夏萌

一、書法理論聯(lián)系書寫實(shí)踐

書法教育本身是一種文化的教育，它包括書法技法、書法史和美學(xué)理論。因此，書法教學(xué)屬于綜合性學(xué)科，目前大部分書法教材偏重于技能的訓(xùn)練，對(duì)于有利于提高學(xué)生書法欣賞水平的理論知識(shí)較為簡(jiǎn)化和滯后。這種學(xué)習(xí)方法的弊端表現(xiàn)在：學(xué)生在實(shí)際書寫過(guò)程中，甚至不知道自己寫的是什么，不了解這本字帖來(lái)自于哪個(gè)時(shí)代，形成了為了寫字而寫字的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書法課程失去興趣，學(xué)習(xí)效果較差。因此，在書法教學(xué)中，合理通過(guò)理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)讓學(xué)生感受漢字和書法的魅力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、選擇科學(xué)合理的課程內(nèi)容，做到因材施教

對(duì)字帖本身不感興趣，是幼師專業(yè)的部分學(xué)生學(xué)習(xí)書法得不到提高的一大頑疾。在整個(gè)書法課程中，學(xué)校多會(huì)選用單一教材貫穿始終，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；且單一教材的使用也會(huì)讓部分熱愛書寫的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該選擇廣涉名家字帖的教材，展現(xiàn)不同書體的魅力。從書體上來(lái)說(shuō)，幼師生主要學(xué)習(xí)篆書、隸書、楷書三種書體，尤以楷書為重。草書、行書方面則以欣賞、提高審美能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生字體瘦勁；有的學(xué)生字體肥碩。我鼓勵(lì)他們?cè)诰邆湟欢〞鴮懟A(chǔ)之后，根據(jù)自己的學(xué)情和興趣自由選擇字體。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于初學(xué)書法的幼師生來(lái)說(shuō)，選擇合理有效的教材非常重要。其次，學(xué)生在一段時(shí)間的練習(xí)之后，會(huì)產(chǎn)生各自的“書寫定勢(shì)”，在明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向之后，即可以在教師的指導(dǎo)下?lián)Q帖（教材），以開闊自己的學(xué)習(xí)視野。但值得注意是：不管學(xué)習(xí)哪一類字帖（教材）都應(yīng)做到堅(jiān)持不懈，切不可好高騖遠(yuǎn)。

三、建立行之有效的教學(xué)方法

除了在學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材選擇上要予以重視以外，書法教學(xué)還要遵循合理有效的教學(xué)方法，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）先正書后行草

蘇軾在《東坡集》中提到：“書法備于正書，溢而為行草。未能正書，而能行草，猶未嘗莊語(yǔ)，而輒放言，無(wú)是道也”。意思是說(shuō)：正書是基本功，學(xué)習(xí)書法首先要學(xué)好正書才能接著學(xué)習(xí)行草書，沒(méi)有正書的基礎(chǔ)就學(xué)行草書是不可取的。蔡襄也提出：“古之善書者，必先楷法，漸而至于行草，亦不離乎楷正?！币虼藢W(xué)習(xí)書法如同小孩學(xué)步一般，切不可拔苗助長(zhǎng)。

（二）先大字后小字

蘇軾曾說(shuō)“大字難于結(jié)密無(wú)間，小字難于寬措有余”從這句話來(lái)看大小字的都有各自書寫的難度。所謂的先大字后小字不是選擇大字帖而是在練習(xí)時(shí)先寫大字后縮小，第一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)書法需要對(duì)起筆、收筆、點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等用筆要表現(xiàn)精妙細(xì)微，如果先寫小字很難將這些筆法掌握，只有在大字當(dāng)中先學(xué)會(huì)完成各個(gè)動(dòng)作繼而不斷的練習(xí)，才能在方寸之間將書法的美展現(xiàn)出來(lái)。第二，小字點(diǎn)畫大小有限，習(xí)慣寫小字的人不宜放大，而大字較開張，日后縮小較方便。第三，大字容易暴露用筆和結(jié)構(gòu)的不足之處，易于以后的改善和進(jìn)步，而小字容易遮掩缺點(diǎn)。

