汪法萍

摘要：高校公共音樂教育在我國已全面普及并形成了普及性、針對性、廣泛性、差異性的內(nèi)涵特點。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了信陽農(nóng)林學(xué)院公共藝術(shù)教育的現(xiàn)實特征，體現(xiàn)在地位的“邊緣化”、開設(shè)課程的“單一性”、教學(xué)體系的“模糊性”三方面。同時針對這些現(xiàn)實特征，總結(jié)了優(yōu)化我校公共音樂課程的幾點建議，分別是：開設(shè)音樂基礎(chǔ)理論和音樂文化相關(guān)課程;實踐以“普及”為主的教學(xué)目標(biāo)與以“體驗”為主的教學(xué)內(nèi)容;加強師生互動和增強教師的學(xué)科背景及學(xué)術(shù)意識，以期為我校公共藝術(shù)教育的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：公共音樂課程

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）06-0096-02

一、高校公共音樂教育的內(nèi)涵特點

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的內(nèi)容要求，加上近些年許多學(xué)者的關(guān)注、實踐與剖析，教育觀念的更新，社會需求的轉(zhuǎn)變等，高校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵特征越發(fā)明顯，概括為以下幾點。

（一）教學(xué)的性質(zhì)與基礎(chǔ)的“普及性”

高校公共藝術(shù)教育是由“高?！薄肮病薄八囆g(shù)”“教育”這四個關(guān)鍵詞組成，這四個關(guān)鍵詞限定了其教育的地點、前提、基礎(chǔ)、內(nèi)容和范疇，其中“公共普及”是高校公共藝術(shù)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，它是區(qū)分高校專業(yè)藝術(shù)教育與公共藝術(shù)教育屬性的關(guān)鍵?！肮财占靶浴弊鳛楣菜囆g(shù)教育的前提與基礎(chǔ)，它在整個教育實施的過程中體現(xiàn)出了普及、體驗、開放的內(nèi)容特征。首先，普及與體驗主要指教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇。高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)該以普及藝術(shù)與文化為根本，同時以學(xué)生的情感體驗與感知為目標(biāo)，最終達到審美層次的提高，這與專業(yè)藝術(shù)教育的目標(biāo)是截然不同的。其次，開放性主要是指受教群體在教育背景、個人認知和藝術(shù)基礎(chǔ)等方面存在差異。而且很多學(xué)生并沒有系統(tǒng)接觸過藝術(shù)學(xué)科，所以在內(nèi)容的選擇上要壓低門檻，所有課程都是具有開放性的。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的“針對性”

從20世紀(jì)90年代開始至今，國家已經(jīng)陸續(xù)公布了一些促進和指導(dǎo)高校開展公共藝術(shù)教育的文件，這些文件都明確指出藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑和中心環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的必要組成部分。高校就是要通過一系列的藝術(shù)課程和藝術(shù)活動，提高大學(xué)生的審美能力，促進他們的文化藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展。從國家文件中我們可以得知，高校的公共藝術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)的制定上要體現(xiàn)出提高大學(xué)生審美能力的要求，有很明確的針對性。

（三）教學(xué)內(nèi)容的“廣泛性”

“藝術(shù)”是高校公共藝術(shù)教育的內(nèi)容和范疇，它涉及的內(nèi)容非常廣泛。以音樂領(lǐng)域為例，現(xiàn)有的音樂學(xué)科有音樂教育、音樂表演、民族音樂學(xué)、音樂歷史學(xué)等，音樂除了自身的一些研究領(lǐng)域外，它也與很多學(xué)科相結(jié)合，形成交叉學(xué)科，音樂的內(nèi)涵和外延都在不斷擴展。因此，從音樂類學(xué)科可以看出，高校公共藝術(shù)教育的范圍是非常廣泛的。

（四）受教群體的“差異性”

高校公共藝術(shù)教育的對象是在校大學(xué)生，他們每個人的成長環(huán)境不同，文化素養(yǎng)、藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)天分和個人喜好都有明顯的差異性，他們大部分人會根據(jù)自我需求來選擇課程或內(nèi)容等來進行學(xué)習(xí)。

二、我校公共藝術(shù)課程實踐過程中所形成的現(xiàn)實特征

信陽農(nóng)林學(xué)院公共藝術(shù)教育隸屬于文學(xué)藝術(shù)教學(xué)部，近幾年，我校公共音樂教學(xué)已經(jīng)取得了一些成績，學(xué)生的音樂素養(yǎng)有明顯提高，然而就現(xiàn)狀而言，依然有發(fā)展和完善的必要。目前我校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)實特征有以下幾個方面。

（一）地位的“邊緣化”

高校公共藝術(shù)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的主力，是高校實施美育的主要途徑。目前，我國高校大學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面存在極不均衡的現(xiàn)象，想要全面提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，高校公共藝術(shù)教育十分重要。雖然它在大學(xué)生專業(yè)能力提高方面作用不大，但對于提高學(xué)生們的綜合能力和職業(yè)發(fā)展后勁上來說是非常重要的。但目前，公共藝術(shù)教育在我校教學(xué)工作中仍處于“邊緣化”的地位，課程開設(shè)少且過于單一，教學(xué)硬件配備不足，教學(xué)管理比較混亂，沒有納入公共藝術(shù)教研室統(tǒng)籌安排。

（二）開設(shè)課程的“單一性”

國家規(guī)定的公共藝術(shù)限定性選修課程包括《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》等。任意性選修課程包括：作品賞析類，藝術(shù)史論類，藝術(shù)批評類，藝術(shù)實踐類等。我校目前開設(shè)的只有《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《聲樂藝術(shù)》四門，課程不夠豐富。

（三）教學(xué)體系的“模糊性”

