者表示，因?yàn)锳pp種類過多，所以不愿意去逐個(gè)尋找適用的App。他們的英語學(xué)習(xí)App有的來自搜索欄目的第一項(xiàng)，有的來自各大網(wǎng)站的相關(guān)帖子。盡管在使用后發(fā)現(xiàn)沒有實(shí)際效果，他們?nèi)匀粫?huì)堅(jiān)持使用。

3.英語學(xué)習(xí)App干擾因素較多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。87.9%的受訪學(xué)習(xí)者表示，社交軟件、游戲軟件、電子小說、周圍的聲音等因素都可能成為影響自主學(xué)習(xí)效果的干擾因素。因此，較理想的英語學(xué)習(xí)APP需要讓使用者在使用過程中不受影響，以便專心于所使用的應(yīng)用程序。然而目前的手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)對(duì)于這類英語學(xué)習(xí)App的研發(fā)十分匱乏。無論是實(shí)際商場(chǎng)還是手機(jī)應(yīng)用商城，除了發(fā)揮固有價(jià)值，共同的目的便是盈利。大多數(shù)App使用者發(fā)現(xiàn)，在使用App的過程中，廣告是難以避免的干擾因素。有些英語學(xué)習(xí)App甚至?xí)V告穿插于學(xué)習(xí)條目之間，難免會(huì)影響到使用者的學(xué)習(xí)情況。

四、建議

1.提升學(xué)生自律能力，改善學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí) App的使用要求英語專業(yè)學(xué)生提高自律能力，不僅要把握好課堂時(shí)間，也要善于利用課余時(shí)間。首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，應(yīng)清醒意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，以此激勵(lì)自己。其次，制定計(jì)劃表。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)精力不集中，往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)缺乏目的性，因此對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間也沒有明確定位。在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)事先將學(xué)習(xí)任務(wù)在紙上進(jìn)行羅列、編排，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間清晰定位，以便形成適度學(xué)習(xí)壓力，提升自主學(xué)習(xí)效果。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求合適App。規(guī)律的學(xué)習(xí)需要明確的學(xué)習(xí)方向指引，而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來源于清晰的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者可以通過往期的作業(yè)或是試卷，總結(jié)整理自身弱項(xiàng)。以此為基礎(chǔ)，分門別類地去手機(jī)應(yīng)用商城中尋找相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)App。在教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。學(xué)習(xí)者可以通過查閱課本引言部分的課程要求，以此為導(dǎo)向，也不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3.提高英語學(xué)習(xí)App抗外界干擾性。App供應(yīng)商在研發(fā)App過程中，應(yīng)特別注重App的抗干擾性能，以便使用者在使用過程中能夠?qū)Ｗ⒂谒褂玫腁pp。比如，可以為App設(shè)置限時(shí)機(jī)制或是建立后臺(tái)鎖選項(xiàng)。如果使用者的自制力較強(qiáng)，就按照原本學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行；如果使用者自制力一般或者較差，可以考慮開啟后臺(tái)鎖，或者設(shè)置完成節(jié)點(diǎn)。正如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件“學(xué)習(xí)通”。該應(yīng)用在設(shè)計(jì)視頻任務(wù)過程中，設(shè)置了后臺(tái)控制，防止學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行快進(jìn)、提高播放倍速等操作。一旦學(xué)生將其退入后臺(tái)或是不按要求播放視頻，任務(wù)便無法完成。

4.改變英語學(xué)習(xí)App的盈利手段。盡管廣告是普遍的盈利手段，但不意味學(xué)習(xí)類App就可以濫發(fā)廣告。正如目前市場(chǎng)上存在的各類補(bǔ)習(xí)班，App供應(yīng)商可以采用教程收費(fèi)制度，將課程利益化?；蚴菍?duì)于App本身收費(fèi)，在使用者下載時(shí)向其收取適當(dāng)下載費(fèi)用?；蚴且允褂谜叩氖褂酶惺転榍疤幔屍湓谑褂靡欢螘r(shí)間以后，再向App使用者收費(fèi)，并且在試用期間，不收取任何費(fèi)用，使用者可以隨時(shí)卸載。

五、小結(jié)

在當(dāng)今快速發(fā)展的信息化背景下，英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的接受度較高，通過英語學(xué)習(xí)App進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì)。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)App的利用在自主學(xué)習(xí)過程中也呈現(xiàn)出較大的影響，并且可以發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生通過使用英語學(xué)習(xí)App，對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為積極的影響。正因如此，英語學(xué)習(xí)App對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的影響較大，并且呈現(xiàn)出逐漸加強(qiáng)的趨勢(shì)，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)重視英語學(xué)習(xí)App在自主學(xué)習(xí)過程中的作用。