馮秋蘭

摘 要：以人為本教師激勵機制的構(gòu)建可以激發(fā)教師參與教科研活動的積極性，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。研究發(fā)現(xiàn)，借助以人為本教師激勵機制的構(gòu)建和應(yīng)用，能夠為農(nóng)村教育教學(xué)活動的全面優(yōu)化提供相應(yīng)的支持，因此未來還要進(jìn)一步加強對這方面的探索，為農(nóng)村教育改革的順利推進(jìn)提供保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；以人為本；激勵機制

本文系新形勢下教師激勵機制策略研究---上思縣農(nóng)村中學(xué)教師激勵機制問題及對策研究【FJ2017C007】研究成果論文

在對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行全面分析，有效落實中國共產(chǎn)黨教育方針的基礎(chǔ)上，為了能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升，必須高度重視師資隊伍建設(shè)的重要性，只有保證師資隊伍建設(shè)效果，并且讓教師積極主動的在自身教育崗位上貢獻(xiàn)力量，才能保證農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以要嘗試在農(nóng)村中學(xué)教師激勵方面構(gòu)建以人為本激勵機制，為農(nóng)村地區(qū)教育改革提供良好的支持。

1 在構(gòu)建以人為本農(nóng)村中學(xué)教師激勵機制方面的實踐探索

本次研究工作中結(jié)合上思縣農(nóng)村初中教師激勵情況進(jìn)行分析，針對以人為本理念指導(dǎo)下農(nóng)村中學(xué)教師激勵機制的構(gòu)建加以探索，并且在整合激勵機制構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，做出了一定的實踐，完成了對教師激勵機制的構(gòu)建，將教師激勵融入到教師管理工作中，取得了顯著的激勵效果，本地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量得到了明顯的提高。下面就針對上思縣在建構(gòu)農(nóng)村中學(xué)教師激勵機制方面的實踐探索進(jìn)行系統(tǒng)的論述，對實踐研究結(jié)果加以總結(jié)。

1.確定農(nóng)村中學(xué)教師激勵原則

在對農(nóng)村中學(xué)教師激勵進(jìn)行系統(tǒng)論述的基礎(chǔ)上，相關(guān)研究者在激勵原則的設(shè)定方面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶剿?，并且提出基于以人為本理念的指?dǎo)，應(yīng)該在農(nóng)村中學(xué)教師激勵機制的建設(shè)過程中堅持以德為先的原則，在對教師工作情況進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上重視教師所取得的實際教學(xué)效果；堅持多勞多得的原則，并且按照教師的教學(xué)績效為教師安排薪酬工作，爭取最大限度的調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，保證教師整體教學(xué)效果。此外，也要提高教師激勵的科學(xué)性、合理性和可操作性，能夠真正應(yīng)用到農(nóng)村中學(xué)教師激勵活動中，確保激勵作用的發(fā)揮，提高對教師激勵的效果。在上思縣中學(xué)結(jié)合這一激勵原則構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教師激勵措施后，教師的工作積極性得到了有效的調(diào)動，農(nóng)村中學(xué)教師不僅自覺加強對先進(jìn)教育理念和教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，還嘗試探索教學(xué)改革創(chuàng)新活動，對現(xiàn)有教育資源進(jìn)行整合應(yīng)用，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，農(nóng)村中學(xué)整體教育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。

2.對年度績效考評方法進(jìn)行改革創(chuàng)新

基于研究理論的指導(dǎo)，上思縣在構(gòu)建完善教師激勵機制的過程中，還嘗試對教師年度績效考評獎金的分配方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，獎金的設(shè)置開始向骨干教師、班主任教師以及為農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的教職工傾斜。在對分配方式進(jìn)行調(diào)整的過程中，上思縣教育局結(jié)合《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》的要求對學(xué)校教師激勵獎金進(jìn)行撥付，并且在實際發(fā)放獎金的過程中按照校長、教職工工作崗位的差異使用了差異化的獎金分配方法，教職工的年度工作績效獎金主要為工作量獎金、教學(xué)工作質(zhì)量和效果獎金、教育管理工作質(zhì)量和效果獎金、以及寄宿制學(xué)校管理工作量增加獎金[1]。獎金的發(fā)放真正做到了結(jié)合教職工的實際情況發(fā)放，在一定程度上體現(xiàn)出以人為本的激勵思想，在提高教職工工作積極性，對地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量加以改善方面發(fā)揮著重要的作用。

