劉景良 黃文金 駱勇鵬 潘靜靜

摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心，創(chuàng)新能力的高低與研究生培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣有著密切關(guān)系。目前，中國高校的研究生數(shù)量急劇增長，而研究生群體普遍存在創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新思維缺乏和動手能力弱等問題，難以適應(yīng)激烈的社會競爭和就業(yè)環(huán)境。結(jié)合農(nóng)林院校的辦學條件和特點，分析了土木工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并從改革課程設(shè)置、重視外語教學、培養(yǎng)實踐能力和開展交叉學科創(chuàng)新研究等方面提出建議，以提高土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，促進土木工程學科健康發(fā)展和畢業(yè)生良性就業(yè)。

關(guān)鍵詞：土木工程；研究生；創(chuàng)新能力；課程設(shè)置

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）01-0032-06

隨著高等教育的進一步普及，中國大學生數(shù)量再創(chuàng)新高。據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國具有大專以上文化程度的人口近1.2億，即每10萬人中具有大專以上文化程度的人數(shù)為8 930人。近年來，大學生就業(yè)形勢嚴峻，許多應(yīng)屆畢業(yè)生為逃避就業(yè)壓力轉(zhuǎn)而攻讀碩士研究生學位。研究生教育是在本科教育之上更深層次的教育，肩負著培養(yǎng)一大批高級理論研究型人才和工程技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。相比本科教育注重理論知識的傳授，研究生教育則側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[1-2]。創(chuàng)新能力是社會和經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力，而創(chuàng)新性人才資源是一個國家和民族最重要的戰(zhàn)略資源。土木工程是國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)，土木工程學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)深刻影響著中國現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的修建與完善。在土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)中，高校教育工作者應(yīng)重點關(guān)注學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提高，使研究生畢業(yè)后能夠更好地將所學理論和研究成果創(chuàng)新性地應(yīng)用于工程實踐。21世紀以來，隨著土木工程行業(yè)的蓬勃發(fā)展，土木工程專業(yè)研究生教育水平不斷提升，但是課程設(shè)置不合理、實踐教育偏少、論文指導過于形式化等問題仍然存在，致使研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳[3]?？v觀國內(nèi)高等院校，由于專業(yè)定位和培養(yǎng)特色差異，土木工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有標準的模式，有待結(jié)合實際情況進行探索和嘗試；因此，立足于農(nóng)林院校的辦學特點和基礎(chǔ)條件，從課程設(shè)置、實踐能力培養(yǎng)和交叉科學創(chuàng)新發(fā)展三個方面，探索新形勢下土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑。

一、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

與本科教育不同，碩士研究生教育是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。研究生科研創(chuàng)新能力就是以本專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，運用創(chuàng)新性思維對相關(guān)問題進行歸納總結(jié)并提出獨立見解，或者借助實驗設(shè)備與技術(shù)開展科研活動，運用科學方法探知事物本質(zhì)規(guī)律的本領(lǐng)[4]?？茖W研究必須具有一定的創(chuàng)新性，缺乏創(chuàng)新就失去了研究的必要性，同時也就失去了研究的價值。這種創(chuàng)新性體現(xiàn)在研究的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于研究的整個過程。近年來，高層次研究型創(chuàng)新人才及工程技術(shù)應(yīng)用型人才需求旺盛，因此大力發(fā)展全日制碩士研究生教育已成為中國高等教育的一個顯著趨勢。目前土木工程專業(yè)研究生招生規(guī)模龐大，可招收研究生的高校碩士點也明顯增多。面對日益龐大的碩士研究生群體，國內(nèi)各大高校特別是農(nóng)林院校結(jié)合各自辦學特點對土木工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)進行了有益探索，取得了一定成果，但是在研究生培養(yǎng)模式上，特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)總體質(zhì)量上各大高校仍需努力改進。

首先，研究生思想功利化。學位制是通過授予一定的稱號來表明專門人才知識與能力等級的一種制度，它是一個國家或一所大學衡量學術(shù)水平的一個標準。研究生學位一般分為碩士學位和博士學位兩種。研究生的學習與本科生不同，它是一個能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的過程。然而，令人遺憾的是，當前相當一部分大學生選擇繼續(xù)攻讀碩士研究生學位，其出發(fā)點是基于本科和研究生就業(yè)機會和薪酬待遇的差異，而其本身對科研的興趣并不濃厚。正是這種功利化思想導致一些研究生缺乏持之以恒地進行科學研究的動力，因而不能專心致力于學術(shù)之路，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