任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該有其完整而規(guī)范的教學(xué)體系，且教學(xué)體系最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)體系包括教學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)與框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與形式設(shè)計、教學(xué)結(jié)果評估等幾個方面。我校公共藝術(shù)教育具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容范圍不明確，各項課程都沒有教材和合理的規(guī)定范圍，教學(xué)內(nèi)容片面，教學(xué)方法與形式單一，主要是看和聽，缺乏學(xué)生們的參與性。

三、優(yōu)化我校公共音樂課程的幾點思考

結(jié)合我校每學(xué)期學(xué)生評教、公共藝術(shù)教育教學(xué)評估反饋意見及筆者的問卷調(diào)查和教學(xué)經(jīng)驗，筆者對我校公共音樂教育課程的優(yōu)化提出以下構(gòu)想。

（一）音樂基礎(chǔ)理論類課程的開設(shè)

基礎(chǔ)樂理知識是使學(xué)生能獨立進行音樂欣賞的前提，學(xué)生只有掌握一定的音樂基礎(chǔ)理論才能真正從審美層面對各種音樂進行真正的欣賞。目前我校很大一部分學(xué)生不認識五線譜，音準(zhǔn)、節(jié)奏等基礎(chǔ)知識也掌握得參差不齊。因此，如果想讓公共音樂類課程達到教學(xué)目標(biāo)的要求，音樂基礎(chǔ)理論類課程的學(xué)習(xí)是必不可少的。

（二）音樂文化類課程的開設(shè)

《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》課程目標(biāo)中指出要“理解并尊重多元文化”。每一種音樂現(xiàn)象背后都蘊藏著厚重的文化內(nèi)涵，對于音樂文化的理解，并不只局限于一兩種文化，而是熟悉幾種，并對于自己不常接觸的音樂文化抱以包容的態(tài)度，尊重它。所以，公共音樂課程的開設(shè)不能局限于“欣賞”這一個范疇，音樂文化類課程的開設(shè)也是必要的，比如《音樂史》《世界音樂概論》《中國民間舞蹈文化》《中國音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)簡介與音樂舞蹈欣賞》等音樂舞蹈文化類的課程。這類課程可以讓學(xué)生將音樂的學(xué)習(xí)上升到文化的層面，從而更好地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

（三）實踐以“普及”為主的教學(xué)目標(biāo)與以“體驗”為主的教學(xué)內(nèi)容

公共音樂課程在對教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的采用等方面要突出“公共性”“普及性”，這也是我校公共音樂教育實施的前提和基礎(chǔ)。“普及性”是公共音樂課的最終目的，要達到普及的效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是通俗易懂的，以音樂文化知識的普及為主，所有的學(xué)生在接受教育時都應(yīng)該能在輕松愉快的氛圍里接收知識。除了教學(xué)內(nèi)容的普及性，整個教育過程中也應(yīng)該要以學(xué)生情感體驗和感知為目標(biāo)。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，審美能力的提高，不僅依賴于老師在課堂上傳授知識，還需要學(xué)生能參與各種音樂文化的體驗，這些體驗可以通過課內(nèi)的實踐，或校內(nèi)校外各種音樂活動的實踐。只有課上理論內(nèi)容與學(xué)生的音樂文化體驗相結(jié)合，在不斷的反復(fù)過程中，才能使學(xué)生深入理解不同的音樂，不同的音樂現(xiàn)象和這些音樂背后所代表的的音樂文化。在這個過程中，學(xué)生的藝術(shù)審美能力才能不斷提高。

（四）加強師生互動

大學(xué)生們的成長環(huán)境、文化素養(yǎng)各不相同，對公共音樂課的期待也各不相同，老師們只有通過課堂討論，課后的問卷調(diào)查等多種形式的師生互動，才能真正了解學(xué)生最關(guān)注的是什么，他們想從這門課中了解哪些知識，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容中增加他們期望的內(nèi)容。同時還可以進行老師學(xué)生互換角色，組織專題演講，讓同學(xué)們自己搜集、整理資料，在課堂上做主題發(fā)言。讓學(xué)生變被動為主動，既能增加他們的知識，拓寬他們的視野，又能在這個過程中提高學(xué)習(xí)的積極主動性，進一步的完成了音樂文化的體驗。

（五）增強教師的學(xué)科背景及學(xué)術(shù)意識

目前我校公共藝術(shù)教育師資來源主要是由各專業(yè)藝術(shù)學(xué)院或各綜合高校藝術(shù)院系所培養(yǎng)出來的技能型人才，從專業(yè)音樂教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣惨魳方逃砻嫔峡此坪醺尤菀琢恕Ｆ鋵嵐惨魳方逃龑τ诮處煹睦碚撝R背景、全面的文化素養(yǎng)要求更高，因為公共音樂教育并不是針對某一專業(yè)技能實施教育，而是要對中國乃至世界的音樂文化有著系統(tǒng)的了解。這樣才能從宏觀的角度對各種音樂文化、音樂現(xiàn)象進行深入分析，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。對于以美育為最終目的的公共藝術(shù)教育而言，教師必須一專多能，精通藝術(shù)理論，廣泛了解各種各類音樂文化。

四、結(jié)語

高校公共音樂課程是我國高校公共藝術(shù)教育的組成部分，首先它必須要符合高校公共藝術(shù)教育所提出的“公共性”“普及性”這樣一個課程性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上通過靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容與形式，達到提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。相信我校公共音樂課程在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在同事們的共同努力下，一定會在不久的未來登上一個新的高度。

參考文獻：

[1]黃皓華，涂雅藍.論高校公共藝術(shù)教育的特征——兼論如何優(yōu)化高校公共音樂課程[J].云夢學(xué)刊，2015，（04）.