方曉明

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)、利用有著很好的建議?？墒窃谵r(nóng)村，由于教學(xué)條件的限制，多年來(lái)，美術(shù)教學(xué)依然把教材視為唯一的課程資源。教師們簡(jiǎn)單重復(fù)著在黑板畫些教材上的“一個(gè)蘿卜、兩棵白菜”，嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。如何使農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為：應(yīng)該充分利用身邊的資源。農(nóng)村各方面條件相對(duì)落后，一些作為課程課程實(shí)施條件的課程資源埋沒(méi)，那么如何因地制宜開(kāi)發(fā)利用好農(nóng)村課程資源呢？

盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

我們農(nóng)村的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)天天面對(duì)著美麗的風(fēng)景，但自己渾然不覺(jué)，所謂熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。這就要老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，增強(qiáng)審美意識(shí)。藍(lán)天白云、綠地、青山配上潺潺小溪，即使是譜寫藍(lán)色多瑙河的曲子的作者也必然要學(xué)會(huì)欣賞這美麗風(fēng)景，而不是一味生搬硬套照本宣科講解材料圖片，使學(xué)生絲毫沒(méi)有閃現(xiàn)的靈感、美感。所以說(shuō)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)學(xué)習(xí)新課程，學(xué)習(xí)有關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的理論，提高課程開(kāi)發(fā)意識(shí)并貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。

多搜索開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村美術(shù)課程資源

創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，合理利用各種學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，增大學(xué)生的興趣。如，黑板報(bào)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要出現(xiàn)的一些標(biāo)語(yǔ)宣傳，都可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓他們品嘗到成功的喜悅，使他們得到全面的發(fā)展。

挖掘獨(dú)特的鄉(xiāng)土生活資源。比如，我們池州的地方特色儡戲，這涉及臉譜、服裝等，整個(gè)場(chǎng)景，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象這是怎樣的民間故事或神話傳說(shuō)，在同學(xué)之間進(jìn)行交流：“你可以把這些畫出來(lái)嗎？如果是你來(lái)導(dǎo)演這一場(chǎng)戲：“還會(huì)更好嗎？”通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土生活資源的挖掘，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自己的感受，從而熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，豐富了美術(shù)課堂資源。

開(kāi)設(shè)具有地方特色的校本課程。校本課程的設(shè)置，其目的就是要彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和多樣化。比如，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的洪水情況，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)保方案，通過(guò)標(biāo)識(shí)或廣告（公益性）進(jìn)行交流，不僅擴(kuò)大了他們的知識(shí)面；而且豐富他們的情感世界，使他們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，堅(jiān)定了建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能

隨著課程資源改革的深入，以前那種“唯教材”的傳統(tǒng)模式只會(huì)造成學(xué)生感悟能力的低下。為了適應(yīng)新課程改革的需要，充分利用農(nóng)村身邊的資源，大膽開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，比如具有地方特色的用干葫蘆瓢制作的臉譜，徽派建筑的傳承都可入畫。這既可以看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，又看到他們的興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素作用的一面，盡可能真實(shí)全面地利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，教師引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這樣的美術(shù)教學(xué)就會(huì)充滿活力，具有一定的靈活性和多樣性。

總之，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，決定了學(xué)校教育必須打破傳統(tǒng)口授相傳的形式。就農(nóng)村美術(shù)教學(xué)而言，更要讓學(xué)生加強(qiáng)因地制宜對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的開(kāi)發(fā)和利用，大到一段木頭可以制作版畫，小到身邊的報(bào)紙，乃至廢棄物都可拿來(lái)應(yīng)用。這樣，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)美術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。但要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，切不可強(qiáng)為了學(xué)習(xí)，增加父母的負(fù)擔(dān)，我們重視多渠道開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)課程資源，擴(kuò)大視野，揚(yáng)長(zhǎng)避短。不久的將來(lái)，我們開(kāi)發(fā)的課程資源必將開(kāi)花結(jié)果。