其次，研究生教育模式傳統(tǒng)化。目前，碩士研究生的教學模式和課程設(shè)置方式仍然以傳統(tǒng)方式為主，現(xiàn)代教育手段為輔，即以教師講授為中心，課程模式較為僵化，學生思維受到一定禁錮，課堂氣氛不夠活躍。傳統(tǒng)教育模式的結(jié)果只能是學生被動地而不是主動接受知識和技能，因而缺乏批判精神，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，最終喪失了在導師指導下開展科研創(chuàng)新工作的能力和信心。

再次，研究生論文指導和答辯過程形式化。高校碩士生導師師資力量不足與碩士研究生招生人數(shù)迅猛增長之間的矛盾，已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)過程中的主要矛盾[5]。一部分土木工程專業(yè)研究生指導教師由于忙于本科教學和各種工程項目，已經(jīng)無法抽出更多時間和精力來指導研究生，而學生也樂于脫離導師的指導。因此，大部分研究生的科研工作并沒有扎實推進，其畢業(yè)論文也僅僅是簡單羅列和堆砌前人的研究成果，缺乏科研論文所獨具的創(chuàng)新特性。此外，相對寬泛的論文評價標準和流于形式的論文答辯體制也助長了這種不良趨勢。

最后，研究生實踐鍛煉能力不足。實踐鍛煉是碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高研究生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。通過實踐鍛煉可以加深學生對專業(yè)理論知識的理解，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生的基本科研素養(yǎng)。然而，當前高校與合作企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密，配合還不夠默契，企業(yè)的合作熱情并不高漲，因而學生的實踐鍛煉往往難以落到實處。

綜上，目前中國碩士研究生教育已進入改革發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時期，研究生培養(yǎng)目標已經(jīng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主。但是，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)總體上質(zhì)量不高，需要改進的地方還很多。為此，建議各高校應(yīng)聯(lián)系自身實際，積極探索課程改革，培養(yǎng)學生實踐能力和交叉學科創(chuàng)新能力，最終構(gòu)建出符合中國碩士研究生教育規(guī)律和特點的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

二、課程設(shè)置

（一）專業(yè)課程整合

當前土木工程專業(yè)的基本特點為“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。所謂寬口徑，是指在研究中注重拓寬土木工程與其他相關(guān)學科的交叉研究。厚基礎(chǔ)是指基于土木工程學科的特點，進一步夯實數(shù)學和力學基礎(chǔ)[6]。然而“寬口徑、厚基礎(chǔ)”必然使基礎(chǔ)課程和學科專業(yè)課程學時大大增加，而研究生課程學分制度在一定程度上壓縮了碩士研究生的學時課時，因此，如何解決有限的時間、精力和無限的專業(yè)知識之間的矛盾成為擺在教師和研究生之間的難題。在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，課程整合的必要性十分突出，其實現(xiàn)的可能性也比較大。專業(yè)課程整合就是將原來自成體系的專業(yè)課程通過新的方式減少知識冗余度，做到教學內(nèi)容分布合理，課時占用較少。

首先，并行課程之間的整合。所謂并行課程，是指課程的名稱和闡述內(nèi)容雖然不同，但其基本原理一致。如：高等混凝土結(jié)構(gòu)、高等鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用等研究生課程都屬于結(jié)構(gòu)體系范疇，其基本原理與受力計算相關(guān)，均以概率極限狀態(tài)設(shè)計法為基礎(chǔ)。因此，若土木工程專業(yè)分別開設(shè)這三門研究生專業(yè)課程，有可能造成學時的極大浪費。解決這類問題的可選方案有兩種：第一種解決方案是在整合上述三門課程的基礎(chǔ)上開設(shè)工程結(jié)構(gòu)這一門課程，涵蓋高等混凝土結(jié)構(gòu)、高等鋼結(jié)構(gòu)和組合結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用這三門專業(yè)課的主要內(nèi)容和基本原理，但是教師在講授上述三類土木工程結(jié)構(gòu)時，關(guān)于結(jié)構(gòu)的材料性能部分可以分開講授，而結(jié)構(gòu)的受力分析和力學原理部分則可以集中講解以避免內(nèi)容重復。誠然，此種解決方案對教師知識結(jié)構(gòu)體系的廣度、深度和熟練度要求較高，應(yīng)盡量安排教學經(jīng)驗豐富、具有高級職稱的教學能師和名師擔任。第二種解決方案是在條件允許的情況下建議將這一類專業(yè)課程由必修課改為選修課，待研究生確定好課題研究方向或論文題目之后根據(jù)實際需要選擇其中一門課程進行強化學習，這樣既節(jié)省了學習時間，使學習更具針對性和方向性，又達到了事半功倍的效果。

