加娜爾·葉爾江

摘要：法律課堂理論性很強，對于中職學生而言，學習難度比較大。若是課堂教學單單是理論教學，難免會枯燥乏味，導(dǎo)致學生的學習積極性不高，課堂效果不好。案例教學模式是以案例為基礎(chǔ)的教學方式，這些案例是日常生活中的真實案例，對于學生而言并不陌生。在中職法律課堂教學活動中，案例教學法是其重要的課堂教學方法之一。它通過日常生活中的真實案例，來激發(fā)學生學習法律的興趣，提升學習積極性。

關(guān)鍵詞：中職法律；課堂教學；案例教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0259-02

法律課堂的理論性很強，對于中職學生而言，學習難度比較大。若是課堂教學單單是理論教學，難免會枯燥乏味，導(dǎo)致學生的學習積極性不高，課堂效果不好。案例教學模式是以案例為基礎(chǔ)的教學方式，這些案例都是日常生活中的真實案例，對于學生而言并不陌生。因此，在法律課堂教學中，教師可結(jié)合教材具體內(nèi)容，依據(jù)實際情況，巧妙引入具體的法律案例，引導(dǎo)學生進行思考、分析，從而可以有效地幫助學生更深入地理解、掌握相關(guān)法律理論，提升法律素養(yǎng)。案例教學法與傳統(tǒng)教學法的不同之處，在于注重培養(yǎng)學生的獨立思索能力和獨立解決問題的能力，更符合當前的教育目的。

一、案例教學法的優(yōu)勢

首先，案例教學法有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。中職法律是一門理論性很強的學科，若是運用傳統(tǒng)模式進行教學，學生難免會感覺枯燥乏味，課堂效果自然不會太好。然而，若是通過案例教學引入課堂教學內(nèi)容，則很容易引起學生的學習興趣。因為案例就是日常生活中的真實事件，與學生的實際生活息息相關(guān)，有利于激發(fā)學生探索的欲望，加強學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

其次，案例教學法有利于加強學生對法律知識的理解。中職學生的生源以農(nóng)村孩子居多，由于各種因素的影響，中職學生的文化基礎(chǔ)普遍偏弱，對于法律知識更是知之甚少。因此，面對中職法律課堂所講的內(nèi)容，他們難免感覺難以理解。若是死記硬背，提高的不過是考試的分數(shù)。此時，案例教學法發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。通過教師有效引用相關(guān)案例，再緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容加以講解，對所講案例深入發(fā)掘，引導(dǎo)學生積極思考，從而達到教—學—用的最終目的。

最后，案例教學法有利于培養(yǎng)學生獨立解決法律問題的能力。案例教學中所應(yīng)用的相關(guān)案例，都是日常生活中所發(fā)生的實際事例，是具有代表性的法律問題。這易于培養(yǎng)學生對相關(guān)法律問題的思考能力和獨立解決法律問題的實踐能力，對于學生經(jīng)驗的積累，有著重要的意義。

二、案例教學法在課堂教學中的應(yīng)用

（一）講授方式

就是教師在傳統(tǒng)課堂教學過程中，穿插法律相關(guān)案例進行講解。這一過程，教師應(yīng)遵循以下兩點原則：一是教師所講的案例具有一定的代表性，短小精悍，內(nèi)容不能過長。二是所講案例要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容，能夠從案例中得到一般性的法律結(jié)論，讓學生可以借此案例達到舉一反三的目的，有利于更加深入地理解課堂所講的知識點。

（二）討論方式

就是教師闡述法律案例，并提出相關(guān)的法律問題，然后引導(dǎo)學生進行討論。這不但會活躍課堂氣氛，增加師生之間、學生之間的溝通與交流，更重要的是提高學生學習的積極主動性。為了提升教學效果，教師可采取分組的方式進行討論，自由組合成幾個小組，增加他們的團隊協(xié)作能力，盡量讓每個學生都能參與到課堂教學中來，共同思考，踴躍提出自己的見解。當然，個人的見解要以相關(guān)的法律法規(guī)為依據(jù)。最后，學生討論結(jié)束后，各個小組發(fā)表自己的見解，由教師進行最后總結(jié)，引導(dǎo)學生得出正確的法律建議。在討論期間，學生的觀點可能與正確結(jié)果有所誤差，此時教師不應(yīng)打斷、糾正。討論最重要的是培養(yǎng)學生獨立考慮問題的能力，過程相比結(jié)果來講更加重要。

（三）與實際生活相結(jié)合

法律是為了保護社會大眾而產(chǎn)生的相關(guān)行為規(guī)范，離不開實際生活。因此，教師可根據(jù)當前的教學內(nèi)容，組織學生進行實踐活動，可以邀請警察、法官、檢察院等相關(guān)人員進行法律講座，或是組織學習觀看相關(guān)的法制欄目，如“法律講堂”等。這些實踐活動對學生來講意義重大，對加強他們的法律認知有著重要作用。

三、案例教學法在中職法律課堂應(yīng)用所遵循的原則

首先，案例選擇方面，教師應(yīng)選取與當前教學內(nèi)容相關(guān)的、有代表性的典型案例進行課堂教學。所謂典型案例，是指符合當前學生法律認知水平的真實案件，便于學生理解，同時聯(lián)想到教學內(nèi)容，加深對教材內(nèi)容的理解。反之，如果選取的案例超過學生的認知水平，他們不但不能加深對已學內(nèi)容的理解，還會浪費課堂資源，讓課堂效果適得其反。

其次，教師的引導(dǎo)作用。由于多種因素的影響，中職學生大多來自農(nóng)村，文化基礎(chǔ)普遍偏弱，法律意識相關(guān)薄弱，接觸法律的機會少之又少。大多數(shù)學生甚至缺乏最基本的法律意識，因此，教師要針對中職學生的現(xiàn)狀，在法律教學過程中，不應(yīng)一味地要求學生完成某項任務(wù)，更重要的是引導(dǎo)學生積極思考、培養(yǎng)學生對法律學習的興趣。有了興趣為基礎(chǔ)，才能提升學生學習法律知識的欲望，讓學生能夠更好地運用法律武器與社會上的不良現(xiàn)象做斗爭，更好地為社會大眾服務(wù)。

最后，課堂資源的合理分配。案例教學法相比傳統(tǒng)教學有著很大的優(yōu)勢，但是課堂資源畢竟有限，教師應(yīng)合理把控課堂時間，合理分配課堂資源，避免因案例的呈現(xiàn)而消耗太多的課堂時間，一定留有時間進行知識點的講解和總結(jié)。這猶如畫龍點睛之筆，看似簡單，卻是尤為重要的一部分。

總之，案例教學法在法律課堂上的應(yīng)用，不僅可以活躍課堂氣氛，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的自主學習能力，使得課堂教學效果得到明顯提高。這對學生法律意識的培養(yǎng)，有著非比尋常的重要意義。

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