（三）先讀帖后臨帖

古人云：“意在筆先”，由此可見“讀帖”比臨帖要重要，因?yàn)橛^察不到，落于筆尖自然表現(xiàn)不來(lái)，只有眼高方能手高。“讀帖”不同于看帖，讀的過(guò)程中要?jiǎng)邮謩?dòng)腦方能體味其中奧妙。所謂動(dòng)腦，就是要分析字帖上的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)和章法，繼而用手指在空中“空臨”，再將所見體現(xiàn)在紙上，這樣更易于反復(fù)體會(huì)每個(gè)字的用筆 ?！白x帖”是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)，作為幼師學(xué)生，不可能像專業(yè)的書法院校每天學(xué)習(xí)書法，所以更需要我們認(rèn)真讀帖從而理解字帖為我們的學(xué)習(xí)減少難題。

再來(lái)談一談“臨帖”，第一種是對(duì)臨，即將字帖放在于眼前，看一筆寫一筆。第二種為背臨，不看范本，憑印象將所學(xué)的字臨寫下來(lái)。第三種即意臨，臨寫范本時(shí)，忽略一些結(jié)構(gòu)用筆追求行氣及整體的神韻和意境。

四、先點(diǎn)畫再結(jié)構(gòu)再章法

趙孟頫曾說(shuō)：“用筆千古不易，結(jié)構(gòu)因時(shí)相傳”，就是說(shuō)結(jié)構(gòu)每個(gè)時(shí)代隨著審美的不同會(huì)有所變化，而用筆是千古不變的，由此可見用筆的重要性，如果只把字寫漂亮而基本筆畫用筆不對(duì)也就脫離了書法的實(shí)際意義。學(xué)習(xí)書法一般都是先從楷書基本筆畫學(xué)起，即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折等。把筆畫寫好進(jìn)而練整個(gè)字形，就是結(jié)構(gòu)，把每個(gè)字的結(jié)構(gòu)把握好才能將字與字進(jìn)行組合布局，形成章法。一般學(xué)習(xí)書法的規(guī)律：練楷書先練基本筆畫；再練筆畫順序；三練偏旁部首；四練字形結(jié)構(gòu)；五練分行布局。

當(dāng)然這是目前大多數(shù)學(xué)習(xí)書法的過(guò)程，每個(gè)人理解能力、接受能力以及個(gè)人學(xué)習(xí)技巧方法都有所不同，因此不能一貫而論。

五、先專一后博涉

孫過(guò)庭在書譜中強(qiáng)調(diào)：“雖專攻小劣，而博涉多優(yōu)”，意思是學(xué)習(xí)書法要廣泛涉及，這里的博涉并非是初學(xué)時(shí)期同時(shí)學(xué)習(xí)很多書體，而是在有一定基礎(chǔ)的之后采眾家之所長(zhǎng)。

六、修身養(yǎng)性

清代劉熙載說(shuō)：“筆墨性情，皆以其人之性情為本。”意思是筆墨即性情，明末項(xiàng)穆在《書法雅言》中說(shuō)：“論書如論相，觀書如觀人。”意思是書法作品體現(xiàn)人品，這就要求學(xué)書者有一定的道德情操修養(yǎng)，它不僅是一種技藝，更是學(xué)校德育和學(xué)生修身養(yǎng)性的良好方式。

中職幼師專業(yè)書法課程不僅僅是培養(yǎng)中職生書寫技能的課程，更是德育、智育、美育相結(jié)合的綜合性學(xué)科，作為書法教育工作者，需要不斷從教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出更多科學(xué)、有效的教學(xué)理論，在未來(lái)的教學(xué)之路上不斷前行。