其次，先修課程與后修課程的整合。先修課程一般是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，為后者提供理論知識和技能方法儲備。在制定研究生教學計劃時要從總體上規(guī)劃，做到先修課程與后修課程緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。例如：大多數(shù)高校土木工程專業(yè)均會開設(shè)結(jié)構(gòu)動力學和工程抗震這兩門研究生課程，其中結(jié)構(gòu)動力學中的多自由度體系動力微分方程數(shù)值解法是工程抗震研究的基礎(chǔ)，如果能夠?qū)⑦@兩部分內(nèi)容合并，既節(jié)省了時間又提高了效率。此外專業(yè)英語和科技論文寫作課程也可以整合，特別是英文科技論文寫作實踐可大大提高學生的專業(yè)英語表達能力。

（二）農(nóng)林特色課程設(shè)置

在中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的大前提下，農(nóng)林院校土木工程專業(yè)研究生面臨著全國高校相同專業(yè)學生之間的激烈競爭。例如在福建省內(nèi)，福建農(nóng)林大學土木工程專業(yè)研究生在就業(yè)時就要接受省內(nèi)福州大學、華僑大學、廈門大學、福建工程學院等同專業(yè)學生的競爭。由于自身專業(yè)的限制，他們往往在就業(yè)中處于不利地位，因此作為農(nóng)林院校中整體科研實力較弱的土木工程專業(yè)，如何充分發(fā)揮農(nóng)林院校的特色和優(yōu)勢，走出一條屬于自己的特色之路，以促進研究生的創(chuàng)新能力并拓寬就業(yè)渠道成為擺在師生面前的一道難題。

中國實現(xiàn)現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和農(nóng)村發(fā)展，而農(nóng)村發(fā)展離不開基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和修繕?；A(chǔ)設(shè)施的修建需要土木工程專業(yè)研究生等高素質(zhì)人才作為技術(shù)支持。由于農(nóng)林院校的學生比較熟悉農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)村歷史文化傳統(tǒng)，因此可以另辟蹊徑借助獨特農(nóng)林文化熏陶的優(yōu)勢，盡可能開設(shè)一些關(guān)于農(nóng)村道路、林區(qū)道路以及農(nóng)村地區(qū)常見中小橋梁的專業(yè)課程，使學生掌握相關(guān)的橋梁道路專業(yè)知識，從而為以后從事農(nóng)村地區(qū)道路橋梁建設(shè)和維護工作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。由于學分制的影響，也可以將這些課程設(shè)置為選修課程，讓感興趣的學生有選擇性地學習，這樣既滿足學時要求，又在一定程度上形成了自身的優(yōu)勢和特色。因此，在農(nóng)林特色課程設(shè)置上下功夫完全可以成為農(nóng)林院校土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的一大亮點。

（三） 外語課程改革

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，建筑設(shè)計、施工管理等領(lǐng)域?qū)ν饨涣髋c合作日益頻繁，土木工程專業(yè)也由此邁入全球競爭行列。

激烈的全球競爭要求越來越多的土木工程專業(yè)碩士畢業(yè)生在從事工程項目的設(shè)計、施工和管理中能夠通曉一門乃至數(shù)門外語，然而，目前本科學位已不再與基礎(chǔ)外語等級直級掛鉤，因此學生對外語的學習重視不夠，而將主要時間和精力轉(zhuǎn)移到難度系數(shù)較大的專業(yè)課以及課外文體活動上。這種現(xiàn)象導致學生的外文基礎(chǔ)普遍較差，甚至不具備開展科學研究活動的能力。

通常而言，碩士研究生階段學生學習英語的主要途徑是專業(yè)外語環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的研究生專業(yè)外語教學通常采用專業(yè)閱讀的模式，其教學內(nèi)容往往局限于教材講義，即圍繞某一本經(jīng)典教科書展開生僻單詞、長難句型和段落翻譯的學習，學生的學習熱情不高[7]。因此，對傳統(tǒng)的專業(yè)外語課程進行改革和探索很有必要，如專業(yè)英語課程可以放在專業(yè)課程結(jié)束之后進行。以英語為例，在前期的專業(yè)課教學中，當重要術(shù)語首次出現(xiàn)時，板書或幻燈片文稿應(yīng)給出英漢對照，而學生可以通過做筆記的方式加深對英文詞匯的記憶。當然，在專業(yè)課教學中教師的主要精力還是集中在專業(yè)知識的傳授上，教學質(zhì)量不會因此受到明顯影響，而學生對英文專業(yè)術(shù)語的印象則比較深刻，這有助于后一階段專業(yè)英語的學習。通過前一階段大量專業(yè)課程的學習，在專業(yè)英語教學中學生通常不會出現(xiàn)因為專業(yè)問題不熟悉而導致英文專業(yè)術(shù)語費解的問題?？紤]到專業(yè)英語課程會涉及到土木工程這個一級學科下面多個具體研究方向，建議安排若干個具有不同研究背景的教師來共同承擔專業(yè)英語的教學任務(wù)。由于每個教師負責自己熟悉的教學內(nèi)容，這樣既減輕了教師的負擔，也為學生提供了更為豐富的理論知識“營養(yǎng)大餐”。

