弘揚(yáng)工匠精神，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

王麗

摘要：職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需的高技能人才的重任。高技能人才的培養(yǎng)需要“工匠精神”的注入。但是“工匠精神”的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要社會(huì)、學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、多種形式的教育。本文就如何弘揚(yáng)“工匠精神”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：工匠精神 敬業(yè) 精益 專注 創(chuàng)新

什么是“工匠”？這里我們可以直接解釋為有工藝專長(zhǎng)的匠人。也許也有很多人對(duì)工匠這個(gè)詞不是特別理解，認(rèn)為工匠就是一種機(jī)械重復(fù)的工作者。其實(shí)，工匠有著更深刻的含義，他是一個(gè)時(shí)代氣質(zhì)的表現(xiàn)，包括堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精、專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和注重細(xì)節(jié)、對(duì)極致完美的追求。

工匠精神就是對(duì)質(zhì)量精益求精，在制造上面一絲不茍，對(duì)完美有一種孜孜追求的熱忱。只有具有這種凝神專一的工匠精神，有追求完美的態(tài)度，才能把熱愛工作的精神代代相傳。具有工匠精神的人就是有信仰的、踏實(shí)認(rèn)真的工作者。工匠精神的核心是：不僅僅把所從事的職業(yè)看做一種賺錢的工具，更是將其當(dāng)做一種人生追求，樹立一種對(duì)工作精益求精、做事情執(zhí)著專一、對(duì)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的職業(yè)精神。工匠精神是職業(yè)能力和職業(yè)道德的體現(xiàn)，是職業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

“工匠精神”概括來說就是一種對(duì)工作持之以恒、精益求精、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新的職業(yè)精神，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四個(gè)方面。

1.敬業(yè)

敬業(yè)是人們基于對(duì)一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是社會(huì)對(duì)人們工作態(tài)度的一種道德要求。敬業(yè)的基本要求是熱愛本職工作、有強(qiáng)烈的事業(yè)心、有勤勉的工作態(tài)度、旺盛的進(jìn)取意識(shí)和無私的奉獻(xiàn)精神。中華民族自古以來就有“忠于職守”“敬業(yè)樂群”的傳統(tǒng)美德。敬業(yè)也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。

2.精益

精益就是精益求精，漢語的解釋是“事物已經(jīng)非常出色了，卻還要追求更加完美，好了還求更好”。對(duì)于從業(yè)者來說，精益指的就是對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。老子《道德經(jīng)-第六十三章》云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”。從個(gè)人來說，精益就是要求“不干則已，干則精品”，將精品意識(shí)貫穿到每道工序、每一環(huán)節(jié)，從生產(chǎn)到服務(wù)，從大事到小事，每一項(xiàng)工作都追求完美。對(duì)企業(yè)來說，精益就是要生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、打造優(yōu)良品牌，不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量。

3.專注

專注是指專心注意、精神貫注、心神專一，這是一切優(yōu)秀工匠所必須具備的特征。具備工匠精神的人性格往往是向內(nèi)收斂的，他們隔絕外界紛擾，憑借一種幾十年如一日的執(zhí)著與專注從平凡中脫穎而出。日本除了豐田、本田、佳能、索尼、斯巴魯?shù)戎放浦?，還有數(shù)以萬計(jì)普通消費(fèi)者沒有聽說過的中小企業(yè)，據(jù)日本調(diào)查公司東京商工研究機(jī)構(gòu)2016年的數(shù)據(jù)顯示，全日本超過150年歷史的企業(yè)競(jìng)有21666家。它們大部分追求極致完美、嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著，當(dāng)自認(rèn)為技術(shù)還不夠完美時(shí)不會(huì)拿出手。一旦選定行業(yè)，就一門心思扎根下去，心無旁騖，在一個(gè)細(xì)分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢(shì)，在各自領(lǐng)域成為“領(lǐng)頭羊”。

4.創(chuàng)新

優(yōu)秀的“工匠”具有執(zhí)著、堅(jiān)持、專注的品質(zhì)，但這絕不等同于因循守舊、拘泥一格的“匠氣”。工匠精神本身就蘊(yùn)含著追求突破、追求革新的創(chuàng)新精神。大國(guó)工匠們憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不懈的思考，帶頭實(shí)現(xiàn)了一項(xiàng)項(xiàng)工藝革新，牽頭完成了一系列重大技術(shù)攻堅(jiān)項(xiàng)目。新中國(guó)成立初期，倪志福、郝建秀等一大批優(yōu)秀的工匠為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。改革開放以來，我國(guó)又涌現(xiàn)出王選、王傳福等大批具有創(chuàng)新精神的時(shí)代工匠，他們讓中國(guó)創(chuàng)新重新影響了世界。