3.針對教師個人情況實施個性化激勵

受到人性化激勵思想的影響，要想保證農(nóng)村中學(xué)教師激勵效果，在對農(nóng)村教育情況進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合以人為本思想的指導(dǎo)，相關(guān)研究人員還提出應(yīng)該按照個人實際工作情況實施個性化激勵，并且在教育實踐中探索了個性化激勵機制的構(gòu)建，進(jìn)一步增強了教師激勵的有效性和應(yīng)用價值，提高了農(nóng)村教師的工作熱情[2]。如在實踐探索中，發(fā)現(xiàn)青年教師更加關(guān)注個人發(fā)展，學(xué)校就針對青年教師設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)能力訓(xùn)練、職業(yè)晉升和物質(zhì)激勵方面的措施；一些相對成熟的教師更加關(guān)注個人成就和個人榮譽感，學(xué)校就將教師激勵的重點放置到精神激勵方面。這樣結(jié)合教師的具體需求對教師激勵方法和理念進(jìn)行調(diào)整，極大增強了農(nóng)村中學(xué)教師激勵的有效性，農(nóng)村中學(xué)教師在個性化激勵的作用下，愿意積極主動的對教育教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，不僅促進(jìn)了教師的個人職業(yè)發(fā)展，也對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教育質(zhì)量的逐步提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

4.營造良好的激勵氛圍增強教師歸屬感

在以人為本理念的指導(dǎo)下對農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師實施有效的激勵與教師對學(xué)校的認(rèn)同和教師對自身崗位工作的認(rèn)同也存在一定的聯(lián)系，所以學(xué)校在構(gòu)建教師激勵機制的過程中，要注意在學(xué)校中營造和諧的激勵氛圍，增強教師對學(xué)校教育工作的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而在學(xué)校中營造領(lǐng)導(dǎo)人員和基層教職工共同為教育事業(yè)獻(xiàn)身的工作氛圍，從環(huán)境營銷角度對教師實施有效的教育和激勵，保證農(nóng)村教育成效。在上思縣相關(guān)中學(xué)的教師激勵活動中，就重視良好激勵氛圍的營造，從環(huán)境影響和思想宣傳教育角度提高教師的思想認(rèn)識水平，為農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

2 農(nóng)村中學(xué)教師激勵效果和未來展望

通過系統(tǒng)的研究在農(nóng)村中學(xué)構(gòu)建了相對完善的教師激勵機制后，從多角度對農(nóng)村中學(xué)教師實施有效的激勵，教師的工作熱情得到了明顯的激發(fā)，并且各學(xué)科教師都能夠積極主動的參與到教育改革活動中，對農(nóng)村教育事業(yè)的全面優(yōu)化開展產(chǎn)生了一定的積極影響。86%左右的教師表示在當(dāng)前以人為本激勵機制的作用下，他們能夠感受到來自學(xué)校和社會的關(guān)懷，對自身職業(yè)的認(rèn)同感明顯的提高，會以更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開展農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)活動；87%左右的教師表示受到以人為本激勵機制的影響他們更愿意探索先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，從多角度對學(xué)生加以指導(dǎo)，增強教學(xué)趣味性和科學(xué)性，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。此外，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建和應(yīng)用以人為本教師激勵機制后，教師工作熱情明顯的提高，并且課堂教學(xué)的生動性和趣味性也更強，學(xué)生可以接受豐富多彩教學(xué)活動指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到了適當(dāng)?shù)膹娀？梢?，在有效激勵的作用下，不僅教師的教育激情得到了相應(yīng)的激發(fā)，并且受到農(nóng)村中學(xué)教師教育教學(xué)態(tài)度變化的影響，農(nóng)村中學(xué)基本教學(xué)情況得到了極大的改善，對農(nóng)村學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識起到有效的輔助作用。

在對當(dāng)前研究成果進(jìn)行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)教師激勵機制的建設(shè)和實踐進(jìn)行研究，可以指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教師激勵工作的開展，并且促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)整體質(zhì)量的全面提升。所以在未來研究工作中，還要對農(nóng)村教育改革做出更加深入的探索，針對教師激勵、教師管理和教師專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行系統(tǒng)的研究和解讀，爭取能夠得出更為科學(xué)、全面的研究成果，指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)教育管理和教學(xué)實踐活動的優(yōu)化開展，為農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的全面提升提供良好的支持。

3 結(jié)語

綜上所述，對農(nóng)村中學(xué)教師實施有效的管理和激勵，可以最大限度的調(diào)動農(nóng)村中學(xué)教師的工作熱情，使教師積極主動的參與到教育實踐活動中，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。在未來針對農(nóng)村教師激勵的研究中，還應(yīng)該針對激勵機制的構(gòu)建做出更為系統(tǒng)的解讀，爭取可以在農(nóng)村地區(qū)形成對中學(xué)教師的有效激勵體系，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，對農(nóng)村教育改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李衛(wèi)芳.以人為本的教師激勵機制的建構(gòu)[J].教育，2016（12）：00290-00290.

[2]熊娟，向可紅.中職學(xué)校教師激勵機制的構(gòu)建——以重慶地區(qū)為例[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，24（2）：11-14.