雙語教學的設(shè)置同樣可以作為外語課程改革的一個方向。當前，國內(nèi)各高校都在積極廣泛引進具有國際視野的留學歸國人才，為建設(shè)福建省高水平大學，福建農(nóng)林大學引進了百余位包括長江學者、杰出青年基金獲得者等在內(nèi)的海內(nèi)外青年才俊，在一定程度上具備了開設(shè)雙語課程的條件。例如：土木工程專業(yè)概論課基本涵蓋了本專業(yè)的經(jīng)典內(nèi)容和本學科的前沿研究熱點，通過雙語教學可以促使研究生深入了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，加深對本專業(yè)的了解和熱愛，從而有針對性地選擇自己的研究方向。此外，概論課雙語教學還能夠促使學生學習掌握專業(yè)英文詞匯，提高外文文獻檢索能力和英文研究論文寫作水平。通常而言，概論課雙語教學應(yīng)緊隨本科期間所學英語基礎(chǔ)課其后，在研究生入學初始階段開設(shè)，以保持英語學習的連續(xù)性和理想的學習效果。

在條件允許的情況下，學校還可以邀請國際知名學者開設(shè)英文學術(shù)專題講座。在每個專題講座之前，學生可以結(jié)合講座題目通過上網(wǎng)檢索或者到圖書館查閱相關(guān)英文文獻，了解該領(lǐng)域的研究熱點。一方面，通過查資料學生掌握了利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段快速檢索相關(guān)文獻資料的技能；另一方面，拓寬了學生的國際視野，激發(fā)了英語學習的興趣，為后續(xù)的創(chuàng)新性研究打下了堅實基礎(chǔ)。

三、實踐能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點是實踐。在實踐中接受鍛煉，才能夠有效培養(yǎng)碩士研究生自主思考、獨立分析和解決新問題的能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。土木工程專業(yè)研究生通過參加實踐鍛煉培養(yǎng)其創(chuàng)新能力離不開導師的支持和參與。作為碩士研究生導師，一般應(yīng)有深厚的專業(yè)知識儲備，熟悉中國現(xiàn)行土木工程行業(yè)規(guī)范，了解實際工程結(jié)構(gòu)中尚未解決的問題[8]。導師通過科研創(chuàng)新解決實際工程的過程中，建議碩士研究生全程參與。通過切身實踐鍛煉，學生才有可能真正開拓視野、發(fā)散思維，進而獨立自主地解決實際問題。土木工程專業(yè)研究生實踐能力培養(yǎng)主要有兩種途徑。

（1） 參與導師縱向科研課題研究，培養(yǎng)“學以致用、學用結(jié)合”的創(chuàng)新能力。土木工程專業(yè)碩士研究生可以依托導師主持的國家級或省級自然科學基金項目，進行土木工程結(jié)構(gòu)實驗研究。這類實驗并不是驗證性實驗，而是探索性實驗，因而實驗方法需要研究生自己去摸索，實驗方案和技術(shù)路線需要研究生自己設(shè)計和確定，實驗中用到的實驗材料和儀器設(shè)備需要研究生自己聯(lián)系廠家購買或者自行加工，最后實驗論文需要研究生在導師指導下獨立撰寫。整個過程在于培養(yǎng)研究生檢索查閱文獻、獨立思考，以及探索未知的能力。

（2）參與橫向課題項目研究。通常情況下，碩士研究生導師在開展縱向課題研究的同時會聯(lián)合企事業(yè)單位開展橫向課題研究。以土木工程專業(yè)為例，一部分碩士研究生直接或者間接參與了橋梁結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測工作。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測整個工作流程十分繁雜且耗時較長，主要包括前期準備、測點布設(shè)、儀器安裝、人員調(diào)配、現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集、后期數(shù)據(jù)處理和監(jiān)測報告撰寫等環(huán)節(jié)。碩士研究生通過參與各個環(huán)節(jié)，不但能夠培養(yǎng)其動手能力、分析問題和解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)研究生的吃苦耐勞精神以及團隊合作意識，而這些能力和品質(zhì)的獲得對于今后的創(chuàng)新性研究工作至關(guān)重要。