二、工匠精神的弘揚(yáng)與培育

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告首次正式提出工匠精神：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。工匠精神也因此成為全國(guó)各行業(yè)熱議的焦點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，工匠精神的弘揚(yáng)與培育更是具有重要意義。職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型，與普通教育相比，它更加注重技能人才的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生在校期間全方位、深入地對(duì)其進(jìn)行工匠精神觀念的注入，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍、對(duì)工作專注認(rèn)真的良好品質(zhì)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的弘揚(yáng)與培育，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.以工匠精神對(duì)待班級(jí)管理工作

技工院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神責(zé)無旁貸。這也要求職業(yè)學(xué)校的班主任以工匠精神促使班級(jí)管理提檔升級(jí)，以工匠精神對(duì)待班級(jí)管理工作，做到用心、細(xì)心、恒心。教師要用心做好班級(jí)管理的每項(xiàng)工作，不圖簡(jiǎn)單，不應(yīng)付，要取得實(shí)實(shí)在在的效果；要細(xì)心觀察學(xué)生思想行為表現(xiàn)和班級(jí)中出現(xiàn)的不良傾向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的根源，采取行之有效的對(duì)策，保持良好的班風(fēng)；要秉持恒心抓好班集體建設(shè)，優(yōu)秀班集體的建設(shè)不是一朝一夕的事，必須消除浮躁心理，從班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，積極探索和實(shí)踐，找到好方法、好措施，長(zhǎng)期堅(jiān)持必見成效。

2.以工匠精神培養(yǎng)“匠人”團(tuán)隊(duì)

工匠精神有沒有真正在學(xué)校扎根，關(guān)鍵要看學(xué)校的教師有沒有“工匠精神”。學(xué)校應(yīng)該打造一支技能高、教學(xué)強(qiáng)、有信念、有追求、關(guān)愛學(xué)生、善于雕琢的“匠人”團(tuán)隊(duì)。而職業(yè)學(xué)院的班主任則要把每一件事都做細(xì)做精，把文化活動(dòng)做靚，把班級(jí)做成精品。

3.以工匠精神提高職業(yè)道德

職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)，而職業(yè)道德正是勞動(dòng)者重要的素質(zhì)之一。職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的熏陶，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的要求，立足于當(dāng)前職高學(xué)生存在的思想問題及畢業(yè)后用人單位的反映，分析、探討學(xué)生中存在的問題與學(xué)校存在的相關(guān)性，積極探索教育中的積極因素，充分發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處的教育功能，以提升學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)效，實(shí)踐證明是有成效的。

三、工匠精神的弘揚(yáng)對(duì)于教師的意義

弘揚(yáng)工匠精神不能停留在喊口號(hào)上，而是要扎根在于每一個(gè)教師的心里。一直以來，教師正是缺乏了對(duì)教育的堅(jiān)持、追求和積累，才使得個(gè)人成長(zhǎng)之路崎嶇坎坷，也讓學(xué)校發(fā)展之途充滿荊棘。

教育工作其實(shí)是一種修行，教師要在自己的教育工作中體悟修行的樂趣。每一位老師都需要對(duì)自我進(jìn)行深刻的反省，問自己一個(gè)問題一一我們?yōu)檎l而工作？并對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入細(xì)致的回答。這個(gè)問題不僅有助于教師解除工作中的困惑，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，而且可以重燃工作激情?！拔以跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作”，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立這樣一個(gè)樸素的理念，這樣愛崗、敬業(yè)、專注就不再是空洞的說教，而是成為每一位教師內(nèi)心的堅(jiān)持。

教師要用一顆感恩的心去愛、去包容學(xué)生，讓責(zé)任像血液一樣流淌在血脈里，每一堂課都精心準(zhǔn)備，每一項(xiàng)工作做到極致，如此才會(huì)得到學(xué)生的尊重，才會(huì)成為社會(huì)肯定、師生認(rèn)可的“名匠”。班主任要像工匠一樣，耐得住寂寞，穩(wěn)得住心神，經(jīng)得住誘惑，少一些急功近利，多一些真抓實(shí)干，一步一步地前進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，方能鑄就教育大業(yè)。

（作者單位：淮海技師學(xué)院）