四、交叉學科創(chuàng)新發(fā)展

長期以來，我們賦予研究生教育的職能主要是培養(yǎng)高級研究型和技術(shù)型人才，是高層次的專業(yè)化教育。然而當前社會，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強。不僅學科的發(fā)展與其它學科密切關(guān)聯(lián)，而且相當一部分科學成果本身是多學科交叉、融合的結(jié)晶[9]；因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復合型”創(chuàng)新型人才以滿足社會發(fā)展的需要，已是高等教育面臨的突出問題。相對于交叉學科的迅速發(fā)展，目前交叉學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)不盡人意，如：交叉學科的培養(yǎng)目標過于簡單，交叉科學領(lǐng)域的專業(yè)知識陳舊，交叉學科之間缺乏信息共享平臺，信息交流渠道不暢等[10]。因此，交叉學科創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)盡可能體現(xiàn)交叉學科的特點，同時也要適應(yīng)原有專業(yè)的發(fā)展要求。通過教學和科研兩個途徑完善交叉學科創(chuàng)新機制，不僅能夠使學生在完成科研項目的同時拓寬專業(yè)知識，而且能夠培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新風尚。

在教學方面，可以建立既科學又靈活的學科交叉學習模式。首先打破以原有專業(yè)為本位的課程模式，推行不同學科基礎(chǔ)課程交叉。其次組織各學科專家編寫交叉學科的創(chuàng)新培養(yǎng)教材，鼓勵教師列出相關(guān)學科的文獻目錄，引導學生以知識體系結(jié)構(gòu)化圖譜為主線，主動學習相應(yīng)的理論知識，并進行梳理、消化乃至融合。在此過程中，要注重交叉學科課程內(nèi)容的綜合性和合理性，盡量避免多個學科內(nèi)容通過簡單堆砌而形成“金字塔型”的知識結(jié)構(gòu)體系。

在科研方面，可以探索建立以項目驅(qū)動為基礎(chǔ)的交叉學科創(chuàng)新群體。在學科交叉發(fā)展的新形勢下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需切合學科交叉、知識整合與技術(shù)集成的發(fā)展趨勢。首先，在科研選題上，建議碩士研究生論文題目要結(jié)合自身優(yōu)勢從交叉學科入手。以福建農(nóng)林大學為例，林業(yè)工程和木材加工學科是學校的優(yōu)勢學科，而土木工程學科的每一次實質(zhì)性飛躍都離不開建筑材料的重大突破，因此，可以從木材和土木工程這兩個學科的結(jié)合部入手，開展古建筑修復加固、木結(jié)構(gòu)耐久性能等課題研究。其次，可以在學校政策允許的前提下選拔一批優(yōu)秀的碩士研究生，在項目帶動下，以高起點、研究內(nèi)容新、學習進度快為目標，實行創(chuàng)新能力破格培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為在課題項目研究的推進過程中，一方面補充學科交叉的理論知識，另一方面通過實戰(zhàn)錘煉，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)應(yīng)用研發(fā)能力。最后，倡議建立導師群，注重導師之間的學科交叉，定期組織學術(shù)沙龍或項目進展匯報專題活動。通過這些活動，導師群的各位教師能夠與研究生就學術(shù)前沿信息和研究成果進行及時友好的溝通，這樣不僅教師能夠及時了解學生在知識結(jié)構(gòu)、研究方法等方面存在的問題，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

全日制土木工程專業(yè)碩士學位是培養(yǎng)土木工程領(lǐng)域高層次創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才的主要途徑。但是，中國土木工程專業(yè)研究生教育仍然存在著課程設(shè)置不合理、實踐教育偏少等問題，從而導致研究生創(chuàng)新能力不足。就培養(yǎng)目標而言，高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該定位為研究型實踐，即以研究為基礎(chǔ)和特征，不降低對科學精神和研究能力的要求，因為脫離創(chuàng)新性研究的實踐極有可能淪為職業(yè)技能訓練，以致于背離研究生教育的初衷。為了促進土木工程學科健康發(fā)展和畢業(yè)生良性就業(yè)，筆者建議農(nóng)林院校應(yīng)結(jié)合自身條件從課程設(shè)置、實踐能力培養(yǎng)和交叉學科創(chuàng)新發(fā)展等方面通盤考慮，推進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以期培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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